七年级语文·下新课标[人 《骆驼祥子》:圈点与批注 名著导读 梓耕教育
《骆驼祥子》:圈点与批注 ----名著导读 七年级语文·下 新课标[人]
‖课前导入 同学们近年来中考越来越重 视考生在阅读中形成自己的独特 体验。今天我们来了解一类常见 颎型:圈点批注题。 梓耕教育
课前导入 同学们,近年来,中考越来越重 视考生在阅读中形成自己的独特 体验。今天,我们来了解一类常见 题型:圈点批注题
‖必备回顾 1常用的圈点符号。 直线“——”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解 圈字码①②③:用来标示自然段的序号便于查找内容。 波浪线“ :画在文章重要的语句下面以便加深记忆、理解。 圈点“…:在文中的重点词或优美词语下面。 问号"?″:用在有疑问的语句未尾或旁边,可以批注疑问。 感叹号“!”:用在有感叹或惊奇的语句旁边可以畅言所感。 分隔号“//",用来划分段落与层次可以附注层次大意 梓耕教育
必备回顾 1.常用的圈点符号。 直线“——”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解 词。 圈字码①②③:用来标示自然段的序号,便于查找内容。 波浪线“﹏﹏﹏ ”: 画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。 圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。 问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。 感叹号“!”:用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。 分隔号“//”“/” ,用来划分段落与层次,可以附注层次大意
‖必备回顾 2.“批”即批语也指评语如在文章旁边写上段落、层次大意,用 叙述、说明、议论的方式对思想内容、观点见解、表达方式、作者 思路、遣词炼句等加以评论,或提岀质疑或进行鉴赏。 注”,就是注释如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故 、风土人情等等加以解释或提示 批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方J以帮助理 解深入思考。 3批注的形式。 1)分析式注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。 (2)概括式:层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方 法有一定难度。 3)评价式对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的 评价性文字。 (4)感想式就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。 (5)疑问式理解课文中产生的疑难点的文字记录 梓耕教育
必备回顾 2.“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意,用 叙述、说明、议论的方式,对思想内容、观点见解、表达方式、作者 思路、遣词炼句等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。 “注” ,就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故 、风土人情等等加以解释或提示。 “批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理 解,深入思考。 3.批注的形式。 (1)分析式:注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。 (2)概括式:层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方 法有一定难度。 (3)评价式:对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的 评价性文字。 (4)感想式:就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。 (5)疑问式:理解课文中产生的疑难点的文字记录
‖明确思路 1仔细阅读文本明确圈点批注闻、可以给自己设定些圈点和 读法应注意的几个问题。 批注的符号。 第一步是初读标记”。初2以教材74页《骆驼祥子》 读重点应在于把握整体精神理解`片段的圈点批注示例体会圈 整体脉络。以读为主同时用自己点批注的形式 特定的符号画出要点、难点、 点或者自己深有体会之处。第二 步是“重读整理”。通过重读整 骆驼祥 理初读时画的符号并依据符号 习要点研读难点思考疑点 梓耕教育
明确思路 1.仔细阅读文本,明确圈点批注阅 读法应注意的几个问题。 第一步是“初读标记” 。初 读重点应在于把握整体精神,理解 整体脉络。以读为主,同时用自己 特定的符号,画出要点、难点、疑 点或者自己深有体会之处。第二 步是“重读整理” 。通过重读,整 理初读时画的符号,并依据符号复 习要点,研读难点,思考疑点。 可以给自己设定一些圈点和 批注的符号。 2.以教材74页《骆驼祥子》 片段的圈点批注示例,体会圈 点批注的形式
‖明确思路 3典型例题:赏析文本可以从修辞生动、动词准确、 修饰语精当、哲理深刻等方面赏析。 1示例我定下神来迎着水流[个猛子]扎了下 去 抓句子主干句子中表现的主体是我”主体 的动作有:定下神、迎、扎表现主体的状态有 个猛子。确定最有表现力的一个词:扎 梓耕教育
明确思路 3.典型例题:赏析文本可以从修辞生动、动词准确、 修饰语精当、哲理深刻等方面赏析。 (1)示例:我定下神来,迎着水流,[一个猛子]扎了下 去。 抓句子主干:句子中表现的主体是“我”;主体 的动作有:定下神、迎、扎;表现主体的状态有:一 个猛子。确定最有表现力的一个词:扎
‖明确思路 (2)示例欣赏。如《小桥流水人家》中“一条清澈见底的小溪终年 潺潺地环绕着村庄。溪的两边种着几棵垂柳那长长的柔软的柳枝,随风 飘动着婀娜的舞姿,是那么美那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面 上画着粦{粦的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着发岀悦 耳的声音。”(批注:"水鸟站在小溪的腰上这个‘腰′字用得真好小 溪因这一个‘腰′字而显得格外柔美了!我们写文章必须认真推敲、炼 子 (3)感悟。示例:《窃读记》:“我们是吃饭长大的也是读书长大的。 (批注:吃饭能让我们的身体成长读书能让我们的思想成熟心灵净化, 人格高尚读书和吃饭同样重要。) 梓耕教育
明确思路 (2)示例:欣赏。如《小桥流水人家》中“一条清澈见底的小溪,终年 潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风 飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面 上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦 耳的声音。 ”(批注:“水鸟站在小溪的腰上,这个‘腰’字用得真好,小 溪因这一个‘腰’字而显得格外柔美了!我们写文章必须认真推敲、炼 字。 ”) (3)感悟。示例:《窃读记》:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。 ”(批注:吃饭能让我们的身体成长,读书能让我们的思想成熟,心灵净化, 人格高尚,读书和吃饭同样重要。)
‖专题探究 阅读教材73页《骆驼祥子》的内容主题把握祥子的命运起 伏及文章的写作特点和语言特点。再阅读《骆驼祥子》的精彩选 篇,全班共读《骆驼祥子》然后根据自己的兴趣选择专题也可以 另选专题分小组进行探究。 专题一给祥子写小传 本书以主人公祥子的奋斗和毁灭作为线索可以说是祥子一 生的记录。请你根据作品的内容,写一篇祥子的小传,完整地勾勒 出祥子的经历。写完后注意对照作品进步修改力求做到准确无 误 梓耕教育
专题探究 阅读教材73页《骆驼祥子》的内容主题,把握祥子的命运起 伏及文章的写作特点和语言特点。再阅读《骆驼祥子》的精彩选 篇,全班共读《骆驼祥子》,然后根据自己的兴趣,选择专题,也可以 另选专题分小组进行探究。 专题一:给祥子写小传 本书以主人公祥子的奋斗和毁灭作为线索,可以说是祥子一 生的记录。请你根据作品的内容,写一篇祥子的小传,完整地勾勒 出祥子的经历。写完后注意对照作品进一步修改,力求做到准确无 误
‖专题探究 专题二探寻悲剧原因 读完全书祥子最终走向毁灭的命运悲剧无疑会给你强烈的震撼。 到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的人?悲剧的原因何在?请带 着思考精读一些章节并査找资料写下你的探究结果然后和同学就此做 次深入的讨论。 专题三话说“洋车夫 书中除了祥子外还写了形形色色的洋车夫留下了关于老北京洋车 夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行梳理从职业特点、 人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。 :::::::::: 梓耕教育
专题探究 专题二:探寻悲剧原因 读完全书,祥子最终走向毁灭的命运悲剧无疑会给你强烈的震撼。 到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的人?悲剧的原因何在?请带 着思考精读一些章节,并查找资料,写下你的探究结果,然后和同学就此做 一次深入的讨论。 专题三:话说“洋车夫” 书中除了祥子外,还写了形形色色的洋车夫,留下了关于老北京洋车 夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行梳理,从职业特点、 人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况
‖专题探究 专题四独特的“京味儿 作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的 语言习惯等做了细致入微的描绘,阅读中你定感觉到了其 中散发着的浓浓“京味儿″吧。请选择一个角度摘抄一些 片段说说其中是如何体现这一特点的。 梓耕教育
专题探究 专题四:独特的“京味儿” 作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的 语言习惯等做了细致入微的描绘,阅读中你一定感觉到了其 中散发着的浓浓“京味儿”吧。请选择一个角度,摘抄一些 片段,说说其中是如何体现这一特点的