23海底世界 教学导航 [教学目标] [教学重难点] 1.学会本课11个生字和由这些生字组 朗读课文,说说课文是从哪几个方 成的词语,会写本课的11会写字 面介绍海底世界的,学习围绕一个意思 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了把一段话写具体的构段方法,初步认识 解作者把句子写生动的方法。 从几个方面把事情写清楚的写作方法 3.朗读课文,说说课文是从哪几个方面 通过学习,使学生知道海底是个景 介绍海底世界的,学习围绕一个意思把色奇异、物产丰富的世界,从而激发学 一段话写具体的构段方法,初步认识从生热爱自然科学,探索大白然奥妙的兴 几个方面把事情写清楚的写作方法。趣。 4通过学习,使学生知道海底是个景色教学课时2课时 奇异、物产丰富的世界,从而激发学生教学准备]多媒体课件 热爱自然科学,探索大自然奥妙的兴 趣。 教学过程 第一课时 、情境导入,揭示课题。 1.放课件导入:(太空拍摄的地球照片)同学们这就是我们 生活的地球,蓝色的部分表示海洋,被海洋所包围的是陆地 海洋占地球面积的四分之三。(交流感受) 2.谈话深入:同学们,你们见过大海吗?(见过)你能向大 家介绍一下你所看到的大海吗?(学生畅所欲言) 3.录像激趣:(放录像)你们看,这就是大海!那碧蓝的海水 望无际,海浪激起的泡沫就像一堆堆白雪,多美呀!这样 辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。 (放录像,欣赏海底世界。) 4.看完录相,你们想说些什么?(学生畅所欲言。) 5.导入课题:今天我们就一起来学习一篇常识性课文《海底
23 海底世界 教学导航 [教学目标] 1.学会本课 11 个生字和由这些生字组 成的词语，会写本课的 11 会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了 解作者把句子写生动的方法。 3.朗读课文，说说课文是从哪几个方面 介绍海底世界的，学习围绕一个意思把 一段话写具体的构段方法，初步认识从 几个方面把事情写清楚的写作方法。 4.通过学习，使学生知道海底是个景色 奇异、物产丰富的世界，从而激发学生 热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴 趣。 [教学重难点] 朗读课文，说说课文是从哪几个方 面介绍海底世界的，学习围绕一个意思 把一段话写具体的构段方法，初步认识 从几个方面把事情写清楚的写作方法。 通过学习，使学生知道海底是个景 色奇异、物产丰富的世界，从而激发学 生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴 趣。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.放课件导入：（太空拍摄的地球照片）同学们这就是我们 生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。 海洋占地球面积的四分之三。（交流感受） 2.谈话深入：同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大 家介绍一下你所看到的大海吗？（学生畅所欲言） 3.录像激趣：（放录像）你们看，这就是大海!那碧蓝的海水 一望无际，海浪激起的泡沫就像一堆堆白雪，多美呀！这样 辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。 （放录像，欣赏海底世界。） 4.看完录相，你们想说些什么？（学生畅所欲言。） 5.导入课题：今天我们就一起来学习一篇常识性课文《海底
世界》,就让我们一起跟随作者到海底探险,感受神奇的海 底世界吧!(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点 学生齐读题。 、初读课文,学习生字 1.看拼音,写词语。 1.提出初读要求。 ning jing (1)借助拼音自学生字,把课文读通顺,标出自然段的序 (2)勾出课文中的生字新词,多读几遍,难读的句子和读() 不通顺的句子多读几遍。 2.学生用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子, 标出自然段。(老师巡视观察,个别指导。) tui dong 3.检査初读情况 (1)出示写有生字的活动卡片,指名读,纠正字音,指名 Xun su 领读,齐读。 (2)出示写有词语的卡片,指名读,开火车读,领读,学h u tui 生齐读。 3)指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准|2比一比,组词语。 确的字音 往()汪() 险()检() 功()攻() 铁()跌() 引导交流,理清层次 1.课件出示 你可知道,大海深处是怎样的吗?海底真是个景色奇 异、物产丰富的世界。 2.交流:老师出示的这段话来自哪里?(课文的开头和结 3.交流:读了老师的这段话,你是否了解了海底世界?(没 有,只是简单的有了整体的印象。)
世界》，就让我们一起跟随作者到海底探险，感受神奇的海 底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。 学生齐读题。 二、初读课文，学习生字。 1.提出初读要求。 （1）借助拼音自学生字，把课文读通顺，标出自然段的序 号。 （2）勾出课文中的生字新词，多读几遍，难读的句子和读 不通顺的句子多读几遍。 2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子， 标出自然段。（老师巡视观察，个别指导。） 3.检查初读情况。 （1）出示写有生字的活动卡片，指名读，纠正字音，指名 领读，齐读。 （2）出示写有词语的卡片，指名读，开火车读，领读，学 生齐读。 （3）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准 确的字音。 1.看拼音，写词语。 níng jìng （ ） qì guān （ ） rén shēn （ ） tuī dòng （ ） xùn sù （ ） hòu tuì （ ） 2.比一比，组词语。 往（ ）汪（ ） 险（ ）检（ ） 功（ ）攻（ ） 铁（ ）跌（ ） 三、引导交流，理清层次。 1.课件出示： 你可知道，大海深处是怎样的吗？海底真是个景色奇 异、物产丰富的世界。 2.交流：老师出示的这段话来自哪里？（课文的开头和结 尾。） 3.交流：读了老师的这段话，你是否了解了海底世界？（没 有，只是简单的有了整体的印象。）
4.交流:假如你是小作家,还要怎样做才能让读者清楚地了 解海底世界?(分别从不同的方面详细介绍海底的景色和物 5.说句练习。 (1)谁来用上“景色奇异”说句话?(景色奇异的九寨沟 是我国的重点风景名胜区。)(板书:景色奇异) (2)谁来用上“物产丰富”说句话?(我的祖国风景优美, 地大物博,物产丰富。)(板书:物产丰富) (3)谁来同时用上“景色奇异、物产丰富”说句话?(我 的家乡四面环山,是个景色奇异、物产丰富而的地方。) 6.再读感知,理清层次 1)课件出示读书要求 ①第一自然段在文中起什么作用? ②哪句话回答了第一自然段的问题? ③全文是围绕哪句话来写的? ④全文围绕一句话写了哪几个方面 (2)学生自由读书 (3)小组交流,质疑解难。 (4)小组派代表发言,全班交流 (5)教师小结。 ①第一自然段在文中起什么作用?(作者采用设问的修辞方 法引出了下文,并激发了读者的阅读兴趣。) ②哪句话回答了第一自然段的问题?(海底真是个景色奇 异、物产丰富的世界。) ③全文是围绕哪句话来写的?(课文最后一句。) ④全文围绕一句话写了哪几个方面?(2、3自然段写景色 奇异。4-6自然段写物产丰富。) 7.谈话过渡:同学们,下面我们探险小队组成两个小组,就 从景色奇异、物产丰富两个方面来了解海底世界
4.交流：假如你是小作家，还要怎样做才能让读者清楚地了 解海底世界？（分别从不同的方面详细介绍海底的景色和物 产。） 5.说句练习。 （1）谁来用上“景色奇异”说句话？（景色奇异的九寨沟 是我国的重点风景名胜区。）（板书：景色奇异） （2）谁来用上“物产丰富”说句话？（我的祖国风景优美， 地大物博，物产丰富。）（板书：物产丰富） （3）谁来同时用上“景色奇异、物产丰富”说句话？（我 的家乡四面环山，是个景色奇异、物产丰富而的地方。） 6.再读感知,理清层次。 （1）课件出示读书要求。 ①第一自然段在文中起什么作用？ ②哪句话回答了第一自然段的问题？ ③全文是围绕哪句话来写的？ ④全文围绕一句话写了哪几个方面？ （2）学生自由读书。 （3）小组交流，质疑解难。 （4）小组派代表发言，全班交流。 （5）教师小结。 ①第一自然段在文中起什么作用？（作者采用设问的修辞方 法引出了下文，并激发了读者的阅读兴趣。） ②哪句话回答了第一自然段的问题？（海底真是个景色奇 异、物产丰富的世界。） ③全文是围绕哪句话来写的？（课文最后一句。） ④全文围绕一句话写了哪几个方面？（2、3 自然段写景色 奇异。4-6 自然段写物产丰富。） 7.谈话过渡：同学们，下面我们探险小队组成两个小组，就 从景色奇异、物产丰富两个方面来了解海底世界
四、作业: 练习有感情地朗读课文,练习书写课文中的会写字 教学过程 第二课时 复习导入,引领学习。 1.温故知新:同学们,我们已经了解到课文是从景色奇异、 物产丰富两个方面来介绍海底世界的。这节课我们就从这两 个方面进行学习。 2.引领学习:记得我们上次探险的时候把我们探险队分成了 两个小队,下面我们分别活动,第一小队负责了解海底奇异 的景色,第二小队负责探测海底丰富的物产 3.小组学生根据自己的任务找到课文内容,读书交流。 、小组汇报,深入探究。 1.在括号里填上恰 (一)学习第二自然段。 当的词语 1指名读,想一想海底的景色有什么特点?(海底是宁静的:( 的海面 海底是黑暗的,却有闪烁的光点。)(板书:宁静黑暗)|( )的星星 2.从哪里可以看出海底是宁静的? )的金属 (1)课件出示“波涛澎湃”,指名读,理解它的意思。(波( 的海底 涛奔腾冲击。形容声势浩大。澎湃:大浪互相撞击,形容声( )的动物 势浩大,不可阻挡,也形容人十分凶猛的样子。)还可以把( )的资源 这个词语换成什么词语?(汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、2.“宁静”带有“安 波浪滔天……) 静”的意思,你能 (2)引导学生理解“依然”(往常,和以前一样,依旧。)再写出几个这样的 3)把“依然”换成另外一个词语,这句话还可以怎么说?词语吗? (A.海面上波涛澎湃的时候,海底仍然很宁静。B.海面上波 涛澎湃的时候,海底仍旧很宁静。C.海面上波涛澎湃的时候, 海底依旧很宁静。) 3.海底为什么是宁静的?(因为最大的风浪,也只能影响到 海面以下几十米深。) 3.照样子,写表
四、作业： 练习有感情地朗读课文，练习书写课文中的会写字。 教学过程 第二课时 一、复习导入，引领学习。 1.温故知新：同学们，我们已经了解到课文是从景色奇异、 物产丰富两个方面来介绍海底世界的。这节课我们就从这两 个方面进行学习。 2.引领学习：记得我们上次探险的时候把我们探险队分成了 两个小队，下面我们分别活动，第一小队负责了解海底奇异 的景色，第二小队负责探测海底丰富的物产。 3.小组学生根据自己的任务找到课文内容，读书交流。 二、小组汇报，深入探究。 （一）学习第二自然段。 1.指名读，想一想海底的景色有什么特点？（海底是宁静的； 海底是黑暗的，却有闪烁的光点。）（板书：宁静 黑暗） 2.从哪里可以看出海底是宁静的？ （1）课件出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。（波 涛奔腾冲击。形容声势浩大。澎湃：大浪互相撞击，形容声 势浩大，不可阻挡，也形容人十分凶猛的样子。）还可以把 这个词语换成什么词语？（汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、 波浪滔天……） （2）引导学生理解“依然”（往常，和以前一样，依旧。） （3）把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？ （A.海面上波涛澎湃的时候，海底仍然很宁静。B.海面上波 涛澎湃的时候，海底仍旧很宁静。C.海面上波涛澎湃的时候， 海底依旧很宁静。） 3.海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪，也只能影响到 海面以下几十米深。） 1.在括号里填上恰 当的词语。 ( )的海面 ( )的星星 ( )的金属 ( )的海底 ( )的动物 ( )的资源 ２．“宁静”带有“安 静”的意思，你能 再写出几个这样的 词语吗? ３．照样子，写表
4海底为什么是黑暗的?(阳光很难射进深海,水越深光线示声音的词语。(小 越暗,五百米以下就全黑了。) 猫:喵喵) 5黑暗中的光点是什么?(有发光器官的深水鱼在游动。)蜜蜂( 像什么?(像闪烁的星星。结合生活实际理解“闪烁” 小鸟( 光亮晃动不定、忽明忽暗。课件出示深水中闪烁的星星画小狗( 面。)(板书:光点闪烁) 小鸡( 6小结:海面上波涛澎湃,海底依然宁静;海底是黑暗的,小鸭( 但有许多光点闪烁,海底的景色真是奇异! 小牛( 7指名有感情地读第二自然段,体会海底景色的奇异。教师4.抄写文中把动 巡视,指名汇报补充朗读体会 物当作人来写的句 8谈话过渡:宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢?(学子,仿写一个这样 生自由发言,教师小结,导入下文的学习。) 的句子 (二)学习第三自然段。 1.指名读课文第三自然段,想一想这一段共有几句话,告诉 了我们什么?(一共五句话,告诉我们海底有声音。) 2.投影出示第三自然段 海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常5.请你从文中找 在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有出自问自答的一组 的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样|句子,写在下面的 汪汪,有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声横线上。再写一个 音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。这样的句子。 (1)交流:“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。”运用 了什么写法?(反问)这样写有什么好处?(引起读者注意, 启发读者思考。) (2)指名读前三句,想一想从这三句话中你知道了什么? (海底有声音。) 6.仿照样子用加 (3)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。 点的词语写句子 ①把“是否”换成另外一个词语,又不改变原句的意思,这(1)你用水中听 句话可以怎么说?(海底是不是没有一点儿声音呢?)音器一听,就能听
4.海底为什么是黑暗的？（阳光很难射进深海，水越深光线 越暗，五百米以下就全黑了。） 5.黑暗中的光点是什么？（有发光器官的深水鱼在游动。） 像什么？（像闪烁的星星。结合生活实际理解“闪烁”—— 光亮晃动不定、忽明忽暗。课件出示深水中闪烁的星星画 面。）（板书：光点闪烁） 6.小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的， 但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！ 7.指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。教师 巡视，指名汇报补充朗读体会。 8.谈话过渡：宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢？（学 生自由发言，教师小结，导入下文的学习。） （二）学习第三自然段。 1.指名读课文第三自然段，想一想这一段共有几句话，告诉 了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音。） 2.投影出示第三自然段： 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常 在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有 的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样 汪汪，有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声 音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 （1）交流：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。”运用 了什么写法？（反问）这样写有什么好处？（引起读者注意， 启发读者思考。） （2）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么？ （海底有声音。） （3）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。 ①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这 句话可以怎么说？（海底是不是没有一点儿声音呢？） 示声音的词语。（小 猫：喵喵） 蜜蜂( ) 小鸟( ) 小狗( ) 小鸡( ) 小鸭( ) 小牛( ) ４．抄写文中把动 物当作人来写的句 子，仿写一个这样 的句子。 ５．请你从文中找 出自问自答的一组 句子，写在下面的 横线上。再写一个 这样的句子。 ６．仿照样子用加 点的词语写句子。 （１）你用水中听 音器一听，就能听
②指名读“窃窃私语”,说出它的意思(背地里小声说话。),见各种声音:有的 然后让学生试着模拟窃窃私语,体会这里用“窃窃私语”显像蜜蜂一样嗡嗡, 得特别生动。并试着用上“窃窃私语”说句话。(a,上课的有的像小鸟一样啾 时候有的同学在窃窃私语。B.宁静的夜晚,只有那天上的啾,有的像小狗一 星星在窃窃私语。) 样汪汪,还有的好 ③从窃窃私语这个词语你还体会到什么?(声音很小,所以像在打鼾。 课文中说“你用水中听音器一听,就能听见各种声音”。)(板 书:窃窃私语) (4)指名读后两句,想一想从这两句话中你又知道了什么? (海底有很多声音.) 5)海底都有什么样的声音呢?(“有的像蜜蜂一样嗡嗡,(2)植物的色彩 有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的好像在打多种多样,有褐色 鼾……”)这些声音是怎么来的?(吃东西的声音,行进的,有紫色的,还 的声音,发出警报的声音。) 有红色的。 (6)这些是不是海底所有的声音?(不是。)你从哪知道的? (省略号,表示列举的省略。) (⑦)课文中写出了这么多种声音后,还用了省略号,说明 海底的声音怎样?(海底的声音多种多样。) (8)从这么多种声音中,可以看出海底的景色怎么样?(景7.写句子,用不 色奇异) 同的方式表达相同 3教师小结:在这一自然段中,前三句告诉我们海底有声音,的意思 但不知道是什么样的声音,这就是概括地写;读了后两句才(1)海面上波涛 知道海底的声音是什么样的,是从哪里来的,这就是具体的汹涌的时候,海底 写,先概括后具体,句与句之间就是这样联系起来的 依然很宁静,那是 4激趣朗读:海底的动物发出的声音可真是千奇百怪,无所因为 不有啊,给我们的耳朵以美的享受,下面就请同学们美美地 朗读第二自然段,也给老师的耳朵增加一些美的旋律! (2)在一片黑暗 5谈话过渡:海底的动物除了会发出声音,还会怎样?(海的深海里,有许多 里的动物,各有各的活动方法。) 光点在闪亮,那是
②指名读“窃窃私语”，说出它的意思（背地里小声说话。）， 然后让学生试着模拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显 得特别生动。并试着用上“窃窃私语”说句话。（a.上课的 时候有的同学在窃窃私语。B. 宁静的夜晚，只有那天上的 星星在窃窃私语。） ③从窃窃私语这个词语你还体会到什么？（声音很小，所以 课文中说“你用水中听音器一听，就能听见各种声音”。）（板 书：窃窃私语） （4）指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？ （海底有很多声音.） （5）海底都有什么样的声音呢？（“有的像蜜蜂一样嗡嗡， 有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打 鼾……” ）这些声音是怎么来的？（吃东西的声音，行进 的声音，发出警报的声音。） （6）这些是不是海底所有的声音？（不是。）你从哪知道的？ （省略号，表示列举的省略。） （7）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明 海底的声音怎样？（海底的声音多种多样。） （8）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景 色奇异） 3.教师小结：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音， 但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才 知道海底的声音是什么样的，是从哪里来的，这就是具体的 写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。 4.激趣朗读：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所 不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地 朗读第二自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律！ 5.谈话过渡：海底的动物除了会发出声音，还会怎样？（海 里的动物，各有各的活动方法。） 见各种声音：有的．． 像蜜蜂一样嗡嗡， 有的．．像小鸟一样啾 啾，有的．．像小狗一 样汪汪，还有的好 像在打鼾。 （２）植物的色彩 多种多样，有．褐色 的，有．紫色的，还． 有．红色的。 ７．写句子，用不 同的方式表达相同 的意思。 （１）海面上波涛 汹涌的时候，海底 依然很宁静，那是 因为 。 （２）在一片黑暗 的深海里，有许多 光点在闪亮，那是
(三)学习第四自然段。 因为 1.轻声读这一段,想一想这一段一共有几句话,讲的是什 么?(一共有五句话,讲的是海底有很多动物,它们的活动(3)水越深光线 方式不同。) 越暗,那是因为 2.投影出示第四自然段内容: 海里的动物各有各的活动方法海参靠肌肉伸缩爬行,8.文章第4节有 每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几 句话,是 十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。乌贼和围绕哪句话写的? 章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。还有些用这样的方式写 贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 段话 (1)指名读第一句,想一想告诉了我们什么?(海底有很 多动物,动物有很多活动方式。)(板书:动物) (2)指名读3—-5句,想一想讲的是什么?(不同的动物 是怎样活动的。) (3)重点理解: 9.作者是抓住哪 “伸缩”是什么意思?(伸出和缩进)你知道什么动些景物来描写海底 物是靠肌肉伸缩爬行的?(蚯蚓、蛇等。y“只能”说明什么?世界的五彩缤纷和 (前进的速度很慢。) 绮丽神奇的? 普通”是什么意思?(平常;一般。)用“普通”说 句话。(这条普通的公路要扩展改造成高速公路。)比普通 火车还快说明什么?(攻击其他动物时的速度很快。) “反推力”怎样理解?(当物体受到力的作用时,会产 生一个与物体受到的力相反方向的推力。)想一想你见过什10.课文最后说“海 么是靠反推力前进的?(火箭发射) 底真是个景色奇 “巴”是什么意思?(粘贴,依附在别的东西上)异、物产丰富的世 3放录像向学生介绍动物的活动方式。(形象感知动物的活界!”,你同意这样 动方式,感受海底动物之多。) 的说法吗?为什 4小结3--5句,具体介绍了五种动物的活动方式:它们么? 有的速度极慢,有的速度极快;有的向前进,有的向后退
（三）学习第四自然段。 1.轻声读这一段，想一想这一段一共有几句话，讲的是什 么？（一共有五句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动 方式不同。） 2.投影出示第四自然段内容： 海里的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行， 每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几 十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和 章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些 贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 （1）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？（海底有很 多动物，动物有很多活动方式。）（板书：动物） （2）指名读 3——5 句，想一想讲的是什么？（不同的动物 是怎样活动的。） （3）重点理解： “伸缩”是什么意思？（伸出和缩进）你知道什么动 物是靠肌肉伸缩爬行的？（蚯蚓、蛇等。）“只能”说明什么？ （前进的速度很慢。） “普通”是什么意思？（平常；一般。）用“普通”说 一句话。（这条普通的公路要扩展改造成高速公路。）比普通 火车还快说明什么？（攻击其他动物时的速度很快。） “反推力”怎样理解？（当物体受到力的作用时，会产 生一个与物体受到的力相反方向的推力。）想一想你见过什 么是靠反推力前进的？（火箭发射） “巴”是什么意思？（粘贴，依附在别的东西上） 3.放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活 动方式，感受海底动物之多。） 4.小结 3——5 句，具体介绍了五种动物的活动方式：它们 有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退； 因为 。 （３）水越深光线 越暗，那是因为 。 8.文章第 4 节有 ________句话，是 围绕哪句话写的? 用这样的方式写一 段话。 ９．作者是抓住哪 些景物来描写海底 世界的五彩缤纷和 绮丽神奇的？ 10．课文最后说“海 底真是个景色奇 异、物产丰富的世 界!”，你同意这样 的说法吗？为什 么？
有的自己活动,有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动 与不动的鲜明对比中,突出了它们的活动方法不同,也说明 了海底的动物多种多样。(板书:多种多样。) 5.引读第四自然段。(让学生进一步体会每句讲的是什么。) 6.交流写法 (1)描写动物的这一节是围绕哪句话写的?(围绕第一句 话写的。 (2)出示投影: ①出现动物的群像,体现“多”和“各有各的活动方法”, 从整体上给学生以总的表象。 ②接着依次出现“海参”,“梭子鱼”、“乌贼”、“章鱼”和“贝 类”等,给学生以个体有表象 (3)总结方法:作者采用什么方法写的? ①围绕一个意思把内容写具体。 ②说明方法:数字、举例、作比较 ③修辞方法:比喻、拟人 (4)指导朗读。 7.谈话过渡:通过以上学习,我们了解到海底各种各样的动 物也给海底增添了奇异的景色,海底的植物又是怎样的呢? 海底还有其他物品吗? (四)学习第五自然段。 1.这海底动物活动方式的多、奇和有趣,我们是领略到了。 海底植物又如何呢?(板书:植物) 2.自读第五自然段,看这段话是围绕什么意思来写的?(海 底的植物差异也很大。)是怎样把这句话写具体的? (1)它们的色彩多种多样,有褐色的,有紫色的,还有红 色的。 (2)最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。 (3)最大的海藻长达二三百米,是地球上最长的生物
有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动 与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，也说明 了海底的动物多种多样。（板书：多种多样。） 5.引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么。） 6.交流写法。 （1）描写动物的这一节是围绕哪句话写的？（围绕第一句 话写的。） （2）出示投影： ①出现动物的群像，体现“多”和“各有各的活动方法”， 从整体上给学生以总的表象。 ②接着依次出现“海参”，“梭子鱼”、“乌贼”、“章鱼”和“贝 类”等，给学生以个体有表象。 （3）总结方法：作者采用什么方法写的？ ①围绕一个意思把内容写具体。 ②说明方法：数字、举例、作比较 ③修辞方法：比喻、拟人。 （4）指导朗读。 7.谈话过渡：通过以上学习，我们了解到海底各种各样的动 物也给海底增添了奇异的景色，海底的植物又是怎样的呢？ 海底还有其他物品吗？ （四）学习第五自然段。 1.这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。 海底植物又如何呢？（板书：植物） 2.自读第五自然段，看这段话是围绕什么意思来写的？（海 底的植物差异也很大。）是怎样把这句话写具体的? （1）它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红 色的。 （2）最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。 （3）最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物
3.课件出示视频,引导学生直观了解。(相机板书:种类繁 多) 4学生自由朗读。 (五)学习第六自然段。 1.指名朗读 2.交流 (1)了解到什么?(海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天 然气,还有陆地上储藏量很少的稀有金属。) (1)海底有哪些矿物?(煤、铁、石油、天然气和稀有金 属。)“稀有”是什么意思?(很少有的;极少见的。)海底 蕴藏的矿物怎么样?(板书:矿物蕴藏丰富。) 3.课件出示有关资料,学生阅读 海底热液矿床是与海底热泉有关的一种多金属硫化物 矿床。系海水侵入水深2000至3000米海底裂缝中,被地壳 深处热源加热后,溶解了地壳内的多种金属化合物,再从洋 底喷出,遇冷海水而凝结生成的沉淀物。又称“多金属软泥” 或“热液性金属泥”。含有铜、铅、锌、锰、铁、金、银等 多种金属。其中金、银等贵金属的含量高于锰结核矿,被称 为“海底金库”。分布水深一般为800至2400米。海底热液 矿床的发现,引起世界各国的高度重视。专家们普遍认为, 海底热液矿是极有开发价值的海底矿床。一些深海探査开采 技术发达的国家纷纷投入巨资研制各种实用型采矿设备。我 国也将海洋技术列为未来重点发展的高新技术之 4指导朗读。 、总结课文。 1.把2—-6自然段连起来读。思考:海底是一个什么世界? 2.让学生想一想,为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富 的世界,课文开头、中间和结尾各写了什么? 3.小组交流说说课文哪些地方说明了海底景色奇异,哪些地
3.课件出示视频，引导学生直观了解。（相机板书：种类繁 多） 4.学生自由朗读。 （五）学习第六自然段。 1.指名朗读。 2.交流： （1）了解到什么？（海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天 然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。） （1）海底有哪些矿物？（煤、铁、石油、天然气和稀有金 属。）“稀有”是什么意思？（很少有的；极少见的。）海底 蕴藏的矿物怎么样？（板书：矿物 蕴藏丰富。） 3.课件出示有关资料，学生阅读。 海底热液矿床是与海底热泉有关的一种多金属硫化物 矿床。系海水侵入水深 2000 至 3000 米海底裂缝中，被地壳 深处热源加热后，溶解了地壳内的多种金属化合物，再从洋 底喷出，遇冷海水而凝结生成的沉淀物。又称“多金属软泥” 或“热液性金属泥”。含有铜、铅、锌、锰、铁、金、银等 多种金属。其中金、银等贵金属的含量高于锰结核矿，被称 为“海底金库”。分布水深一般为 800 至 2400 米。海底热液 矿床的发现，引起世界各国的高度重视。专家们普遍认为， 海底热液矿是极有开发价值的海底矿床。一些深海探查开采 技术发达的国家纷纷投入巨资研制各种实用型采矿设备。我 国也将海洋技术列为未来重点发展的高新技术之一。 4.指导朗读。 三、总结课文。 1.把 2——6 自然段连起来读。思考：海底是一个什么世界？ 2.让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富 的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？ 3.小组交流说说课文哪些地方说明了海底景色奇异，哪些地
名说明了海底物产丰富。 4.全班交流,教师小结:每段中的内容虽各有侧重,但又互 相联系,不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富,丰富的 物产中也显示出景色的奇异 5.指名有感情地朗读课文。 四、激励拓展 1.你觉得海底是一个怎样的世界? 2.你知道作者为什么懂得这么多有关海底世界的知识?你 们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢?那咱们就准备开展 次“我了解的海底世界”交流活动 3.其实,人类对海洋还没有完全认识,这还有待于同学们继 续去研究、去探索。当然有个前提条件,得学好科学文化知 识 五、提供资料:人类大秘密仓库 小朋友,如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句 话,你们听了不会反对吧!地球上的陆地的确广大。如果要 爬山越岭,经平原,过沙漠,走遍七大洲的每一处地方,那 不知要花多少年代才能走得完呢? 不过,小朋友,你们可知道,地球上还有比陆地更辽阔 的地区吗?告诉你们:那就是海洋。陆地虽然这么大,但还 占不到地球总面积的三分之一,而海洋呢?却占了三分之 还多一些。就是说海洋的面积,相当于陆地面积的两倍以上。 海洋不但非常辽阔,而且深得惊人,最深的地方,就是 把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去,它的山尖也会被海水 完全淹没 就在浩瀚无边和深不可测的大海里面蕴藏着无穷无尽 的动物、植物、矿物和其他资源。仅仅是目前已经发现的海 洋动物,从身长30多尺,体重120吨以上的鲸,直到小得 要用显微镜才能看得出的浮游动物,就多达15万多种。那
名说明了海底物产丰富。 4.全班交流，教师小结：每段中的内容虽各有侧重，但又互 相联系，不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富，丰富的 物产中也显示出景色的奇异。 5.指名有感情地朗读课文。 四、激励拓展。 1.你觉得海底是一个怎样的世界？ 2.你知道作者为什么懂得这么多有关海底世界的知识？你 们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢？那咱们就准备开展 一次“我了解的海底世界”交流活动。 3.其实，人类对海洋还没有完全认识，这还有待于同学们继 续去研究、去探索。当然有个前提条件，得学好科学文化知 识。 五、提供资料：人类大秘密仓库 小朋友，如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句 话，你们听了不会反对吧!地球上的陆地的确广大。如果要 爬山越岭，经平原，过沙漠，走遍七大洲的每一处地方，那 不知要花多少年代才能走得完呢? 不过，小朋友，你们可知道，地球上还有比陆地更辽阔 的地区吗?告诉你们：那就是海洋。陆地虽然这么大，但还 占不到地球总面积的三分之一，而海洋呢?却占了三分之二 还多一些。就是说海洋的面积，相当于陆地面积的两倍以上。 海洋不但非常辽阔，而且深得惊人，最深的地方，就是 把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去，它的山尖也会被海水 完全淹没! 就在浩瀚无边和深不可测的大海里面蕴藏着无穷无尽 的动物、植物、矿物和其他资源。仅仅是目前已经发现的海 洋动物，从身长 30 多尺，体重 120 吨以上的鲸，直到小得 要用显微镜才能看得出的浮游动物，就多达 15 万多种。那