1.范仲淹是(朝代)政治家、文学家,我们学过他的一首词是。 2.解释下列句中加点词语在文中的含义 ①增其旧制() ②属予作文以记之() ③前人之述备矣() ④去国怀乡() 3.第三段、第四段具体表现迁客骚人的览物之情。请结合这两段内容,分别以“悲”和“喜” 为首字,写一组不少于五言的对偶句 4.范仲淹借此文委婉地表达了对友人膝子京的劝勉,结尾作者发出“微斯人,吾谁与归” 的慨叹。就全文来看,这句话有何言外之意? 5.“政通人和,百废具兴”:“不以物喜,不以己悲”:“先天下之忧而忧,后天下之乐而 乐”。这三句话因其文质兼美而脍炙人口,请选择你感受最深的一句,结合《岳阳楼记》和自己 的生活谈一谈你的体会。 上面的试题比较全面地体现了《语文课程标准》和教材对文言文阅读能力的要求,命题采 用主观题型,分别从文学常识、文言实词、仿写、文章内容的理解和领悟等角度考查学生的阅读 和理解运用能力。 第1题侧重考查学生的文学常识,只要平时留心熟记,注意归类,一般都能回答:北宋(或 宋朝)《渔家傲》。第2题要结合具体语境解释加点的词语。文言实词的含义是“据境择义” 要考虑文言实词的特殊用法:古今义异词(制:今作“制度”讲,古作“规模”讲,其含义为后 者):“属”是通假字,通“嘱”,“嘱托、吩咐”的意思:“备”有“完备”、“淮备”、“详 尽”多个义项,依据语境,其义为“详尽”:“去”是个古今异义词,今义为“往、到”:古 为“离开”,该句中的“去”义为“离开”。第3题侧重考查学生的语言运用能力一一仿写。读 了优美的文章,自然会对文中的妙语记忆犹新,跃跃欲试。文中的对偶句所拾即是,关键是如何 仿写。不仿先模仿,就是在现成对偶句的基础上加上限定的仿用词语,(如“悲阴风怒号:喜渔 歌互答”。“悲景色阴晦,喜湖光晴明”。)还可以自主创作,不必苛求完美,只要大体相似即 可。实在不行,就从指定的文段中抄录一组对偶句,当然,无论是仿写还是创作,其内容应与第 三、四段关联,还是个对偶句即可。第4题重在分析作者在文中的情感态度。请联系作者的处境 和文章的主题去分析,即可明确:作者一方面希望滕子京具有古仁人之心,志存高远:另一方面 也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负。第5题可任选其一即可。谈体会既 要联系原文,又要结合自己的生活。如选第一句可围绕政治理想来谈,选第二句可围绕旷达胸襟 来谈,选第三句可围绕远大抱负及民族责任感来谈。言之成理即可,鼓励有创见。但观点错误或 偏激应酌情扣分。 【常见失误】 1.虽是学过的课文,但却未读懂。有的同学平时读书囫囵吞枣,不求甚解,虽然试题的阅 读材料就是课堂学过的课文,但是没有真正读懂:在考试答题时,抓不住要领,或者所答非所问。 泸州市试题第4小题,“促使周处认识到自身过错的原因是什么?(请用原文回答,多写漏写不 得分)。”读懂原文,很好回答:“闻里人相庆”。未读懂原文的同学,其答案五花八门,在阅 读文学中抄,这一句像是答案,那一句也像。有的抄了长长一段,有的把文中对周处的描写当作 答案,更多的考生把“清河曰”全部内容抄上。因对原文未能把握好,答题造成失误 2.实词词义不落实,对一词多义不会辨别、选择。掌握一定数量的实词,是文言文阅读的基 本条件。几乎各地中考文言文试题都在考查文言实词,有的特意考查一词多义。从阅卷情况来看 这类试题的得分率不高。最普遍的失误有 是以今天的词义去套文言词义,如“具以情告” 其中“具”有不少考生解释为“具体”:二是不会辨别一词多义,在多个词义面前不会选择 3.对虚词的用法不熟悉。各地试题中,考查虚词的多种用法的试题是一大难点。究其原因
1．范仲淹是 （朝代）政治家、文学家，我们学过他的一首词是 。 2．解释下列句中加点词语在文中的含义。 ①增其旧制 ( ) ②属予作文以记之 ( ) ③前人之述备矣 ( ) ④去国怀乡 ( ) 3．第三段、第四段具体表现迁客骚人的览物之情。请结合这两段内容，分别以“悲”和“喜” 为首字，写一组不少于五言的对偶句。 4．范仲淹借此文委婉地表达了对友人膝子京的劝勉，结尾作者发出“微斯人，吾谁与归” 的慨叹。就全文来看，这句话有何言外之意? 5．“政通人和，百废具兴”；“不以物喜，不以己悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”。这三句话因其文质兼美而脍炙人口，请选择你感受最深的一句，结合《岳阳楼记》和自己 的生活谈一谈你的体会。 上面的试题比较全面地体现了《语文课程标准》和教材对文言文阅读能力的要求，命题采 用主观题型，分别从文学常识、文言实词、仿写、文章内容的理解和领悟等角度考查学生的阅读 和理解运用能力。 第 1 题侧重考查学生的文学常识，只要平时留心熟记，注意归类，一般都能回答：北宋（或 宋朝）《渔家傲》。第 2 题要结合具体语境解释加点的词语。文言实词的含义是“据境择义”， 要考虑文言实词的特殊用法：古今义异词（制：今作“制度”讲，古作“规模”讲，其含义为后 者）；“属”是通假字，通“嘱”，“嘱托、吩咐”的意思；“备”有“完备”、“准备”、“详 尽”多个义项，依据语境，其义为“详尽”；“去”是个古今异义词，今义为“往、到”；古义 为“离开”，该句中的“去”义为“离开”。第 3 题侧重考查学生的语言运用能力——仿写。读 了优美的文章，自然会对文中的妙语记忆犹新，跃跃欲试。文中的对偶句所拾即是，关键是如何 仿写。不仿先模仿，就是在现成对偶句的基础上加上限定的仿用词语，（如“悲阴风怒号；喜渔 歌互答”。“悲景色阴晦，喜湖光晴明”。）还可以自主创作，不必苛求完美，只要大体相似即 可。实在不行，就从指定的文段中抄录一组对偶句，当然，无论是仿写还是创作，其内容应与第 三、四段关联，还是个对偶句即可。第 4 题重在分析作者在文中的情感态度。请联系作者的处境 和文章的主题去分析，即可明确：作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面 也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负。第 5 题可任选其一即可。谈体会既 要联系原文，又要结合自己的生活。如选第一句可围绕政治理想来谈，选第二句可围绕旷达胸襟 来谈，选第三句可围绕远大抱负及民族责任感来谈。言之成理即可，鼓励有创见。但观点错误或 偏激应酌情扣分。 【常见失误】 1．虽是学过的课文，但却未读懂。有的同学平时读书囫囵吞枣，不求甚解，虽然试题的阅 读材料就是课堂学过的课文，但是没有真正读懂；在考试答题时，抓不住要领，或者所答非所问。 泸州市试题第 4 小题，“促使周处认识到自身过错的原因是什么？（请用原文回答，多写漏写不 得分）。”读懂原文，很好回答：“闻里人相庆”。未读懂原文的同学，其答案五花八门，在阅 读文学中抄，这一句像是答案，那一句也像。有的抄了长长一段，有的把文中对周处的描写当作 答案，更多的考生把“清河曰”全部内容抄上。因对原文未能把握好，答题造成失误。 2．实词词义不落实，对一词多义不会辨别、选择。掌握一定数量的实词，是文言文阅读的基 本条件。几乎各地中考文言文试题都在考查文言实词，有的特意考查一词多义。从阅卷情况来看， 这类试题的得分率不高。最普遍的失误有二：一是以今天的词义去套文言词义，如“具以情告”， 其中“具”有不少考生解释为“具体”；二是不会辨别一词多义，在多个词义面前不会选择。 3．对虚词的用法不熟悉。各地试题中，考查虚词的多种用法的试题是一大难点。究其原因
是朗读不够,缺少文言语感:二是归纳、辨析不够。也许在课堂上教师帮助总结过多次,还是 不熟悉,那是因为老师总结不能代替自己的总结。要在老师指导下举一反三,自己再找例句归纳 总结。 对课文、句子理解不准确。失误表现在两方面:一是句子翻译不准确,对句中关键性的 词语漏译、误译,对特殊句式不熟悉,不会翻译。二是对理解性的试题,答不准确。桂林市试题 第4小题:“(乙)文中,从‘曹刿请见’一句可以看出曹刿有主动参与国家大事的精神,请你 从(甲)文中也找一个体现子墨子这样精神的语句。”这道题并不难,但是仍有考生答不好。有 的考生摘录子墨子的语言答题,似乎答对了,但不准确
一是朗读不够，缺少文言语感；二是归纳、辨析不够。也许在课堂上教师帮助总结过多次，还是 不熟悉，那是因为老师总结不能代替自己的总结。要在老师指导下举一反三，自己再找例句归纳 总结。 4．对课文、句子理解不准确。失误表现在两方面：一是句子翻译不准确，对句中关键性的 词语漏译、误译，对特殊句式不熟悉，不会翻译。二是对理解性的试题，答不准确。桂林市试题 第 4 小题：“（乙）文中，从‘曹刿请见’一句可以看出曹刿有主动参与国家大事的精神，请你 从（甲）文中也找一个体现子墨子这样精神的语句。”这道题并不难，但是仍有考生答不好。有 的考生摘录子墨子的语言答题，似乎答对了，但不准确