我想 我想把小手 我想把眼睛 安在桃树上。 装在风筝上 带着一串花苞, 看白云多柔软,瞧太阳多明亮, 牵着万缕阳光, 望呀,望 奏出万首春的乐曲。蓝天是我的课堂。 我想把脚Y 接在柳树上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养。 长呀,长 长成一座绿色的篷帐
我想把小手 安在桃树上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 奏出万首春的乐曲。 我 想 我想把脚丫 接在柳树上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养。 长呀，长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软，瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我的课堂
桃树花苞万缕阳光 乐曲脚丫柳树湿软 汲取甜美营养蓬帐 风筝柔软课堂
桃树 花苞 万缕阳光 乐曲 脚丫 柳树 湿软 汲取 甜美 营养 蓬帐 风筝 柔软 课堂
我想把小手 安在桃树上。 牵着万缕阳光, 奏出万首春的乐曲 我能“牵”住阳光,伟大吗?
我想把小手 安在桃树上。 牵着万缕阳光， 奏出万首春的乐曲。 我能“牵”住阳光，伟大吗？
我想把脚 接在柳树上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养。 长呀,长 长成一座绿色的篷帐。 脚丫“接"在柳树上 想想是什么滋味?
我想把脚丫 接在柳树上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养。 长呀，长—— 长成一座绿色的篷帐。 脚丫“接”在柳树上， 想想是什么滋味？
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软,瞧太阳多明亮 望呀,望 蓝天是我的课堂。 风筝“装”上我的眼睛 啊,多奇妙!
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软，瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我的课堂。 风筝“装”上我的眼睛， 啊，多奇妙！
1、我把脚丫接在柳树上 伸进土里,长成一座绿色的 篷帐后,可以干些什么? 2、你还有什么奇特的想法, 学着课文的样子说一说
1、我把脚丫接在柳树上， 伸进土里，长成一座绿色的 篷帐后，可以干些什么？ 2、你还有什么奇特的想法， 学着课文的样子说一说
《我想》,写了一个孩子一连串美妙的 幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚 丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上, 想把自己种在土地上,表达了儿童丰富 的想象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美,每一节的结构基本 相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲 究,“安、接、装、种”说明了“我” 想怎么做,“悠、长、望、飞"是对“ 我”变化做什么的想象,这些表示动作 的词的使用,既准确又形象
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的 幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚 丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上， 想把自己种在土地上，表达了儿童丰富 的想象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本 相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲 究，“安、接、装、种”说明了“我” 想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“ 我”变化做什么的想象，这些表示动作 的词的使用，既准确又形象
试一试。 学着课文的样子,选一个 内容,写一句旁注
试一试。 学着课文的样子，选一个 内容，写一句旁注
