《神奇的眼睛》教案 杨吉慧陈虹邓娟（六盘水市科学技术馆〉 一、散学对象 年龄段：7-9岁 人数：40人 学情分析：7-9岁学生还未开设生物、物理课程，虽然通过生活经验的积累，对 眼睛的结构初步概念接触，但这种认识还停留在间接经验层面，只有将间接经验转换 为直接经验，才能实现对眼晴相关知识的系统认识。？-9岁己经是小学生，对分析、 比较、推理、现象描述、动手实操有一定的经验储备。在教学过程中，顺应学生的兴 趣点，引导其积极探索，大胆思考采用小组探究式的形式开展活动，这样不仅能激发 受众的学习兴趣，环环相扣，培养他们分析和解决问题的能力： 二、课程目标 1.科学知识 (1)眼睛近点的概念及测试方法。 (2)概述眼睛的结构功能， (3)眼睛的成像原理、近视的成因及预防近视的方法。 (4)掌握观察、测量、制作、实验等技能。 2.科学探究 (1)了解眼睛相关知识科学探索的一般过程。 (2)初步掌握观察、实验、对比和模型等科学研究方法。 3.科学态度 (1)树立结构与功能相统一的概念。 (2)通过团队协作、懂得合作和分享树立自主探究与创新意识。 4科学、技术、社会环境 通过学习眼晴的结构、成像原理、近视的成因及预防近视的方法，以更加科学的 态度和方法保护眼睛，预防近视
《神奇的眼睛》教案 杨吉慧 陈 虹 邓娟 （六盘水市科学技术馆） 一、教学对象 年龄段：7-9 岁 人数：40 人 学情分析：7-9 岁学生还未开设生物、物理课程，虽然通过生活经验的积累，对 眼睛的结构初步概念接触，但这种认识还停留在间接经验层面，只有将间接经验转换 为直接经验，才能实现对眼睛相关知识的系统认识。7-9 岁已经是小学生，对分析、 比较、推理、现象描述、动手实操有一定的经验储备。在教学过程中，顺应学生的兴 趣点，引导其积极探索，大胆思考采用小组探究式的形式开展活动，这样不仅能激发 受众的学习兴趣，环环相扣，培养他们分析和解决问题的能力。 二、课程目标 1．科学知识 （1）眼睛近点的概念及测试方法。 （2）概述眼睛的结构功能。 （3）眼睛的成像原理、近视的成因及预防近视的方法。 （4）掌握观察、测量、制作、实验等技能。 2．科学探究 （1）了解眼睛相关知识科学探索的一般过程。 （2）初步掌握观察、实验、对比和模型等科学研究方法。 3．科学态度 （1）树立结构与功能相统一的概念。 （2）通过团队协作、懂得合作和分享树立自主探究与创新意识。 4.科学、技术、社会环境 通过学习眼睛的结构、成像原理、近视的成因及预防近视的方法，以更加科学的 态度和方法保护眼睛，预防近视
三、教学重难点 重点：认识眼睛的结构，理解眼睛的成像原理，知道近视的成因以及预防近视的 方法。 难点：理解眼睛的成像原理及近视矫正。（建议方法：通过眼睛模型体验、光学 道具探究等环节，使学生的观察、动手操作、小组合作等自主探究的意识被充分调动， 教师适当引导、点拨，由浅入深地认识眼睛的成像原理及近视矫正过程。) 四、教学准备 材料：A4纸 工具及设备：护眼知识卡片、测试近点距离卡片、光学物理套装（眼晴卡片、薄 凸透镜、厚凸透镜、凹透镜、光源模拟器)入、直尺、相机资源包、眼球模型。 直尺 光学教具 眼球模型 卡片 我是未来小科学家 五、教学过程 (一)设计思路：课程以“认识眼睛结构与预防近视”为课程目标，设计了游戏 参与、相机制作与观察、眼睛模型实物体验、光学道具自主探究等一系列课堂活动， 旨在通过激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与、自主探究与思考，掌握眼睛 的结构、成像原理、近视的成因与矫正等科学知识，让学生感受到爱护眼睛的重要性 掌握科学预防近视的方法，实现寓教于乐
三、教学重难点 重点：认识眼睛的结构，理解眼睛的成像原理，知道近视的成因以及预防近视的 方法。 难点：理解眼睛的成像原理及近视矫正。（建议方法：通过眼睛模型体验、光学 道具探究等环节，使学生的观察、动手操作、小组合作等自主探究的意识被充分调动， 教师适当引导、点拨，由浅入深地认识眼睛的成像原理及近视矫正过程。） 四、教学准备 材料：A4 纸 工具及设备：护眼知识卡片、测试近点距离卡片、光学物理套装（眼睛卡片、薄 凸透镜、厚凸透镜、凹透镜、光源模拟器）、直尺、相机资源包、眼球模型。 五、教学过程 （一）设计思路：课程以“认识眼睛结构与预防近视”为课程目标，设计了游戏 参与、相机制作与观察、眼睛模型实物体验、光学道具自主探究等一系列课堂活动， 旨在通过激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与、自主探究与思考，掌握眼睛 的结构、成像原理、近视的成因与矫正等科学知识，让学生感受到爱护眼睛的重要性， 掌握科学预防近视的方法，实现寓教于乐
阶段一：游戏参与，问题导入 问卷导入→测量近点游戏→炭出新问题，制造认知冲突 阶段二：类比、观察、体验相结合，认识眼睛结构 “双目对视“小游戏→自制相机→眼球模型实物体验 数学过程 阶段三：小组合作，自主探究 近视的成像过程 数师演示→自主探究 →小组讨论 →学生发言。教师总结 近视的桥正过程 阶段四：巩固应用，拓晨提高 近视眼近点<正常机力的原因？ 学生活动：朗读护限顺口溜 科学用的方法？ 教学过程图 (二)教学过程 第一阶段：游戏参与，问题导入 1.设计意图：通过让学生自己测量能看清物体最近的极限点的方式，让学生对学 习任务产生兴趣，通过对比，发现近视和不近视同学的最近极限值不同。 2.教学过程： (1)问题导入：以“眼睛离的越近看的越清楚吗？”为问题驱动，激发学生的 好奇心与探究欲望。 (2)游戏参与：邀请藏眼镜和不戴眼镜的各3名同学到讲台上参与测量眼睛近 点游戏，根据他们的测量数据进行对比，学生总结出正常的眼晴的近点为10cm左右， 戴眼镜的同学能观看到的近点比不戴眼镜的同学的距离近
教学过程图 （二）教学过程： 第一阶段：游戏参与，问题导入 1.设计意图：通过让学生自己测量能看清物体最近的极限点的方式，让学生对学 习任务产生兴趣，通过对比，发现近视和不近视同学的最近极限值不同。 2.教学过程： （1）问题导入：以“眼睛离的越近看的越清楚吗？”为问题驱动，激发学生的 好奇心与探究欲望。 （2）游戏参与：邀请戴眼镜和不戴眼镜的各 3 名同学到讲台上参与测量眼睛近 点游戏，根据他们的测量数据进行对比，学生总结出正常的眼睛的近点为 10cm 左右， 戴眼镜的同学能观看到的近点比不戴眼镜的同学的距离近
邀请同学上台测量眼睛观看最近距离的极限值游戏 (3)提出问题：“为什么近视眼晴测得的近点小于正常眼”引出后面内容。 第二阶段：类比、观察、体验相结合，认识眼睛结构 1.设计意图：通过“双目对视”小游戏，观察对方眼睛，激发学生对内眼球的好 奇，引导学生动手制作相机，在组装后进行系列的思考，引导学生对相机的结构进行 回忆，激发学生的兴趣，引导学生回答，利用眼睛模型进行解释、阐述眼睛的结构。 2.教学过程： (1)“双目对视”小游戏：同桌互相观察同伴眼睛，提问：都看到了什么？部分 同学回答有眼皮、眼睫毛、眼白等，激发学生对眼球内部结构的好奇。提问：那我们 眼睛的内部结构都有什么呢？我们先来做一个小相机 (2)手工制作相机：利用10分钟左右的时间，让学生制作相机，让学生将做好
邀请同学上台测量眼睛观看最近距离的极限值游戏 （3）提出问题：“为什么近视眼睛测得的近点小于正常眼”引出后面内容。 第二阶段：类比、观察、体验相结合，认识眼睛结构 1.设计意图：通过“双目对视”小游戏，观察对方眼睛，激发学生对内眼球的好 奇，引导学生动手制作相机，在组装后进行系列的思考，引导学生对相机的结构进行 回忆，激发学生的兴趣，引导学生回答，利用眼睛模型进行解释、阐述眼睛的结构。 2.教学过程： （1）“双目对视”小游戏：同桌互相观察同伴眼睛，提问：都看到了什么？部分 同学回答有眼皮、眼睫毛、眼白等，激发学生对眼球内部结构的好奇。提问：那我们 眼睛的内部结构都有什么呢？我们先来做一个小相机。 （2）手工制作相机：利用 10 分钟左右的时间，让学生制作相机，让学生将做好
学生自制相机并观察 的相机对者物体观察，引导学生发现和关注眼晴和相机的相似之处，使学生初步体验 人眼的成像过程，通过相机成立的影像与眼睛进行类比，为后续学生理解眼睛的结构 和成像原理做铺垫。 (3)眼球模型实物体验：利用眼球模型对眼睛的内部结构及成像原理、过程进 行讲解。通过眼球模型的实物体验，学生可获得眼睛的结构及成像过程的直接经验。 学生体验眼球模型 第三阶段：小组合作，自主探究 1.设计意图：一是通过光学道具探究，观察光线进入正常眼睛后的汇聚情况，理
学生自制相机并观察 的相机对着物体观察，引导学生发现和关注眼睛和相机的相似之处，使学生初步体验 人眼的成像过程，通过相机成立的影像与眼睛进行类比，为后续学生理解眼睛的结构 和成像原理做铺垫。 （3）眼球模型实物体验：利用眼球模型对眼睛的内部结构及成像原理、过程进 行讲解。通过眼球模型的实物体验，学生可获得眼睛的结构及成像过程的直接经验。 学生体验眼球模型 第三阶段：小组合作，自主探究 1.设计意图：一是通过光学道具探究，观察光线进入正常眼睛后的汇聚情况，理
解人眼成像的光学原理。二是利用光学道具自主探究近视成像情况及矫正过程。 2.教学过程 (1)教师演示：采用光学教具演示实验，引导学生观察，发现光线经过晶状体 的偏转、汇聚情况，学生通过观察、对比，获得正常眼睛成像原理的直接经验。 (2)自主探究 活动一：学生利用桌面上的资源包，即眼睛卡片，光源，厚凸透镜，小组合作 自主探究，在研究中思考、理解近视眼睛的成像过程，理解近视眼看东西模糊的原因。 活动二：学生利用凹透镜，自主探究近视的矫正方法，理解凹透镜矫正近视的光 学原理。 (3)小组讨论： ①患了近视，眼晴看东西光线为什么汇聚在在视网膜的前方？ ②为什么近视的人佩戴眼睛就能看清？ 学生利用光学教具探究学习 (4)学生发言，教师总结：①患了近视的人，眼睛的晶状体变厚，聚光能力变 强，因此，看东西时光线在视网膜前方汇聚。②凹透镜具有发散光线的作用，配戴合 适的眼睛（凹透镜）可以将进入人眼的光线进行调节，使最终进入人眼的光线经过晶 状体后正好在视网膜上汇聚
解人眼成像的光学原理。二是利用光学道具自主探究近视成像情况及矫正过程。 2.教学过程： （1）教师演示：采用光学教具演示实验，引导学生观察，发现光线经过晶状体 的偏转、汇聚情况，学生通过观察、对比，获得正常眼睛成像原理的直接经验。 （2）自主探究： 活动一：学生利用桌面上的资源包，即眼睛卡片，光源，厚凸透镜，小组合作， 自主探究，在研究中思考、理解近视眼睛的成像过程，理解近视眼看东西模糊的原因。 活动二：学生利用凹透镜，自主探究近视的矫正方法，理解凹透镜矫正近视的光 学原理。 （3）小组讨论： ①患了近视，眼睛看东西光线为什么汇聚在在视网膜的前方？ ②为什么近视的人佩戴眼睛就能看清？ 学生利用光学教具探究学习 （4）学生发言，教师总结：①患了近视的人，眼睛的晶状体变厚，聚光能力变 强，因此，看东西时光线在视网膜前方汇聚。②凹透镜具有发散光线的作用，配戴合 适的眼睛（凹透镜）可以将进入人眼的光线进行调节，使最终进入人眼的光线经过晶 状体后正好在视网膜上汇聚
第四阶段：巩固应用，拓展提高 1.设计意图：将所学知识进行迁移。一是学生讨论“为什么患近视的人测得的近 点小于正常人眼？”的原因：二是讨论预防近视的方法。 2.教学过程： (1)老师提问，学生讨论： ①学生利用课堂所学知识，分组讨论“为什么患近视的人测得的近点小于正常人 眼？”②科学用眼的方法有哪些？ (2)学生发言，教师总结： ①眼睛是通过晶状体和睫状肌的共同调节作用看清远近不同的物体的。当我们将 卡片不断靠近眼晴时，睫状肌收缩，带动晶状体变厚，使光线恰好能汇聚在视网膜上。 但我们的晶状体是不能无限调节的，所以，10m这个位置，实际上己经是我们晶状体 调节的极限值。而近视的人的眼睛晶状体已经变厚，同样看10m的位置，晶状体稍 微调节一下甚至不用调节就能看清，再近一点，晶状体可以继续调节，所以近视的人 测得的近点比正常视力小。 学生举手回答 ②看书写字要保持与书本合适的距离：不要在暗光线下用眼，用眼一段时间要远 跳，休息眼睛：多做户外运动
第四阶段：巩固应用，拓展提高 1.设计意图：将所学知识进行迁移。一是学生讨论“为什么患近视的人测得的近 点小于正常人眼？”的原因；二是讨论预防近视的方法。 2.教学过程： （1）老师提问，学生讨论： ①学生利用课堂所学知识，分组讨论“为什么患近视的人测得的近点小于正常人 眼？”②科学用眼的方法有哪些？ （2）学生发言，教师总结： ①眼睛是通过晶状体和睫状肌的共同调节作用看清远近不同的物体的。当我们将 卡片不断靠近眼睛时，睫状肌收缩，带动晶状体变厚，使光线恰好能汇聚在视网膜上。 但我们的晶状体是不能无限调节的，所以，10cm 这个位置，实际上已经是我们晶状体 调节的极限值。而近视的人的眼睛晶状体已经变厚，同样看 10cm 的位置，晶状体稍 微调节一下甚至不用调节就能看清，再近一点，晶状体可以继续调节，所以近视的人 测得的近点比正常视力小。 学生举手回答 ②看书写字要保持与书本合适的距离；不要在暗光线下用眼，用眼一段时间要远 眺，休息眼睛；多做户外运动
(3)学生活动：朗读护眼顺口溜： 读书写字要注意 身正肩平足落地 用心记好三个一 胸离桌子是一拳 眼离书本是一尺 手离笔尖是一寸 光线充足要牢记 眼睛近视远离你 学生朗读护眼顺口溜
（3）学生活动：朗读护眼顺口溜： 读书写字要注意 身正肩平足落地 用心记好三个一 胸离桌子是一拳 眼离书本是一尺 手离笔尖是一寸 光线充足要牢记 眼睛近视远离你 学生朗读护眼顺口溜