8池子与河流 教学导航 [教学目标] [教学重难点 1.借助拼音读准本课出现的生字,读读记记“疲劳、1.有感情地朗读课文。理 几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧|解文中的重点句子,了解 无虑、任凭、忙忙碌碌、晢理、清洁、遵循、安逸、课文内容。 源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒|2.分角色朗读课文,结合 惰”等词语。 生活实际说说:池子与河 2.有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清|流的观点,你更赞同哪 洁,这个自然规律难道你已经忘掉?”“我用源源不种? 断的清洁的水,年年给人们带来利益。”等句子。3.通过朗读课文,体会寓 3.分角色朗读课文,结合生活实际说说:池子与河言故事的寓意。明白做人 流的观点,你更赞同哪一种? 的道理 4通过朗读课文,结合生活实际体会寓言故事的寓[教学课时]1课时 意。明白做人的道理。 [教学准备]多媒体课件。 教学过程 第一课时 、情境导入,揭示课题。 1.出示池子与河流图片,引导学生观察图片,互相交流:你 喜欢池子还是河流,说出理由。 2.教师小结:从交流中可以看出大多数同学喜欢河流,也有 一部分同学喜欢池子。当然,池子和河流各有自己的优点和 3.导入课题:今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故 事,故事的主人公就是池子与河流,看他们之间又发生了什 么样的故事?读后能让我们明白什么样的道理?板书课题, 齐读课题 、自主读文,学习字词 1.读拼音,写字词 1.自由读诗,借助拼音或查字典学会文中的生字,把课文nj
8 池子与河流 教学导航 [教学目标] 1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、 几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧 无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、 源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒 惰”等词语。 2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清 洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不 断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。 3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河 流的观点，你更赞同哪一种？ 4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓 意。明白做人的道理。 [教学重难点] 1.有感情地朗读课文。理 解文中的重点句子，了解 课文内容。 2.分角色朗读课文，结合 生活实际说说：池子与河 流的观点，你更赞同哪一 种？ 3.通过朗读课文，体会寓 言故事的寓意。明白做人 的道理。 [教学课时] 1 课时 [教学准备] 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你 喜欢池子还是河流，说出理由。 2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有 一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和 缺点。 3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故 事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什 么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题， 齐读课题。 二、自主读文，学习字词。 1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文 1.读拼音，写字词。 lín jū
读通顺,读流利。 2.找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听,互相评议,互 chen zhong 相正音 3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。查字典或联系|gran 上下文进行理解,也可以联系生活实际理解词语的意思, 4.检査读书情况。 tan gin (1)课件出示 tao ya fu lu zun xun zun yan rou ruan 滔涯妇碌遵循尊验 ①自由拼读。 gui lu ②指名读,师生评议。 ③指名领读。 2.写出下面词语的 ④开火车读,一边读一边给生字组一个词语,尽可能不重复近义词和反义词。 别人说过的词语 疲劳()() (2)分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不够准|蜿蜒()() 确的字音。 安闲()() (3)理解词语。 遵循()() ①课件出示: 遗忘()() 疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲 枯干()() 任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干 懒惰()() 衰退懒惰 3.把下面句子中划 无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息 线的部分换成四字 ②说出上面词语的意思、反义词或近义词。(任选一项)|词语 ③小组交流 (1)没有一点忧愁 ④小组派代表参与全班交流 和顾虑的童年时代 ⑤教师评议。课件出示 最值得怀念。 疲劳(疲倦)(轻松)蜿蜒(弯曲)(笔直) 安闲(悠闲)(忙碌)摇荡(摇晃)(平稳) (2)爸爸整天事务 清闲(悠闲)(忙碌)清洁(洁净)(污浊) 繁杂、辛辛苫
读通顺，读流利。 2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互 相正音。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系 上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。 4.检查读书情况。 （1）课件出示： tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn 滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验 ①自由拼读。 ②指名读，师生评议。 ③指名领读。 ④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复 别人说过的词语。 （2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准 确的字音。 （3）理解词语。 ①课件出示： 疲劳 几时 固然 蜿蜒 贯穿 安闲 摇荡 清闲 任凭 哲理 清洁 遵循 安逸 遗忘 应验 枯干 衰退 懒惰 无忧无虑 忙忙碌碌 源源不断 奔流不息 ②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项） ③小组交流。 ④小组派代表参与全班交流。 ⑤教师评议。课件出示： 疲劳（疲倦）（轻松） 蜿蜒（弯曲）（笔直） 安闲（悠闲）（忙碌） 摇荡（摇晃）（平稳） 清闲（悠闲）（忙碌） 清洁（洁净）（污浊） （ ） chén zhòng （ ） gù rán （ ） tán qín （ ） róu ruǎn （ ） guī lǜ （ ） 2.写出下面词语的 近义词和反义词。 疲劳（ ）（ ） 蜿蜒（ ）（ ） 安闲（ ）（ ） 遵循（ ）（ ） 遗忘（ ）（ ） 枯干（ ）（ ） 懒惰（ ）（ ） 3.把下面句子中划 线的部分换成四字 词语。 （1）没有一点忧愁 和顾虑的童年时代 最值得怀念。 （ ） （2）爸爸整天事务 繁杂、辛辛苦苦
安逸(舒服)(辛劳)遵循(遵守)(违背) 顾不得陪我玩耍。 遗忘(忘记)(牢记)枯干(枯竭)(滋润) 衰退(衰弱)(振兴)懒惰(懒散)(勤劳) (3)水接连不断地 几时(何时)固然(当然)贯穿(贯通) 从地底涌出来。 任凭(听凭)哲理(道理)应验(效验) 无忧无虑(无忧无愁)(忧心如焚) (4)我的家乡有 忙忙碌碌(匆匆忙忙)(轻轻松松) 条小河,河水常年 源源不断(连续不断) 奔腾而不停止。 奔流不息(奔腾不息) ⑥读读记记,积累词语。 5.用自己喜欢的方式自由读课文。 再读课文,交流学习。 1.再读课文,把你印象最深的地方勾出来 4.“河流”欣赏的 2.指名分小节读诗,想一想,每节写了什么? “自然法则”是什 3.指名说作者在每一个小节里所表达的意思 么? 4.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么? 5.学生自由品读诗句。 (1)“你几时才能抛开这样的生涯?” 池子”要“河流”抛弃怎样的生活?(水要流动才 能保持鲜活,抛弃自身的安逸,带给人们幸福,那才是光荣, 幸福的。) “池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?(因为 它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安 逸、清闲、平静的生活,所以让河流放弃那种奔流不息,负 载船只的生活。) (2)水要流动才能保持清洁, 这个自然规律,难道你已经忘掉? “河流”欣赏的“自然规律”是什么?“河流”所提 到的“自然规律”指什么?(水要流动才能保持清洁。)
安逸（舒服）（辛劳） 遵循（遵守）（违背） 遗忘（忘记）（牢记） 枯干（枯竭）（滋润） 衰退（衰弱）（振兴） 懒惰（懒散）（勤劳） 几时（何时） 固然（当然） 贯穿（贯通） 任凭（听凭） 哲理（道理） 应验（效验） 无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚） 忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松） 源源不断（连续不断） 奔流不息（奔腾不息） ⑥读读记记，积累词语。 5.用自己喜欢的方式自由读课文。 顾不得陪我玩耍。 （ ） （3）水接连不断地 从地底涌出来。 （ ） （4）我的家乡有一 条小河，河水常年 奔腾而不停止。 （ ） 三、再读课文，交流学习。 1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来 2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？ 3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。 4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5. 学生自由品读诗句。 （1）“你几时才能抛开这样的生涯？” “池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才 能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣， 幸福的。） “池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为 它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安 逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负 载船只的生活。） （2）水要流动才能保持清洁， 这个自然规律，难道你已经忘掉？ “河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提 到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。） 4.“河流”欣赏的 “自然法则”是什 么？
(4)我用源源不断的清洁的水, 年年给人们带来利益。 “河流”为什么会受人们的尊敬?(因为河流抛弃了自 身的安逸,而且“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来 利益”。所以河流受到人们的尊敬。) (5)河流的话果然应验。 “河流”的什么话得到应验?(我用源源不断的清洁的 水,年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无比。 也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。) 从哪里看出“河流”的话得到应验?(河流至今长流不 断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦 苇遮掩,到头来完全枯干。)板书:长流不断淤塞枯干 (6)才能不利用就要衰退, 它会逐渐磨灭; 才能一旦让懒惰支配, 它就一无所为。 朗读最后一小节,联系全文的内容你想到了什么? 6.自由读课文。 7.学生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅 怎样的画面,想到了什么? 8.比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 四、回归全诗,感受道理 1.教师配乐朗读,学生闭目想象池子与河流对话似的动作、 神态。 2.把所想象到的说给大家听,师生评议,进行补充 3.学生配乐朗读,边读边体会:读了这则寓言,懂了什么 道理? 4.小组同学互相交流 5.小组派代表发言,全班交流
（4）我用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。 “河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自 身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来 利益”。所以河流受到人们的尊敬。） （5）河流的话果然应验。 “河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的 水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。 也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。） 从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不 断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦 苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断 淤塞枯干 （6）才能不利用就要衰退， 它会逐渐磨灭； 才能一旦让懒惰支配， 它就一无所为。 朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？ 6. 自由读课文。 7. 学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅 怎样的画面，想到了什么？ 8. 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 四、回归全诗，感受道理。 1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、 神态。 2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。 3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么 道理？ 4．小组同学互相交流。 5. 小组派代表发言，全班交流
6.教师评议并小结:人在一生中不可荒废年华,应当在自 己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。同 时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭 7.学生自由朗读课文,加深认识。(板书:多做贡献增光 添彩) 五、联系生活,拓展延伸。 1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读 2.想象池子与河流对话时的动作、神态,分角色表演朗读 课文。 3.小组交流 (1)“池子”和“河流”各比喻什么样的人? (2)在你生活的周围有这样的人吗? (3)你要做怎样的人? 4.小组派代表发言,全班交流 5.教师评议并小结: (1)“池子”比喻那些贪图安逸,不思进取的人。“河流” 比喻那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人 (板书:池子贪图安逸不思进取河流负重前进创造 幸福) (2)生活中有许多这样的例子,我们班就有几个特别聪明 的同学,但他们的聪明都不用在学习上,而是用在了傻玩上, 所以每次考试成绩都很差。 (3)我要像河流那样勤劳,不怕艰辛;不像池子那样贪图 享受,安逸生活 6.再读课文,加深情感 六、拓展延伸。 1.交流课前搜集的寓言故事。 2.搜集并阅读更多的寓言故事
6. 教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自 己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同 时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。 7. 学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献 增光 添彩） 五、联系生活，拓展延伸。 1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读 课文。 3．小组交流： （1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ （2）在你生活的周围有这样的人吗？ （3）你要做怎样的人？ 4. 小组派代表发言，全班交流。 5. 教师评议并小结： （1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流” 比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。 （板书：池子 贪图安逸 不思进取 河流 负重前进 创造 幸福） （2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明 的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上， 所以每次考试成绩都很差。 （3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图 享受，安逸生活。 6. 再读课文，加深情感。 六、拓展延伸。 1．交流课前搜集的寓言故事。 2．搜集并阅读更多的寓言故事
课堂小结 [教学板书 [教学反思] 池子与河流 《池子与河流 池子 河流 本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内 贪图安逸 负重前进容主要是由池子与河流的对话构成的。 不思进取 创造幸福 1.本文是略读课文,所以我引导学生们自主 淤塞枯干 长流不断独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。 多做贡献 2.在学生读通课文的基础上,我引导学生交 增光添彩 流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思 路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活? 池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活? 河流”为什么会受人们的尊敬?“河流”欣赏 的自然法则是什么?“河流”所提到的“自然法 则”指什么? 3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池 子”和“河流”各比喻什么样的人?在你生活的 周围有这样的人吗?你要做怎样的人?一系列 的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自 觉受到感染和熏陶。 参考答案 第一课时 1.邻居沉重固然弹琴柔软规律 2.疲劳(疲倦)(轻松)蜿蜒(弯曲)(笔直)安闲(悠闲)(忙碌)遵循 (遵守)(违背)遗忘(忘记)(牢记)枯千(枯竭)(滋润)懒惰(懒散) (勤劳) 3.(1)(无忧无虑)(2)(忙忙碌碌)(3)(源源不断)(4)(奔流不息 4.水要流动才能保持清洁
课堂小结 [教学板书] 池子与河流 池子 河流 贪图安逸 负重前进 不思进取 创造幸福 淤塞枯干 长流不断 多做贡献 增光添彩 [教学反思] 《池子与河流》 本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内 容主要是由池子与河流的对话构成的。 1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主 独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。 2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交 流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思 路。如 “池子”要 “河流”抛弃怎样的生活？ “池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？ “河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏 的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法 则”指什么？ 3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池 子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的 周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列 的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自 觉受到感染和熏陶。 参考答案 第一课时 1.邻居 沉重 固然 弹琴 柔软 规律 2.疲劳（疲倦）（轻松） 蜿蜒（弯曲）（笔直） 安闲（悠闲）（忙碌） 遵循 （遵守）（违背） 遗忘（忘记）（牢记） 枯干（枯竭）（滋润） 懒惰（懒散） （勤劳） 3.（1）（无忧无虑） （2）（忙忙碌碌） （3）（源源不断） （4）（奔流不息） 4.水要流动才能保持清洁