《窃读记》教学建议 1.教学本课前,教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。 本文教学的重点是抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法,可 以采取以下思路展开教学 首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃 读给你留下了怎样的印象?学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那 种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕一一这种窃读的滋味!” 一句 然后,引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开 讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写 的细腻传神。 最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大 的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅 读,丰富自己的精神世界。 3.本文语言朴实而又生动感人,教学时要重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘 色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜 起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕 雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足… 这篇课文的动作和心理描写极为传神,充分表达了对读书的酷爱,要引导学 生在读中体会,朗读好了,也就体会到了。 4.教师要注意文中一些字的字音和字形: 如“目的地”的“的”读d;“踮起脚尖”中的“踮”dian读;“暂时” 中的“暂”读zin:有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑” 等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字, 要引导学生根据这一特点进行记忆 5在教学时要重视语言的积累: 教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句,仔细品味这样写的好处, 并抄写下来。 6.要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织,忧喜并存,但乐大于苦,喜
《窃读记》教学建议 １.教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。 ２.本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可 以采取以下思路展开教学： 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃 读给你留下了怎样的印象？学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那 种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 一句。 然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开 讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写 的细腻传神。 最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大 的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅 读，丰富自己的精神世界。 ３.本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘 色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜 起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、 雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足…… 这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导学 生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。 ４.教师要注意文中一些字的字音和字形： 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn 读；“暂时” 中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑” 等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字， 要引导学生根据这一特点进行记忆。 ５.在教学时要重视语言的积累： 教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句，仔细品味这样写的好处， 并抄写下来。 ６.要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜
大于惧,知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相机组织学生开展一次综合 性学习,让学生自己组成小组开展活动,搜集名人读书故事或读书名言;去图书 馆或书店了解图书都有哪些种类;给自己的图书归类,做个书目;找一本喜欢的 书阅读,读书时做摘抄或填写阅读启示录卡,为后面“语文园地”中的“口语交 际·习作”和“展示台”做好准备
大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相机组织学生开展一次综合 性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言；去图书 馆或书店了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的 书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交 际·习作”和“展示台”做好准备