12一幅名扬中外的画 教学导航 [教学目标] [教学重难点 1准确认读生字,结合课文内对照图画,了解课文描写了画面上的哪些内 容理解词语。 容,感受《清明上河图》生动传神,激发热爱祖 2.正确、流利、有感情地朗读|国传统文化的感情。 课文。 通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明 3对照图画,了解课文描写了上河图》的内容和艺术价值 画面上的哪些内容,感受《清|对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内 明上河图》生动传神,初步了容,了解课文的叙述顺序。 解《清明上河图》的内容和艺教学课时]2课时 术价值。激发热爱祖国传统文|[教学准备]多媒体课件 化的感情。 课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》 4培养学生运用“图文对照读的印刷品(包括邮票)和光盘,有条件的可要求上 懂课文”的方法自学课文的能网。教师准备有关挂图,有条件的应准备光盘或 制作课件。 教学过程 第一课时 、情境导入,揭示课题。 1.导语:同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族创造了令 世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中 摘取一颗璀璨的明珠,欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就 是:一幅名扬中外的画。(板书课题,齐读课题。) 有人称《清明上河图》为我国宋代的小百科全书。这幅 图到底画了些什么?有些什么特点?《清明上河图》这篇课 文作了具体的介绍。课文文笔优美,描写生动,大家一定会 喜欢的。 2.理解题目。 (1)你知道什么叫“名扬中外”吗?(很有名气,名字传
12 一幅名扬中外的画 教学导航 [教学目标] 1.准确认读生字，结合课文内 容理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读 课文。 3.对照图画，了解课文描写了 画面上的哪些内容，感受《清 明上河图》生动传神，初步了 解《清明上河图》的内容和艺 术价值。激发热爱祖国传统文 化的感情。 4.培养学生运用“图文对照读 懂课文”的方法自学课文的能 力。 [教学重难点] 对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内 容，感受《清明上河图》生动传神，激发热爱祖 国传统文化的感情。 通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明 上河图》的内容和艺术价值。 对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内 容，了解课文的叙述顺序。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》 的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上 网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或 制作课件。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.导语：同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令 世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中 摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就 是：一幅名扬中外的画。（板书课题，齐读课题。） 有人称《清明上河图》为我国宋代的小百科全书。这幅 图到底画了些什么？有些什么特点？《清明上河图》这篇课 文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会 喜欢的。 2.理解题目。 （1）你知道什么叫“名扬中外”吗？（很有名气，名字传
遍了世界。) (2)读了课题,你最想知道什么?(学生质疑,教师梳理 问题。) 、快速阅读,整体感知 1.给加点的字选择 1.通读课文,借助拼音把课文读正确 正确的读音 2.边读边想:课文描写了画面上的哪些内容? 选择( ze zal) 3.师生交流: 宫殿( guan gong (1)看着同学们认真读书的样子,我知道你们已经胸有成官(1sh) 竹了。这些词语你会读吗?出示词语 驴子(lu1) 出示第一组词语:张择端故宫摊贩官吏形态各2.给下面的多音字 异毛驴一寸笼头栏杆风貌(开火车读,正音)|组词语 出示第二组词语:都城作坊溜达一乘(指名读,作zu0() 正音。指导多音字的读音。) Zuo (2)通过读文,你知道名扬中外的画指的是那幅画吗?作溜1iu( 者是谁?(《清明上河图》张择端) liu 4.理解词语。 乘 cheng( (1)默读课文,结合上写文或查字典理解文中的词语。 sheng() (2)小组交流 (3)全班交流,教师小结。 快速阅读,整体感知 1.学生根据“阅读提示”,带着问题快速阅读,找到问题答 案,然后小组交流。问题是:为什么《清明上河图》会名扬 中外? 2.赏读,展开想象。 (1)张贴挂图或播放光盘《清明上河图》 (2)《清明上河图》图美,文也美,课文生动地表达了画面 的内容,请同学们再读课文,一边读课文,一边看图画,并 随着课文展开想象,尽情地欣赏《清明上河图》 (3)学生读文、看图、想象
遍了世界。） （2）读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理 问题。） 二、快速阅读，整体感知 1.通读课文，借助拼音把课文读正确。 2.边读边想：课文描写了画面上的哪些内容？ 3.师生交流： （1）看着同学们认真读书的样子，我知道你们已经胸有成 竹了。这些词语你会读吗？出示词语： 出示第一组词语：张择端 故宫 摊贩 官吏 形态各 异 毛驴 一寸 笼头 栏杆 风貌（开火车读，正音） 出示第二组词语：都城 作坊 溜达 一乘（指名读， 正音。指导多音字的读音。） （2）通过读文，你知道名扬中外的画指的是那幅画吗？作 者是谁？（《清明上河图》 张择端） 4.理解词语。 （1）默读课文，结合上写文或查字典理解文中的词语。 （2）小组交流。 （3）全班交流，教师小结。 1.给加点的字选择 正确的读音。 选择．（zé zāi） 宫．殿（guān gōng） 官吏．（lì shǐ） 驴．子（lú lǘ） 2.给下面的多音字 组词语。 作 zuò（ ） zuō（ ） 溜 liū（ ） liù（ ） 乘 chéng（ ） shèng（ ） 三、 快速阅读，整体感知 1.学生根据“阅读提示”，带着问题快速阅读，找到问题答 案，然后小组交流。问题是：为什么《清明上河图》会名扬 中外？ 2.赏读，展开想象。 （1）张贴挂图或播放光盘《清明上河图》 （2）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面 的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并 随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》。 （3）学生读文、看图、想象
四、美读,表达情感 1.我们要通过朗读,把《清明上河图》的美表达出来,你最 喜欢图的哪一部分,就读哪一部分的文字,先自己读,然后 读给其他同学听 2.学生选择朗读。 五、作业:图文对照,继续了解名画内容 教学过程 第二课时 、复习导入。 1.现在对课文有了初步的了解,让我们一起再欣赏一下这幅 画吧 2.从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们 对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文 对它进行了生动具体的描写。读懂了课文,你一定会更喜欢 它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读 提示,明白学这一课可以用“图文对照法”。 、细读课文,深入探究 1.自由读文,对照图画,看看课文描写了画面上的那些内 容?简单地标注在文字旁边。 2.选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说 自己的感受。 (1)读第1小结时,了解一幅名扬中外的画指的是《清明 上河图》,作者是北宋时候的张择端,画面的内容是北宋都 城汴梁热闹的场面,这幅画距今已有八九百年的历史了,这 幅画保存在北京故宫博物馆。(板书:清明上河图北宋张 择端) (2)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?通 过读句子,并想象补充省略的人物,来体会“三百六十行
四、 美读，表达情感 1.我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最 喜欢图的哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后 读给其他同学听。 2.学生选择朗读。 五、作业：图文对照，继续了解名画内容。 教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅 画吧。 2.从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们 对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文 对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢 它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读 提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。 二、细读课文，深入探究。 1.自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内 容？简单地标注在文字旁边。 2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说 自己的感受。 （1）读第 1 小结时，了解一幅名扬中外的画指的是《清明 上河图》，作者是北宋时候的张择端，画面的内容是北宋都 城汴梁热闹的场面，这幅画距今已有八九百年的历史了，这 幅画保存在北京故宫博物馆。（板书：清明上河图 北宋 张 择端） （2）读第 2 小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通 过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行
哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫,画 出来的画了不起。(板书:人物多) (3)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的 内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人有的 不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每 个人在干什么,都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是 如此丰富,张择端的画技如此高超。(板书:街市热闹) (4)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体 会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字,请学生闭 目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么 传神啊!”(板书:情景传神) 3.细读课文,全面了解。 看图交流,内容拓展 1.在张择端的这幅画中像这样有趣的生活情景还有很多,谁 能看图说一说,除了课文中介绍的你还了解到了什么? 2.学生自由发言,师生评议 3.教师小结: (1)初春的清晨薄雾尚未散尽,一片枝芽萌动的小树林, 数间农舍掩映其中;农田初绿,阡陌纵横,赶集的人们和驮 运贷物的骡马从条条道路向城里进发。在汴河码头停泊着数 条大船,其中有一条装满了粮食,一些人正在忙着搬运。 (2)看到桥底下的一艘船了吗?一艘木船正要穿过拱桥, 桅杆已经放倒。船工们握篙盘索。桥上桥下,许多行人驻足 观赏。从人们张嘴挥臂的动作中,似乎听到了船工们吆喝的 号子声和众人的喝彩声。 4.因为这幅画画得非常传神,我们能透过画中的内容看到八 百年前的人们是怎样生活的情景,所以它被称为宋代的百科 全书,被称为一幅名扬海外的画。书上是怎样评价的呢?让 我们一起来读一读最后一个自然段吧。(齐读)板书:古都
哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画 出来的画了不起。（板书：人物 多） （3）读第 3 小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的 内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的 不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每 个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是 如此丰富，张择端的画技如此高超。（板书：街市 热闹） （4）读第 4 小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体 会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭 目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么 传神啊！”（板书：情景 传神） 3.细读课文，全面了解。 三、看图交流，内容拓展。 1.在张择端的这幅画中像这样有趣的生活情景还有很多，谁 能看图说一说，除了课文中介绍的你还了解到了什么？ 2.学生自由发言，师生评议。 3.教师小结： （1）初春的清晨薄雾尚未散尽，一片枝芽萌动的小树林， 数间农舍掩映其中；农田初绿，阡陌纵横，赶集的人们和驮 运贷物的骡马从条条道路向城里进发。在汴河码头停泊着数 条大船，其中有一条装满了粮食，一些人正在忙着搬运。 （2）看到桥底下的一艘船了吗？一艘木船正要穿过拱桥， 桅杆已经放倒。船工们握篙盘索。桥上桥下，许多行人驻足 观赏。从人们张嘴挥臂的动作中，似乎听到了船工们吆喝的 号子声和众人的喝彩声。 4.因为这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到八 百年前的人们是怎样生活的情景，所以它被称为宋代的百科 全书，被称为一幅名扬海外的画。书上是怎样评价的呢？让 我们一起来读一读最后一个自然段吧。（齐读）板书：古都
风貌生活情境 四、内化情感,总结全文 1.引导学生:同学们,今天我们欣赏了这样一幅画技精湛的 画,读懂了这么有趣生动的课文,此时,你有什么想说的吗? (自由交流) 2.同学们,《清明上河图》是我们的国宝,在2010年的上 海世博会上它被制作成三维电子版的在中国馆展出,今天我 们只是借助多媒体远远的欣赏了这幅画,不过,通过学习我 们知道真正的画现在放在故宫博物院里,希望大家去北京旅 游时别忘了去亲眼看看这稀世之作。 3.学生练习有感情的朗读全文。 五、布置作业,延伸课外 1.对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。 2.了解我们生活中的传统文化,搜集资料,我们在下节口语 交际课上交流分享吧。 课堂小结 [教学板书 [教学反思] 幅名扬中外的画 《清明上河图》 《清明上河图》 兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了 北宋张择端 浓厚的兴趣才会积极阅读、静心思考。因此紧扣 人物 多 重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读的兴 街市 热闹 趣 情景 传神 处理字词,指导易错字和多音字的读音,夯 古都风貌 实字词,为读正确读流利做铺垫,汇报初读收获, 生活情境 为品读课文唱响前奏曲。 《清明上河图》这幅画远离学生的生活,因 此借助视频拉近距离,用图文对照的方法和想象 的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样
风貌 生活情境 四、内化情感，总结全文 1.引导学生：同学们，今天我们欣赏了这样一幅画技精湛的 画，读懂了这么有趣生动的课文，此时，你有什么想说的吗？ （自由交流） 2. 同学们，《清明上河图》是我们的国宝，在 2010 年的上 海世博会上它被制作成三维电子版的在中国馆展出，今天我 们只是借助多媒体远远的欣赏了这幅画，不过，通过学习我 们知道真正的画现在放在故宫博物院里，希望大家去北京旅 游时别忘了去亲眼看看这稀世之作。 3.学生练习有感情的朗读全文。 五、布置作业，延伸课外 1.对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。 2.了解我们生活中的传统文化，搜集资料，我们在下节口语 交际课上交流分享吧。 课堂小结 [教学板书] 一幅名扬中外的画 《清明上河图》 北宋 张择端 人物 多 街市 热闹 情景 传神 古都风貌 生活情境 [教学反思] 《清明上河图》 兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了 浓厚的兴趣才会积极阅读、静心思考。因此紧扣 重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读的兴 趣。 处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯 实字词，为读正确读流利做铺垫，汇报初读收获， 为品读课文唱响前奏曲。 《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因 此借助视频拉近距离，用图文对照的方法和想象 的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样
学生既读懂了文本又培养了语言表达能力。并且 使孩子在心田累积的不仅是画面,是文字,更是 文化的积淀,从而达到培养学生热爱祖国传统文 化的感情。 叶圣陶曾说过:“就教学而言,精读是主体, 略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备, 略读才是应用。如果只注意于精读,而忽略了略 读,功夫便只做到一半。”叶老这段话十分精辟 的阐述了略读的重要性。因而在本课的教学中, 我抓住三年级学生初步具有学习能力的基础上, 紧扣阅读提示,半扶半放的进行本课的教学,努 力提高略读课文教学的有效性。 参考答案 第一课时 1.选择(ze)宫殿(gong)官吏(1i)驴子(16) 2.作zu(作业)zuo(作坊)溜liu(溜达)1i(急溜) 乘 cheng(乘坐) sheng(一乘)
学生既读懂了文本又培养了语言表达能力。并且 使孩子在心田累积的不仅是画面，是文字，更是 文化的积淀，从而达到培养学生热爱祖国传统文 化的感情。 叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体， 略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备， 略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略 读，功夫便只做到一半。”叶老这段话十分精辟 的阐述了略读的重要性。因而在本课的教学中， 我抓住三年级学生初步具有学习能力的基础上， 紧扣阅读提示，半扶半放的进行本课的教学，努 力提高略读课文教学的有效性。 参考答案 第一课时 1. 选择．（zé） 宫．殿（gōng） 官吏．（lì） 驴．子（lǘ） 2.作 zuò（ 作业） zuō（作坊） 溜 liū（ 溜达） liù（急溜） 乘 chéng（乘坐） shèng（一乘）