7鹿角和鹿腿 教学导航 [教学目标] [教学重难点] 学会生字新词指导读准确多音字“倒"称”撒"|1.解课文讲了一个什么故 “奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音;有事,理解鹿对自己的角和腿 感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 的前后不同态度,初步学习 2.正确、流利有感情地朗读课文。 理解寓意的方法。 3.认真读课文,读懂课文内容,了解课文讲了一2体会并学习运用“让故事 个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态中的人物会说话”的习作方 4.了解故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己|3.体会故事所蕴含的道 的体会。 理,再联系实际说说自己的 5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的体会。 秘诀,学习运用学到的方法编童话故事。 [教学课时]2课时 6.培养独立阅读能力。 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 、情境导入,揭示课题 1.课件出示:头戴珊瑚帽,美丽可御敌,腿儿细又长,翻山 快如飞。(打一动物) 2.揭示谜底,教师小结:谜面抓住了鹿身上的那两个部位 提示大家。(鹿角和鹿腿。) 3.课件展示:欢快的音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里出 来,蹦到池塘边。 (1)同学们,今天老师把谁请来了?(小鹿) (2)你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?(学生交流, 学生自由发言,教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。) 4.鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使 它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放
7 鹿角和鹿腿 教学导航 [教学目标] 1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒” “奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有 感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 3. 认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一 个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态 度。 4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己 的体会。 5. 发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的 秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。 6．培养独立阅读能力。 [教学重难点] 1. 解课文讲了一个什么故 事，理解鹿对自己的角和腿 的前后不同态度,初步学习 理解寓意的方法。 2.体会并学习运用“让故事 中的人物会说话”的习作方 法。 3. 体会故事所蕴含的道 理，再联系实际说说自己的 体会。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山 快如飞。(打一动物) 2. 揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位 提示大家。（鹿角和鹿腿。） 3. 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出 来，蹦到池塘边。 （1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿） （2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流， 学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。） 4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使 它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放
音,出示句子:“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命, 可四条难看的腿却让我狮口逃出 5.学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《鹿 角和鹿腿》的故事说起。 6.同学们,今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》, 伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课 题。 、初读全文,了解课文大意。 1.读拼音写词语 1.学生自由朗读全文。要求读通,读顺:划出不懂的词句,shzi 通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中( 去;说说课文主要讲了一件什么事? 2.检查读书情况 (1)指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真读 xin shang 好每个字每句话:听的同学认真听好每个字每句话,帮助纠( 正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事? dao ying (2)指名两位学生分别读课文。(师生评议,纠正读得不够|( 准确的字音,指导朗读难读的句子) 2.比一比,组词语。 (3)交流:课文主要讲了一件什么事? 唐()塘() (4)填空引导概括 均()匀() 这个故事主要讲一只鹿欣赏( ),却|致()到() 抱怨( :而当被狮子追赶的时传()转() 候,( )的角差点儿( )的腿却让它( 、品读课文第1-4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难3.读句子,试着用 加点的词语写句 1.欣赏鹿角的美丽 子 (1)鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来我的身段多么 读读,并用“一”画下来。 匀称,我的角多么 (2)学生朗读,教师在屏幕上出示句子 精美别致,好像两
音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命， 可四条难看的腿却让我狮口逃出。”） 5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿 角和鹿腿》的故事说起。 6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》， 伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课 题。 二、初读全文，了解课文大意。 1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句， 通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中 去；说说课文主要讲了一件什么事？ 2.检查读书情况。 （1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读 好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠 正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？ （2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不够 准确的字音，指导朗读难读的句子） （3）交流：课文主要讲了一件什么事？ （4）填空引导概括： 这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），却 抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时 候，（ ）的角差点儿（ ），可 （ ）的腿却让它（ ）。 1.读拼音写词语。 shī zi （ ） lù jiǎo （ ） xīn shǎng （ ） dào yìng （ ） 2.比一比，组词语。 唐（ ）塘（ ） 均（ ）匀（ ） 致（ ）到（ ） 传（ ）转（ ） 三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难 看 1.欣赏鹿角的美丽。 （1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来 读读，并用“—”画下来。 （2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子： 3.读句子，试着用 加点的词语写句 子。 我的身段多么．． 匀称，我的角多么．． 精美别致，好像两
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有|束美丽的珊瑚 注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自(1)我们的教室多 己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,么明亮,多么 好像两束美丽的珊瑚!”(齐读) (3)它把自己的角比作什么?(两束美丽的珊瑚)“精美别(2)我们的祖国多 致”是什么意思?(精致而美好,而且很特别。) (4)当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴 奋、惊讶)板书:鹿角美丽 (5)谁能把这样的心情读出来。(指导读出这时候鹿的语多么 ,多么 (6)指名学生表演读。 4.对下面的句子理 (7)练习用“多么……多么……”来说一句话 解正确的是() ①我们的教室多么明亮,多么 这四条腿太细 ②我们的祖国多么 多么! 了,怎么配得上这 多么 ,多么 两只美丽的角呢! 2.抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,①唉,这四条腿太 忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?细了,配得上这两 找出有关的句子读读,并用“一”画下来 只美丽的角。 (1)学生朗读,教师在屏幕上出示句子: ②唉,这四条腿太 阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自细了,配不上这两 己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细|只美丽的角。 了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(学生齐读。)板书: 鹿腿难看 (2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情朗 读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。 (3)指名学生表演读。 (4)理解句子:这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽 的角呢! ①唉,这四条腿太细了,配得上这两只美丽的角。()
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有 注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自 己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚！”（齐读） （3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别 致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。） （4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴 奋、惊讶）板书：鹿角 美丽 （5）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语 气。） （6）指名学生表演读。 （7）练习用“多么……多么……”来说一句话。 ①我们的教室多么明亮，多么______！ ②我们的祖国多么______，多么______！ ③____________多么______，多么______！ ２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候， 忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？ 找出有关的句子读读，并用“—”画下来。 （1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子： 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自 己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细 了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。）板书： 鹿腿 难看 （2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗 读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。 （3）指名学生表演读。 （4）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽 的角呢！ ①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（ ） 束美丽的珊瑚！ （1）我们的教室多 么明亮，多么 ______！ （2）我们的祖国多 么 ______ ，多么 ______！ （3）____________ 多么______，多么 ______！ 4.对下面的句子理 解正确的是（ ） 这四条腿太细 了，怎么配得上这 两只美丽的角呢！ ①唉，这四条腿太 细了，配得上这两 只美丽的角。 ②唉，这四条腿太 细了，配不上这两 只美丽的角
②唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。() 四、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原 1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变? 2.学生交流,课件出示: 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却 让我狮口逃生 请学生朗读,并从中找出两对反义词。(美丽一难看、 送命一逃生) 3.问题过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送了 它的命,这是怎么回事?(学生带着问题自由读第六自然 段。)板书:险些送命狮口逃生 4交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却 让它狮口逃生? 预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让 它送命。(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么 预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去, 不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条 细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身 力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向 前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。(这个时 候,鹿又会想些什么呢?) 5.指导朗读第六自然段,感受惊险。 五、朗读课文,读出寓意 1.同学们真会读书,很快就把这个故事内容读懂了!读寓 言故事,除了读懂故事内容,还要明白故事里要说明的道理, 在寓言故事中,小动物也像人一样会思考,会说话,会明白 道理。我们就先从这些句子入手,来读读这个故事要说明什
②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） 四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原 因。 1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？ 2.学生交流，课件出示： 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却 让我狮口逃生。 请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看、 送命—逃生） 3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了 它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自然 段。）板书：险些送命 狮口逃生 4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却 让它狮口逃生？ 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让 它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么 呢？） 预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条 细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身 力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向 前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这个时 候，鹿又会想些什么呢？） 5.指导朗读第六自然段，感受惊险。 五、朗读课文，读出寓意 1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓 言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理。 在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白 道理。我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什
么道理。 2.四句话分别在课文哪里呢?请快速默读课文,用 画出这些句子。 3.逐句出示句子,请四名学生接龙朗读。 (1)咦,这是我吗? (2)啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像 两束美丽的珊瑚! (3)唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢! (4)两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却 让我狮口逃生! 4.指导朗读,读懂寓意。 (1)读了这四句话,我们知道这只小鹿最后懂得了什么道 理? (2)出示填空:小鹿明白的道理是 预设一:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看 的腿却让我狮口逃生! 预设二:鹿角美丽却差点儿让自己送命,鹿腿难看却能 救自己的命 预设三:自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命,而 难看的腿却能在关键时刻救自己的命。” (3)小朋友读了这个故事,明白了什么道理呢?(感悟寓 意) (4)出示填空:小朋友明白的道理是 预设一:漂亮的东西不一定是好的,难看的东西不一定 是不好的。 预设二:不能以表面样子来判断一样事物。 (5)教师评议,并小结,小鹿只是就事论事地明白了“两 只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口 逃生”,同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理
么道理。 2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“ ” 画出这些句子。 3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。 （1）咦，这是我吗？ （2）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像 两束美丽的珊瑚！ （3）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ （4）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却 让我狮口逃生！ 4．指导朗读，读懂寓意。 （1）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么道 理？ （2）出示填空：小鹿明白的道理是 。 预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看 的腿却让我狮口逃生！ 预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能 救自己的命。 预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而 难看的腿却能在关键时刻救自己的命。” （3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？ （感悟寓 意） （4）出示填空：小朋友明白的道理是 。 预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定 是不好的。 预设二：不能以表面样子来判断一样事物。 （5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两 只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口 逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理
比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事,不仅要读懂故事内容, 还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真正读懂了这个 故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短;不要因为它的 长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长 处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和 实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。(板书 物各有所长全面看问题) 六、我口说我心:下面的说法,你赞成哪一种?说说你的理 由 (1)美丽的鹿角无关紧要,实用的鹿腿才是重要的。 (2)鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。 1.学生读句子,交流自己的看法和理由 2.教师评议,引导学生懂得物各有所长、所短;不要因为它 的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的 长处的道理。 四、作业。 练习有感情地朗读课文,注意读出鹿的心情变化。 教学过程 第二课时 、复习导入。 1.板书课题,齐读课题,指名用简洁的语言说说课文写了一件 什么事。 2.指名分自然段朗读课文,说说读了课文后自己明白的道理。 、朗读品析,体会情感。 阅读课文 1.我们先来看看一开始鹿对角的评价 片段,完成练 (1)课件出示:啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,习。 好像两束美丽的珊瑚! 鹿不敢犹 (2)认真读句子,想想鹿认为这是怎样的角?你从哪里感受到豫,撒开长腿
比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事，不仅要读懂故事内容， 还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真正读懂了这个 故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的 长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长 处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和 实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。（板书： 物各有所长 全面看问题） 六、我口说我心：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理 由。 （1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。 （2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 1.学生读句子，交流自己的看法和理由。 2.教师评议，引导学生懂得物各有所长、所短；不要因为它 的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的 长处的道理。 四、作业。 练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。 教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件 什么事。 2. 指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理。 一、朗读品析，体会情感。 1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。 （1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚！ （2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到 阅读课文 片段，完成练 习。 鹿不敢犹 豫，撒开长腿
的 就。有力 (3)这么美的角,我们该用怎样的语气来评价它呢?把哪些关的长腿在灌木 键词读好就能体现这种感情 从中 来 (4)加上提示语,师生合作读,读出鹿对角的欣赏 去,不 (5)小结学法:读句子,弄清鹿对角的评价,抓关键词、加提会儿,就把凶 示语体会鹿对角的态度 猛的狮子远远 2.根据自学提示,体会鹿对腿的态度。 地在了后 “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”面,就在狮子 学习提示 灰心丧气不想 (1)读读句子,说说这是( )的腿。 再追的时候 (2)鹿会用怎样的语气来评价腿,要读好哪些关键词? 鹿的角却被树 (3)加上提示语,读出情感来 枝挂住了。狮 3.交流汇报。 子赶紧抓住这 4后来,鹿的看法有了改变。 个机会,猛 (1)请齐读句子 过来。眼 两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让看就要上 我狮口逃生!” 了,鹿用劲全 (2)现在,鹿会对角说 ),对腿说( )。身力气,使劲 (学生交流,代表发言,生生评议。) ,才把 (3)鹿的态度为什么会有如此大的变化,他到底经历了怎样的两只角从树枝 事?(播放五、六自然段配乐朗读,注意文段里的动作描写,中挣脱出来, 感受当时场面的危机。) 然后又拼命向 4)学生闭上眼睛听,想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。前_去。这 (5)如果你就是逃命的鹿,你的内心怎么样?(师生合作读五、次,狮子再也 六自然段,语速加快,读出形势的危急。) 没有追上。 (6)死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢(后|1.在括号里填 悔、叹息、感激。) 写上动词。 5小结课文。从这个故事中,你明白了什么?(我们该怎么看2.鹿认为自己 待身边的事物)? 最美的是
的？ （3）这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关 键词读好就能体现这种感情。 （4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。 （5）小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提 示语体会鹿对角的态度 2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 学习提示： （1）读读句子，说说这是（ ）的腿。 （2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？ （3）加上提示语，读出情感来。 3.交流汇报。 4.后来，鹿的看法有了改变。 （1）请齐读句子 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让 我狮口逃生！” （2）现在，鹿会对角说（ ），对腿说（ ）。 （学生交流，代表发言，生生评议。） （3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的 事？（播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描写， 感受当时场面的危机。） （4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。 （5）如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？（师生合作读五、 六自然段，语速加快，读出形势的危急。） （6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢（后 悔、叹息、感激。） 5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看 待身边的事物）？ 就____。有力 的长腿在灌木 丛 中 ____ 来 ____去，不一 会儿，就把凶 猛的狮子远远 地____在了后 面，就在狮子 灰心丧气不想 再追的时候， 鹿的角却被树 枝挂住了。狮 子赶紧抓住这 个 机 会 ， 猛 ____过来。眼 看就要____上 了，鹿用劲全 身力气，使劲 一____，才把 两只角从树枝 中挣脱出来， 然后又拼命向 前____去。这 次，狮子再也 没有追上。 1．在括号里填 写上动词。 2．鹿认为自己 最美的是___
6气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边,如果他想锯掉自己的大角,最难看的是 你会怎么劝慰他?(先和同桌交流交流,然后在全班交流)结果,在狮子 7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较,说说两篇课文有什么共同|的追赶中 处 差点送了自己 两篇课文都是用一个生动的故事,告诉了我们要全面的看的命,而却 待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章,我们可让它狮口逃 以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》,看看书生。 中是怎样用故事说明道理的 3.这个故事主 发现秘诀,学写故事 要告诉我们 1.这个故事可真有趣!读到这儿,会读书的同学不禁会思考:() 作者是怎么写好这个故事的?写好故事到底有哪些秘诀? 美丽只能是 2.同学们看,老师会变! 长处,不会是 (1)出示前四个自然段,将小鹿说的话改成叙述句 短处。 丛林中,住着一只漂亮的鹿 物各有所 有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。长、所短,不 池水清清的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的要因为长处而 影子,他不相信水里就是自己的影子。 忽视不足,也 鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注不要因为短处 意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的而否定长处。 美丽,他发现自己的身段是多么匀称,角是多么精美别致,好4.本课与《陶 像两束美丽的珊瑚 罐和铁罐》 阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己文相比较,下 的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头,因为这四条腿太细了,配面说法正确的 不上这两只美丽的角。 是() (2)学生朗读,说说这段话和课文有什么不一样?(小鹿说的A.都是以对话 话没了。)读一读,又有什么发现?(预设:如果故事中的人物形式展开故事 不会说话,故事就没那么生动了,也不知道他心里是怎么想情节 B.共同点是告 3.将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述 诉我们不要光
6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角， 你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流） 7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同 之处。 两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看 待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可 以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》，看看书 中是怎样用故事说明道理的。 最难看的是_。 结果，在狮子 的追赶中，___ 差点送了自己 的命，而___却 让 它 狮 口 逃 生。 3．这个故事主 要 告 诉 我 们 （ ） A．美丽只能是 长处，不会是 短处。 B ．物各有所 长、所短，不 要因为长处而 忽视不足，也 不要因为短处 而否定长处。 4．本课与《陶 罐和铁罐》一 文相比较，下 面说法正确的 是（ ） A．都是以对话 形式展开故事 情节。 B．共同点是告 诉我们不要光 三、发现秘诀，学写故事 1．这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考： 作者是怎么写好这个故事的？写好故事到底有哪些秘诀？ 2. 同学们看，老师会变！ （1）出示前四个自然段，将小鹿说的话改成叙述句。 丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。 池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的 影子，他不相信水里就是自己的影子。 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注 意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的 美丽，他发现自己的身段是多么匀称，角是多么精美别致，好 像两束美丽的珊瑚 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己 的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太细了，配 不上这两只美丽的角。 （2）学生朗读，说说这段话和课文有什么不一样？（小鹿说的 话没了。）读一读，又有什么发现？（预设：如果故事中的人物 不会说话，故事就没那么生动了，也不知道他心里是怎么想 的……） 3．将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述
国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄图美丽的外 傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。 表,更要讲究 铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他 实用性。 陶罐谦虚地回答说不敢,铁罐兄弟。 C.共同点是告 铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。诉我们要学会 陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱,是因为他们是用来盛全面地看问 东西的,并不是来互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见「题,正确对待 得就比铁罐差。 自己和别人。 没等陶罐说完,铁罐就恼怒了,他指责陶罐怎么敢和他相 提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片,自己却永远在 这里,什么也不怕。 陶罐劝说铁罐不要这样,希望能和睦相处,不要再争吵。 铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天,自己要把 陶罐碰成碎片。 陶罐不再理会铁罐。 (1)对比读,说发现。(去掉了对话,故事不生动了,不吸引 人了 (2)会读书的同学就是会发现!通过这样的比较我们发现,写 好童话故事的一个秘诀就是一一(出示:通过大胆想象,让故 事中的主人公会说话。) 4.大胆想象,学编故事。 (1)请同学们读读这个故事,说说你读懂了什么?(出示) 龟兔赛跑 乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于是,他们定好 了比赛的时间和地点。比赛一开始,兔觉得自己是天生的飞毛 腿,跑得快,对比赛掉以轻心,躺在路旁睡着了。乌龟深知自 己走得慢,毫不气馁,不停地朝前奔跑。结果,乌龟超过了睡 熟了的兔子,夺得了胜利的奖品。 (2)你能根据故事,给人物添加对话吗?
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄 傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。 陶罐谦虚地回答说不敢，铁罐兄弟。 铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。 陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因为他们是用来盛 东西的，并不是来互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见 得就比铁罐差。 没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他相 提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片，自己却永远在 这里，什么也不怕。 陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。 铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天，自己要把 陶罐碰成碎片。 陶罐不再理会铁罐。 （1）对比读，说发现。（去掉了对话，故事不生动了，不吸引 人了……） （2）会读书的同学就是会发现！通过这样的比较我们发现，写 好童话故事的一个秘诀就是——（出示：通过大胆想象，让故 事中的主人公会说话。） 4. 大胆想象，学编故事。 （1）请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？（出示） 龟兔赛跑 乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于是，他们定好 了比赛的时间和地点。比赛一开始，兔觉得自己是天生的飞毛 腿，跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路旁睡着了。乌龟深知自 己走得慢，毫不气馁，不停地朝前奔跑。结果，乌龟超过了睡 熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。 （2）你能根据故事，给人物添加对话吗？ 图 美 丽 的 外 表，更要讲究 实用性。 C．共同点是告 诉我们要学会 全 面 地 看 问 题，正确对待 自己和别人
(3)练习讲话,展示故事。 四、感情朗读,练习讲述。 1.熟读课文。 2.看下面的提示,试着用自己的话把故事讲给同桌听,互相评 角:美丽欣赏差点儿送命 腿:难看抱怨狮口逃生 五、联系生活,拓展延伸。 1.生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗? (自由发言,全班交流。) 2.教师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着 个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会 获得智慧的启迪和精神的满足。 3.回家后把故事讲给家人听 课堂小结 [教学板书 [教学反思] 鹿角和鹿腿 《鹿角和鹿腿》 鹿角鹿腿 《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中,一只 美丽难看鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角, 险些送命狮口逃生而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时 物各有所长 候,鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生;而美丽的双角被 全面看问题 树枝挂住,险些送命。全文前后对比鲜明突出,生动的故 事中蕴含了深刻的道理,告诉我们:物各有所长、所短 不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短 处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表, 更要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有 存在的价值
（3）练习讲话，展示故事。 四、感情朗读，练习讲述。 1.熟读课文。 2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评 议。 角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 五、联系生活，拓展延伸。 1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？ （自由发言，全班交流。） 2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一 个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会 获得智慧的启迪和精神的满足。 3.回家后把故事讲给家人听。 课堂小结 [教学板书] 鹿角和鹿腿 鹿角 鹿腿 美丽 难看 险些送命 狮口逃生 物各有所长 全面看问题 [教学反思] 《鹿角和鹿腿》 《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只 鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角， 而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时 候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被 树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故 事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短， 不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短 处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表， 更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有 存在的价值