Starter unit 教学目标 1能准确认读关于职业类的单词,并完成圈词、写单词等练习。 2能准确认读关于时间表达的句子,并根据图片给句子标序号。 3能根据图片,运用句型 How old….?When..? Where.? Where.?等相互交 流他人信息,并根据听到的内容补全短文。 4能读懂对话,给问句找到相应的答句,并运用相关句型进行对话 5能读懂关于介绍家庭以及日程计划的短文,并完成回答问题、写短文等练习。 6能听懂关于梦的句子,根据图片写几句话谈论他人的梦 7能学唱英语歌曲 The alphabet rock,并根据歌曲中的指令语做出相应的动作及 完成标序号的练习。 la1b Step1学生听歌曲,老师借助体态语和课件,帮助学生初步感知和理解歌曲内容, 在此基础上归纳和总结出歌名: The alphabet rock并说出歌名 Step2学生再次听录音,在课件和老师体态语的提示下进行模仿,跟唱,进一步 体验、学习。 Step3.老师课根据学生自主学唱的情况,借助体态语,对学生进行语言的教授和 操练; Welcome back now, Learning can be lots of fun Enjoy your time in class again with Toby, and his clever friends. Lets rock until the English ends. Sing and dance and rock with me. Come on, it is a lovely day. Clap your hands and rock with me. Touch your nose and shake your head. Turn around Step4学生打开课本到第2页,第三次听录音,边听边指着书上的歌词学唱歌曲。 Step5学生完整演唱歌曲,并配以相应的肢体动作。 Step6学生分组演唱歌曲,老师进行巡视和指导
Starter unit 教学目标 1.能准确认读关于职业类的单词，并完成圈词、写单词等练习。 2.能准确认读关于时间表达的句子，并根据图片给句子标序号。 3.能根据图片，运用句型 How old … ? When … ? Where … ? Where … ?等相互交 流他人信息，并根据听到的内容补全短文。 4.能读懂对话，给问句找到相应的答句，并运用相关句型进行对话。 5.能读懂关于介绍家庭以及日程计划的短文，并完成回答问题、写短文等练习。 6.能听懂关于梦的句子，根据图片写几句话谈论他人的梦。 7.能学唱英语歌曲 The alphabet rock，并根据歌曲中的指令语做出相应的动作及 完成标序号的练习。 1a,1b Step 1.学生听歌曲，老师借助体态语和课件，帮助学生初步感知和理解歌曲内容， 在此基础上归纳和总结出歌名：The alphabet rock.并说出歌名。 Step2.学生再次听录音，在课件和老师体态语的提示下进行模仿，跟唱，进一步 体验、学习。 Step3.老师课根据学生自主学唱的情况，借助体态语，对学生进行语言的教授和 操练；Welcome back now，Learning can be lots of fun。 Enjoy your time in class again with Toby,and his clever friends.Let’s rock until the English ends.Sing and dance and rock with me.Come on,it is a lovely day.Clap your hands and rock with me.Touch your nose and shake your head.Turn around. Step4.学生打开课本到第 2 页，第三次听录音，边听边指着书上的歌词学唱歌曲。 Step5.学生完整演唱歌曲，并配以相应的肢体动作。 Step6.学生分组演唱歌曲，老师进行巡视和指导
Step7.老师可根据学生的分组活动情况,选取2-3组进行表演和展示。在学生表 演后,老师可开展适当的评价活动,如老师评价,学生互评等。 Step8在学生能完整演唱歌曲的基础上,老师引导学生进一步熟悉和巩固歌曲中 的句子。 Step9学生打开课本到第三页,老师播放录音,学生自己完成听音标序号的练习 Step10师生共同核对答案 Stepll老师再次播放录音,学生跟读句子。 Step12学生分组互助学习,朗读句子。 StepI3学生大声朗读句子。 第2部分 Stepl老师和学生一起听录音中的指令。老师做动作,学生观看,模仿老师。这 个阶段应重复多次。 Step2老师说指令: Touch your nose并且做出相应的动作,让学生模仿。然后用 同样的方法操练。 Touch your. Step3.用同样的方法学习和操练指令: Shake your head.并且通过体态语帮助学生 理解和操练 Step4老师说指令: Clap your hands. Turnaround. Dance with me学生模仿老师,做 相应的动作 Step5老师只下指令而不模仿动作,学生按照指令做出相应的动作。 Step6.老师增加和拓展相应指令语,如: Touch your eyes. Shake your legs.学生继续 做相应的动作。 Step7.老师再次播放录音,学生根据指令做动作。 8学生分组活动,一人发指令语,其余学生做动作,鼓励学生拓展指令语 9根据学生的活动情况,请2—3组学生进行展示。 第3部分
Step7.老师可根据学生的分组活动情况，选取 2—3 组进行表演和展示。在学生表 演后，老师可开展适当的评价活动，如老师评价，学生互评等。 Step8.在学生能完整演唱歌曲的基础上，老师引导学生进一步熟悉和巩固歌曲中 的句子。 Step9.学生打开课本到第三页，老师播放录音，学生自己完成听音标序号的练习。 Step10.师生共同核对答案。 Step11.老师再次播放录音，学生跟读句子。 Step12.学生分组互助学习，朗读句子。 Step13.学生大声朗读句子。 第 2 部分 Step1.老师和学生一起听录音中的指令。老师做动作，学生观看，模仿老师。这 个阶段应重复多次。 Step2.老师说指令：Touch your nose.并且做出相应的动作，让学生模仿。然后用 同样的方法操练。Touch your… Step3.用同样的方法学习和操练指令：Shake your head.并且通过体态语帮助学生 理解和操练. Step4.老师说指令：Clap your hands.Turnaround.Dance with me.学生模仿老师，做 相应的动作。 Step5.老师只下指令而不模仿动作，学生按照指令做出相应的动作。 Step6.老师增加和拓展相应指令语，如：Touch your eyes.Shake your legs.学生继续 做相应的动作。 Step7.老师再次播放录音，学生根据指令做动作。 8 学生分组活动，一人发指令语，其余学生做动作，鼓励学生拓展指令语。 9 根据学生的活动情况，请 2—3 组学生进行展示。 第 3 部分
Stepl师生自由对话热身,复习有关句型,如: What's your name? How many people are there in your family Who are they Do you like your family What does your father do Step2利用课件或图片呈现人物引导学生提问关于人物的信息,如: What's hi name? How old is he? How many people are there in his family?等,老师可以启发 学生提问关于 family的信息。如: About this boy and his family, what do you want to know?但不要限制学生的问句。 Step3.老师播放录音,学生初步感知短文内容,引导学生结合自己的问题去捕捉 信息,或是回答一些简单的,可以通过听迅速获取答案的问题,如: What's his name? How many people are there in his family Who are they Step4学生打开课本到第3页,自主阅读。老师可以设计一些任务,帮组学生理 解短文内容,如: Read and tick or cross 1. There are four people in Nick's family 2. Nick has a brother and a sister 3. Nick's father is a teacher. He teaches english 4. His mother works in a hospital 5. He. his sister and his brother are in the same school 6. He loves his family Step5师生共同核对答案,在此过程中,进一步学习和理解短文内容,并学习短 文中的重难点词句。如: He teaches Science. He doesnt go to school Step6.老师再次播放录音,学生大声跟读短文,注意引导学生安装意群读。 Step7.学生大声朗读短文。 Step8在以上步骤的基础上,帮助学生阅读和理解书上提出的4个问题,在学生 理解问题的基础上,再次阅读文本,引导学生根据问题来细读文本,并培养他们 良好的阅读习惯,指导他们运用一定的阅读技巧,如画线,标号等。 Step9师生共同核对答案。注意引导学生关注文本中的关键词句,并帮助他们学 习用正确的句型回答问题。如: His father is a teacher She is a nurse. 0老师设计一些读后练习,引导学生拓展和运用短文中的句型,如:根据关键
Step1.师生自由对话热身,复习有关句型，如：What’s your name？How many people are there in your family？Who are they？Do you like your family？What does your father do？ Step2.利用课件或图片呈现人物.引导学生提问关于人物的信息，如：What’s his name？How old is he？How many people are there in his family？等，老师可以启发 学生提问关于 family 的信息。如：About this boy and his family，what do you want to know？但不要限制学生的问句。 Step3.老师播放录音，学生初步感知短文内容，引导学生结合自己的问题去捕捉 信息，或是回答一些简单的，可以通过听迅速获取答案的问题，如：What’s his name？ How many people are there in his family？Who are they？ Step4.学生打开课本到第 3 页，自主阅读。老师可以设计一些任务，帮组学生理 解短文内容，如：Read and tick or cross. 1.There are four people in Nick’s family. 2.Nick has a brother and a sister. 3.Nick’s father is a teacher. He teaches English. 4.His mother works in a hospital. 5.He, his sister and his brother are in the same school. 6.He loves his family. Step5.师生共同核对答案，在此过程中，进一步学习和理解短文内容，并学习短 文中的重难点词句。如：He teaches Science.He doesn’t go to school. Step6.老师再次播放录音，学生大声跟读短文，注意引导学生安装意群读。 Step7.学生大声朗读短文。 Step8.在以上步骤的基础上，帮助学生阅读和理解书上提出的 4 个问题，在学生 理解问题的基础上，再次阅读文本，引导学生根据问题来细读文本，并培养他们 良好的阅读习惯，指导他们运用一定的阅读技巧，如画线，标号等。 Step9.师生共同核对答案。注意引导学生关注文本中的关键词句，并帮助他们学 习用正确的句型回答问题。如：His father is a teacher.She is a nurse. 10.老师设计一些读后练习，引导学生拓展和运用短文中的句型，如：根据关键
词句复述短文,依托主要句型谈论自己的家庭等。在这个过程中,老师可以先示 范,说说自己的家庭,如:Iam…, There are… people in my family. They are My….isa….He/ She works in…. I have a happy family! 1l学生两人一组,互相谈论自己的家庭。老师巡视指导 12老师根据学生的练习情况,请2-3名学生展示,并给予积极的评价。 第4部分 1老师借助图片、课件,单词卡片等,帮助学生复习和巩固有关职业类的单词, 如 farmer, teacher, nurse, driver等。可以设计一些游戏或活动 2学生打开课本到第4页,在老师的引导下,理解题目要求,并独立完成圈出职 业类单词的练习。老师巡视指导 Step3.师生共同核对答案,并大声朗读单词 Step4老师引导学生通过配对,做动作等活动,帮助学生复习和巩固单词的学习。 Step5.老师引导学生正确书写单词,按照先横排,再竖排的顺序依次写出8 个词,避免重负和遗漏。 Step6.师生共同核对答案 第5部分 Stepl.老师利用课件,图片,钟面模型等,帮助学生复习有关时间的表示方法 Step2学生打开课本到第4页,在老师的指导下,进一步复习和巩固关于时间的 表示方法 Step3.学生独立完成书上看图,读句子,填数字的练习,老师巡视指导。 Step4师生共同核对答案,并大声朗读句子。 Step5学生两人一组,互相进行时间问答,老师巡视指导。可以引导学生利用自 己的手表和钟面模型等,自主对话 Step6老师创设不同的生活情境,引导学生在生活中用英语表述时间,如:It'shlf past SIx. Time to get up 答案:3,6,7,4,8,2,5,9
词句复述短文，依托主要句型谈论自己的家庭等。在这个过程中，老师可以先示 范，说说自己的家庭，如：I am … There are … people in my family. They are … My … is a … He / She works in … I have a happy family! 11.学生两人一组，互相谈论自己的家庭。老师巡视指导。 12.老师根据学生的练习情况，请 2-3 名学生展示，并给予积极的评价。 第 4 部分 1.老师借助图片、课件，单词卡片等，帮助学生复习和巩固有关职业类的单词， 如 farmer，teacher，nurse，driver 等。可以设计一些游戏或活动。 2.学生打开课本到第 4 页，在老师的引导下，理解题目要求，并独立完成圈出职 业类单词的练习。老师巡视指导。 Step3. 师生共同核对答案，并大声朗读单词。 Step4.老师引导学生通过配对，做动作等活动，帮助学生复习和巩固单词的学习。 Step5.老师引导学生正确书写单词，按照先横排，再竖排的顺序依次写出 8 个词，避免重负和遗漏。 Step6.师生共同核对答案。 第 5 部分 Step1.老师利用课件，图片，钟面模型等，帮助学生复习有关时间的表示方法。 Step2.学生打开课本到第 4 页，在老师的指导下，进一步复习和巩固关于时间的 表示方法。 Step3.学生独立完成书上看图，读句子，填数字的练习，老师巡视指导。 Step4.师生共同核对答案，并大声朗读句子。 Step5.学生两人一组，互相进行时间问答，老师巡视指导。可以引导学生利用自 己的手表和钟面模型等，自主对话。 Step6.老师创设不同的生活情境，引导学生在生活中用英语表述时间，如：It’s half past six. Time to get up. 答案：3,6,7,4,8,2,5,9
第6a,6b部分 Stepl.老师描述短文。 There is no school tomorrow. It is Saturday. What is Wang Tao going to do tomorrow?同时借助图片,如台历,笔记本等帮助学生理解 Step2老师出示笔记本上的内容,引导学生认真认读笔记本上的信息。 Step3.老师要求学生边说边写下句子。 Step4老师播放录音,学生听录音,核对所写句子 Step5.老师再次播放录音,学生指着自己写的句子跟读。 第7部分 Stepl老师与学生自由交流,如问: What do you often dream? Step2学生打开课本到第五页,引导学生观察第7部分的图。认读人名Tim,Ann, Andy,认读比率词和引导学生说出图片所对应的词:fly, ghosts, friends Step3.学生分小组展开讨论,根据图中迷宫的线路说句子,并将句子写下来。小 组间进行交流。 Step4老师播放录音,学生边听录音边核对所写句子。 Step5老师再次播放录音,学生指着自己写的句子跟读。 第8a8b部分 Stepl老师介绍新朋友Here' s a new friend his name is steve: Today let's talk about this new friend. What do you want to know about him?引导学生尝试用学过的句 型进行提问,如: How old is he? Step2学生打开课本到第6页。老师引导学生读下面的问句。 Step3.学生同桌之间展开讨论,根据书中的图片进行问答,交流有关 Steve的信 息 Step4学生打开课本到第7页,老师播放录音,学生初步感知短文
第 6a,6b 部分 Step1.老师描述短文。There is no school tomorrow.It is Saturday.What is Wang Tao going to do tomorrow？同时借助图片，如台历，笔记本等帮助学生理解。 Step2.老师出示笔记本上的内容，引导学生认真认读笔记本上的信息。 Step3.老师要求学生边说边写下句子。 Step4.老师播放录音，学生听录音，核对所写句子。 Step5.老师再次播放录音，学生指着自己写的句子跟读。 第 7 部分 Step1.老师与学生自由交流，如问：What do you often dream？ Step2.学生打开课本到第五页，引导学生观察第 7 部分的图。认读人名 Tim，Ann， Andy，认读比率词和引导学生说出图片所对应的词：fly，ghosts，friends Step3.学生分小组展开讨论，根据图中迷宫的线路说句子，并将句子写下来。小 组间进行交流。 Step4.老师播放录音，学生边听录音边核对所写句子。 Step5.老师再次播放录音，学生指着自己写的句子跟读。 第 8a,8b 部分 Step1.老师介绍新朋友.Here’s a new friend.His name is Steve.Today let’s talk about this new friend. What do you want to know about him？引导学生尝试用学过的句 型进行提问，如：How old is he？ Step2.学生打开课本到第 6 页。老师引导学生读下面的问句。 Step3.学生同桌之间展开讨论，根据书中的图片进行问答，交流有关 Steve 的信 息。 Step4.学生打开课本到第 7 页，老师播放录音，学生初步感知短文
Step5老师再次播放录音,学生边听边完成短文的填写。 Step6学生读短文,并尝试看图复述出短文内容 第9部分 StepI.学生打开课本到第7页,老师要求学生默读第9部分的问句和答语,并完 成序号的填写。 Step2.老师播放录音,学生边听录音边核对答案。 Step3.同桌之间用第9部分的句子展示问答 第1单元 教学目标 1能借助图片听懂、读懂、表演打电话的简短对话,并回答问题。 2.能借助图片听懂、读懂两人电话交流的简短对话,并根据对话内容给句子排序、 按顺序写句子等 3能运用句型 Is that..?Its….等电话用语进行简单交流 4能借助图片听懂、读懂介绍手机的小短文,并运用相关句型 What can you do with a mobile phone?Ican…. Can you….,? Of course i can.等和动词短语 make a phone call等谈论手机用途。 5能借助图片听懂、读懂故事 The Easter Bunny isⅢ,正确朗读并表演。 6能掌握和区分不同人称代词后动词的变化规律,完成连线、填空等练习。 la,1b部分 1.老师利用图片、课件或体态语创设情境,引出本单元话题 a phone call,学生理
Step5.老师再次播放录音，学生边听边完成短文的填写。 Step6.学生读短文，并尝试看图复述出短文内容。 第 9 部分 Step1.学生打开课本到第 7 页，老师要求学生默读第 9 部分的问句和答语，并完 成序号的填写。 Step2.老师播放录音，学生边听录音边核对答案。 Step3.同桌之间用第 9 部分的句子展示问答。 第 1 单元 教学目标 1.能借助图片听懂、读懂、表演打电话的简短对话，并回答问题。 2.能借助图片听懂、读懂两人电话交流的简短对话，并根据对话内容给句子排序、 按顺序写句子等。 3.能运用句型 Is that …? It’s …等电话用语进行简单交流。 4.能借助图片听懂、读懂介绍手机的小短文，并运用相关句型 What can you do with a mobile phone ? I can … Can you … ? Of course I can. 等和动词短语 make a phone call 等谈论手机用途。 5.能借助图片听懂、读懂故事 The Easter Bunny is ill，正确朗读并表演。 6.能掌握和区分不同人称代词后动词的变化规律，完成连线、填空等练习。 1a,1b 部分 1.老师利用图片、课件或体态语创设情境，引出本单元话题 A phone call，学生理
解并学说 2老师播放录音,学生初步感知对话内容。 3.老师再次播放录音,可以设计一定的活动引导学生进一步理解对话。 如: L isten and choose CHow many children are there in the conversation? A. Three B. four @2 What are they talking about? A. They are talking about the phone call B. They are talking about the cd 3What is the CD-ROM about? A. Arctic animals. B. School @ How do they ask their mother and grandmother? A. Go home. B Make a phone call 4第三次播放录音,学生进一步理解对话,并核对答案。在这个过程中,借 助图片和课件帮助学生理解并学说新单词 CD-ROM和 Arctic animals 5第四次播放录音,学生打开课本到P8,跟读对话。老师引导学生模仿语音 语调,并通过体态语、表情、语气等帮助学生理解并学说短语 waIt a moment,hury 叩,并创设情境,帮助学生理解并学说情态动词 have to等。 6学生分角色朗读对话,老师引导学生模仿语音语调 7引导学生阅读和理解Part1b的5个问题,学生根据问题细读对话。培养学 生良好的阅读习惯,指导学生运用一定的阅读技巧,如圈出关键信息等。 Cwho has got a new CD-ROM? Palua: Hey, wait a moment I ve got a new CD-ROM 8师生共同核对答案。 9学生分小组朗读对话,并在老师的引导下,模仿表演其中一个人物打电 话的情境。老师可与一个学生先做示范表演,如 Ken Hello. is that mum Mum: Yes it's mum
解并学说。 2.老师播放录音，学生初步感知对话内容。 3.老师再次播放录音，可以设计一定的活动引导学生进一步理解对话。 如：Listen and choose. ①How many children are there in the conversation ? A. Three B. Four ②What are they talking about ? A. They are talking about the phone call. B. They are talking about the CD. ③What is the CD-ROM about ? A. Arctic animals. B. School. ④How do they ask their mother and grandmother ? A. Go home. B.Make a phone call. 4.第三次播放录音，学生进一步理解对话，并核对答案。在这个过程中，借 助图片和课件帮助学生理解并学说新单词 CD-ROM 和 Arctic animals. 5.第四次播放录音，学生打开课本到 P8，跟读对话。老师引导学生模仿语音 语调，并通过体态语、表情、语气等帮助学生理解并学说短语 wait a moment, hurry up,并创设情境，帮助学生理解并学说情态动词 have to 等。 6.学生分角色朗读对话，老师引导学生模仿语音语调。 7.引导学生阅读和理解 Part1b 的 5 个问题，学生根据问题细读对话。培养学 生良好的阅读习惯，指导学生运用一定的阅读技巧，如圈出关键信息等。 ①Who has got a new CD-ROM ? Palua: Hey, wait a moment. I’ve got a new CD-ROM. 8.师生共同核对答案。 9.学生分小组朗读对话，并在老师的引导下，模仿表演其中一个人物打电 话的情境。老师可与一个学生先做示范表演，如： Ken : Hello , is that Mum ? Mum : Yes , it’s Mum
Ken: Can i go to Paulas place Mum: Of course you can. But don' t come home too late Ken: Thank you, Mum. Bye-bye Mum: Bye 10学生分小组表演对话,鼓励学生拓展和补充对话内容,老师巡视指导 11根据学生的表演情况,请2-3组学生进行展示。 2a,2b部分 1老师利用课件或图片,介绍对话中的人物,帮助学生理解并学说 grandson, granny等称谓。然后引导学生看图,阅读第一段文字,了解人物对话的背景。 可以采取回答问题等方法,如: Who is she phoning?why? 2引导学生预测对话内容,重点是帮助学生理解和学习日常电话用语,可采取判 断正误、选择等方法,如: Choose the correct sentences (A Hello, are you Mike? B. Hello, is that Mike? (2A. Yes, this is Mike speaking. B Yes, I'm Mike A It's your granny. B I am your granny 核对答案,进一步学习和熟悉电话用语。 4学生打开课本到P9自主阅读对话中的句子,引导学生快速浏览,不一定需 要将句子理顺,只求初步理解对话内容,然后回答问题,如: Who is phoning Mike 5学生再次细读句子,在老师的引导下根据打电话的逻辑顺序试着给句子排序。 6老师播放录音,学生核对刚才的句子排序是否正确,然后按录音的顺序 给句子标序号。 7再次播放录音,学生进一步熟悉对话内容 8第三次播放录音,学生跟读对话。 9学生分角色朗读对话。 10.引导学生自己完成P9Pat2b中的练习,按正确的顺序,写下对话的内容。 1l师生共同核对答案,并大声朗读句子。 12学生两人一组练习对话。老师根据学生的练习情况设计情景,鼓励学生自
Ken : Can I go to Paula’s place ? Mum : Of course you can . But don’t come home too late. Ken : Thank you , Mum . Bye-bye ! Mum : Bye ! 10.学生分小组表演对话，鼓励学生拓展和补充对话内容，老师巡视指导。 11.根据学生的表演情况，请 2---3 组学生进行展示。 2a,2b 部分 1.老师利用课件或图片，介绍对话中的人物，帮助学生理解并学说 grandson, granny 等称谓。然后引导学生看图，阅读第一段文字，了解人物对话的背景。 可以采取回答问题等方法，如：Who is she phoning ? Why ? 2.引导学生预测对话内容，重点是帮助学生理解和学习日常电话用语，可采取判 断正误、选择等方法，如：Choose the correct sentences. ①A.Hello,are you Mike ? B.Hello, is that Mike ? ②A.Yes, this is Mike speaking. B.Yes, I’m Mike. ③A.It’s your granny. B.I am your granny. 3.核对答案，进一步学习和熟悉电话用语。 4.学生打开课本到 P9,自主阅读对话中的句子，引导学生快速浏览，不一定需 要将句子理顺，只求初步理解对话内容，然后回答问题，如：Who is phoning Mike ? 5.学生再次细读句子，在老师的引导下根据打电话的逻辑顺序试着给句子排序。 6.老师播放录音，学生核对刚才的句子排序是否正确，然后按录音的顺序 给句子标序号。 7.再次播放录音，学生进一步熟悉对话内容。 8.第三次播放录音，学生跟读对话。 9.学生分角色朗读对话。 10.引导学生自己完成 P9-Part 2b 中的练习，按正确的顺序，写下对话的内容。 11.师生共同核对答案，并大声朗读句子。 12.学生两人一组练习对话。老师根据学生的练习情况设计情景，鼓励学生自
己创编对话,如:打电话邀请朋友参加生日聚会,打电话询问朋友周末计划 等。老师巡视指导 13.根据学生的对话情况,请2-3组学生进行展示,老师给予积极的评价。) 第3部分 1老师播放录音,学生打开课本到P10-11,边听边看图片,初步感知故事大意 2.再次播放录音,学生进一步感知和理解故事情节,并回答问题: What is the story about?What' s wrong with the Easter Bunny?理解并学说故事标题。老 师可向学生介绍复活节的来历以及复活节彩蛋等习俗 3播放图片1的录音,学生看图,模仿表演 Bunny画复活节彩蛋的情景,鼓励 学生用所学句子表演,如:The…. paint, please. Here you are.等。 4引导学生观察图片2-4,思考并回答问题: How do they feel one week before Easter? Are they fine one day before Easter?并利用日历等教具帮助学生 理解 one week / day before Easter 5老师通过表情和语气引导学生说并表演: What can i do?体会此时 Bunny 的心情,并对后面的故事情节进行预测,老师可以提问: If you are the Easter Bunny, what can you do? 6引导学生观察图片5-7,播放录音,学生回答问题: Who helps the Easter Bunny? What does he do?等,并学说和表演故事中的句子:Hlo,. Squire Can you help me? Yes, of course 7引导学生观察最后两幅图,互相问答,理解并操练故事中的句子: Where are the eggs? Here they are 8完整播放录音,学生逐句跟读,尽可能模仿录音中的语音、语调。 9学生分角色朗读故事。 10学生分组模仿故事表演,可引导学生对故事结尾部分进行改变,如重新藏复 活节彩蛋等,老师巡视指导。 1l选1-2组学生表演故事,可以采取不同的形式,老师给予积极的评价
己创编对话，如：打电话邀请朋友参加生日聚会，打电话询问朋友周末计划 等。老师巡视指导。 13.根据学生的对话情况，请 2---3 组学生进行展示，老师给予积极的评价。） 第 3 部分 1.老师播放录音，学生打开课本到 P10-11，边听边看图片，初步感知故事大意。 2.再次播放录音，学生进一步感知和理解故事情节，并回答问题：What is the story about ? What’s wrong with the Easter Bunny ? 理解并学说故事标题。老 师可向学生介绍复活节的来历以及复活节彩蛋等习俗。 3.播放图片 1 的录音，学生看图，模仿表演 Bunny 画复活节彩蛋的情景，鼓励 学生用所学句子表演，如：The … paint, please. Here you are.等。 4.引导学生观察图片 2-4,思考并回答问题：How do they feel one week before Easter ? Are they fine one day before Easter ? 并利用日历等教具帮助学生 理解 one week / day before Easter. 5.老师通过表情和语气引导学生说并表演：What can I do ? 体会此时 Bunny 的心情，并对后面的故事情节进行预测，老师可以提问：If you are the Easter Bunny, what can you do ? 6.引导学生观察图片 5-7，播放录音，学生回答问题：Who helps the Easter Bunny ? What does he do ?等，并学说和表演故事中的句子：Hello, Squirrel. Can you help me ? Yes , of course. 7.引导学生观察最后两幅图，互相问答，理解并操练故事中的句子：Where are the eggs ? Here they are. 8.完整播放录音，学生逐句跟读，尽可能模仿录音中的语音、语调。 9.学生分角色朗读故事。 10.学生分组模仿故事表演，可引导学生对故事结尾部分进行改变，如重新藏复 活节彩蛋等，老师巡视指导。 11.选 1-2 组学生表演故事，可以采取不同的形式，老师给予积极的评价
第4部分 1老师播放课文录音,学生初步感知文本内容,并回答老师的提问: What is the text about?老师借助图片、实物或课件帮助学生理解并学说核心词汇: mobile 2.老师设计一定的读前活动,为进一步阅读文本做铺垫,如师生对话,交流 Do you like mobile phones? Have you got a mobile phone? What do you often do ith your mobile phone?等;或观看关于人们使用手机的视频等 3.学生打开课本到12页,自主阅读,老师设计一定的读中活动,如: Read and check: What can we do with a mobile phone?引导学生细读文本,在重要信息 下画线。 Mobile phones are very popular across the world You can use a mobile phone to write emails, listen to music, watch TV programmes and play games You can use it to visit your favourite websites and even do shopping. 4借助课件,帮助学生理解并学说以下动词短语: write emails, listen to music, watch TV programmes, play games, visit your favourite websites, d shopping等,可以采取 read and match, read and choose等多种方法。 如: Read and match write emails listen to music watch TV play games visit websites do shopping programmes 冒国僭一
第 4 部分 1.老师播放课文录音，学生初步感知文本内容，并回答老师的提问：What is the text about? 老师借助图片、实物或课件帮助学生理解并学说核心词汇：mobile phone。 2.老师设计一定的读前活动，为进一步阅读文本做铺垫，如师生对话，交流： Do you like mobile phones? Have you got a mobile phone? What do you often do with your mobile phone?等；或观看关于人们使用手机的视频等。 3.学生打开课本到 12 页，自主阅读，老师设计一定的读中活动，如：Read and check: What can we do with a mobile phone?引导学生细读文本，在重要信息 下画线。 4.借助课件，帮助学生理解并学说以下动词短语：write emails, listen to music, watch TV programmes, play games, visit your favourite websites, do shopping 等，可以采取 read and match, read and choose 等多种方法。 如：Read and match