《如何看待农民工现象》课堂教学实录 授课学科:地理授课题目:如何看待农民工现象|授课教师:付山珊 教材版本:人教版高中地理必修二第一章问题研究 学校:北镇市高级中学授课班级:一年20班 授课时间:2019年5月4日 教学环节 教师活动 学生活动 备注 正式新课之前,老师先来检验 下同学们对上一章知识的 掌握情况,3个快问快答,会 通过复 课前复彐的直接说答案。 三名同学分别回答三个间习很自 1.什么是人口迁移?2我国20题。 然的就过 世纪80年代中期以来,人口 渡到了这 迁移方向?3.影响人口迁移 节的内容 的因素? 我国自改革开放以来就有大 批劳动力迁移到东南沿海,我 让学生说 新课导入/们把这部分人称为?那这节 出这节课 课我们就一起来学习,本章的学生齐声回答:农民工。研究的主 问题研究如何看待农民工现 体对象 我们一起来看一段视频,这是 个获得多个奖项的农民工 让学生更 视频播放纪录片《归途列车》,这个视/学生认真观看纪录片,并感直观、更 频真是展示了农民工的生活。同身受他们的生活。 真实的感 请同学们认真观看 受 根据以往学的知识、再结合这学生回答:农民工就是外出 过渡个纪录片,谁能用自己的语言打工的农民,是为了提高家学生自己 说一说你对农民工的理解?庭收入,让家人过上幸福生总结 活的人。 总结农民工群体:是农民身份 的工人,户籍身份是农民,但 概念讲解是从事二三产业劳动,从企业学生在导学案上做记录 中取得工资收入,以此生活的 人 根据你的所见所闻,哪位同学 学生讨论可以给我们大家讲一讲农民建筑业、餐饮业、环卫工人 工都从事哪些行业呢? 展示农民工从业行业分布图 学生:第二三产业为主,其 教师讲解从这个表格中我们可以总结中包括制造业、批发零售|锻炼学生 业、住宿和餐饮业等 总结能力 老师找了几幅农民工工作时 观看图片以总结出他们的生活怎么学生总结:脏累险重苦差
第 1 页 授课学科：地理 授课题目：如何看待农民工现象 授课教师：付山珊 教材版本：人教版高中地理必修二第一章问题研究 学校：北镇市高级中学 授课班级：一年 20 班 授课时间：2019 年 5 月 4 日 教学环节 教师活动 学生活动 备注 课前复习 正式新课之前，老师先来检验 一下同学们对上一章知识的 掌握情况，3 个快问快答，会 的直接说答案。 1.什么是人口迁移?2.我国 20 世纪 80 年代中期以来，人口 迁移方向？3.影响人口迁移 的因素？ 三名同学分别回答三个问 题。 通过复 习，很自 然的就过 渡到了这 节的内容 新课导入 我国自改革开放以来就有大 批劳动力迁移到东南沿海，我 们把这部分人称为？那这节 课我们就一起来学习，本章的 问题研究如何看待农民工现 象。 学生齐声回答：农民工。 让学生说 出这节课 研究的主 体对象 视频播放 我们一起来看一段视频，这是 一个获得多个奖项的农民工 纪录片《归途列车》，这个视 频真是展示了农民工的生活。 请同学们认真观看。 学生认真观看纪录片，并感 同身受他们的生活。 让学生更 直观、更 真实的感 受 过渡 根据以往学的知识、再结合这 个纪录片，谁能用自己的语言 说一说你对农民工的理解？ 学生回答：农民工就是外出 打工的农民，是为了提高家 庭收入，让家人过上幸福生 活的人。 学生自己 总结 概念讲解 总结农民工群体：是农民身份 的工人，户籍身份是农民，但 是从事二三产业劳动，从企业 中取得工资收入，以此生活的 人。 学生在导学案上做记录。 学生讨论 根据你的所见所闻，哪位同学 可以给我们大家讲一讲农民 工都从事哪些行业呢？ 建筑业、餐饮业、环卫工人 等 教师讲解 展示农民工从业行业分布图， 从这个表格中我们可以总结 出农民工从事的行业都有哪 些？ 学生：第二三产业为主，其 中包括制造业、批发零售 业、住宿和餐饮业等 锻炼学生 总结能力 观看图片 老师找了几幅农民工工作时 的真实图片，从图片中我们可 以总结出他们的生活怎么 样？ 学生总结：脏累险重苦差 《如何看待农民工现象》课堂教学实录 录
无论他们从事的是哪种行业 对学生进 毋庸置疑,都为社会主义经济 行情感教 建设做出了巨大贡献,应该以 更理性更宽容更尊重的态度/学生观看图片。 育,尊重 这样一群 对待这一批特殊的城市建筑 特殊的人 学生讲解:昨天找了好多资 料,那我从《郑州晚报》中 的采访了解了他们的一些 打工目的孙某说:“出来学生自己 过渡还有2亿多人选择过这样的生打工就是为了生活、挣钱、章阅资料 他们的工作如此苦累差,为何 活?也就是说促使这部分劳|养家糊口,可以总结出,|培养学生 动力转移的因素? 人看成是士包子,喜欢城/习能么 岁的小钱说:“在城市,酸的自主 生活”。小李说:“不想一辈 子呆在农村”。 根据刚才同学所讲,大致可以 教师总结总结出三点:1.经济因素。2 向往城市生活。3获得经济独学生记笔记 立和未来的定位。 正方一辩:首先农民工进城 务工直接促进了农村居民 家庭脱贫。其次打工族返乡 创业推动了当地市场经济 大批农民工进城对城市或他|的发展再次为输出地农民 们自身有什么影响呢?现举开辟了新的收入增长源。学生自行 行一场辩论赛,正方:农民工 查阅资 进城利大于弊。反方:农民工「反方一辩:大量涌入的结料,自己 进城弊大于利 果,必然导致原本紧张的城找论据, 市发展资金被迫大幅追加进行精彩 辫论 公共设施的投资,破坏了原绝伦的辩 有的资金投放比例关系,延论赛,不 缓了城市发展的步伐 但培养了 首先强调一下辩论规则:第一正方二辩:许多城市居民不学生自主 要尊重对方辩手,第二不可进愿意从事的工作,如果不依学习能 行人身攻击,第三按照流程依赖农民工,城市生活的基本力,也锻 次发言。现进行辩论的第一秩序都无法保障。他们对城炼了学生 项:正反方一辩开篇立论。市的建造起了至关重要的敢于表达 作用,没有他们就没有我们和辩论的 如今美丽的城市。 能力。 反方二辩:留守儿童问题和 空巢家庭问题不断显现。留 守儿童问题是一个突出的 社会问题。随着中国社会政 第2页
第 2 页 无论他们从事的是哪种行业， 毋庸置疑，都为社会主义经济 建设做出了巨大贡献，应该以 更理性更宽容更尊重的态度 对待这一批特殊的城市建筑 群体。 学生观看图片。 对学生进 行情感教 育，尊重 这样一群 特殊的人 过渡 他们的工作如此苦累差，为何 还有 2 亿多人选择过这样的生 活？也就是说促使这部分劳 动力转移的因素？ 学生讲解：昨天找了好多资 料，那我从《郑州晚报》中 的采访了解了他们的一些 打工目的。孙某说：“出来 打工就是为了生活、挣钱、 养家糊口。”可以总结出， 是经济因素促使他转移。22 岁的小钱说：“在城市，被 人看成是土包子，喜欢城市 生活”。小李说：“不想一辈 子呆在农村”。 学生自己 查阅资料 并讲解， 培养学生 的自主学 习能力。 教师总结 根据刚才同学所讲，大致可以 总结出三点：1.经济因素。2. 向往城市生活。3.获得经济独 立和未来的定位。 学生记笔记 辩论 大批农民工进城对城市或他 们自身有什么影响呢？现举 行一场辩论赛，正方：农民工 进城利大于弊。反方：农民工 进城弊大于利。 首先强调一下辩论规则：第一 要尊重对方辩手，第二不可进 行人身攻击，第三按照流程依 次发言。现进行辩论的第一 项：正反方一辩开篇立论。 正方一辩：首先农民工进城 务工直接促进了农村居民 家庭脱贫。其次打工族返乡 创业推动了当地市场经济 的发展。再次为输出地农民 开辟了新的收入增长源。 学生自行 查阅资 料，自己 找论据， 进行精彩 绝伦的辩 论赛，不 但培养了 学生自主 学习能 力，也锻 炼了学生 敢于表达 和辩论的 能力。 反方一辩：大量涌入的结 果，必然导致原本紧张的城 市发展资金被迫大幅追加 公共设施的投资，破坏了原 有的资金投放比例关系，延 缓了城市发展的步伐。 正方二辩：许多城市居民不 愿意从事的工作，如果不依 赖农民工，城市生活的基本 秩序都无法保障。他们对城 市的建造起了至关重要的 作用，没有他们就没有我们 如今美丽的城市。 反方二辩：留守儿童问题和 空巢家庭问题不断显现。留 守儿童问题是一个突出的 社会问题。随着中国社会政
治经济的快速发展,越来越 多的青壮年农民走入城市, 在广大农村也随之产生了 个特殊的未成年人群体 农村留守儿童 正方三辩:农民工群体徒手 制服歹徒,暴雨中救人,他 们为什么能做到这些?我 正反方三辩自由辩论 想还是我们祖先固有的纯 朴、善良,仍然深藏在他们 内心,流淌在他们的血液 农村那块净土,连同农民兄 弟的心灵,还没有被势利污 染,还没有被铜臭腐蚀。他 们是正能量群体。 反方三辩:增强了农民被剥 夺之感,增加了社会动荡的 因素。如果发生工伤事故或 者得了职业病,往往会被提 前打发回家乡。如果讨薪, 还可能遭遇生命危险。 正方四辩:①为自己也为农]学生激烈 辨论 村带来了相当的经济收入,辩论 促进当地经济的发展。② 可以缓解农村的人口压力 正反方四辩总结陈词 充分利用劳动力资源。③剩 余劳动力的迁移还能提高 农村的人口素质。④迁入的 农村剩余劳动力能够缓解 就业的结构性压力。⑤大量 农村剩余劳动力的迁入改 善了城市的人才结构。 反方四辩:①农村教育发展 受影响;②由于农村青壮年 的迁出,家庭的安全无法得 到保障,造成乡村的治安环 境恶化和社会秩序的混乱 ③基础设施建设缺乏,基层 组织建设受影响。④由于劳 动力外迁造成农业生产的 劳动力不足⑥大量的人口 迁入导致了城市的结构性 就业竞争⑦贫富差距矛盾 更加激化,两种文化碰撞显 性化 第3页
第 3 页 辩论 正反方三辩自由辩论 正反方四辩总结陈词 治经济的快速发展，越来越 多的青壮年农民走入城市， 在广大农村也随之产生了 一个特殊的未成年人群体 --农村留守儿童。 学生激烈 辩论 正方三辩：农民工群体徒手 制服歹徒，暴雨中救人，他 们为什么能做到这些？我 想还是我们祖先固有的纯 朴、善良，仍然深藏在他们 内心，流淌在他们的血液。 农村那块净土，连同农民兄 弟的心灵，还没有被势利污 染，还没有被铜臭腐蚀。他 们是正能量群体。 反方三辩：增强了农民被剥 夺之感，增加了社会动荡的 因素。如果发生工伤事故或 者得了职业病，往往会被提 前打发回家乡。如果讨薪， 还可能遭遇生命危险。 正方四辩：①为自己也为农 村带来了相当的经济收入， 促进当地经济的发展。 ② 可以缓解农村的人口压力, 充分利用劳动力资源。③剩 余劳动力的迁移还能提高 农村的人口素质。④迁入的 农村剩余劳动力能够缓解 就业的结构性压力。⑤大量 农村剩余劳动力的迁入改 善了城市的人才结构。 反方四辩：①农村教育发展 受影响；②由于农村青壮年 的迁出，家庭的安全无法得 到保障，造成乡村的治安环 境恶化和社会秩序的混乱； ③基础设施建设缺乏，基层 组织建设受影响。④由于劳 动力外迁造成农业生产的 劳动力不足⑥大量的人口 迁入导致了城市的结构性 就业竞争⑦贫富差距矛盾 更加激化，两种文化碰撞显 性化
就此次辩论赛而言,正方同学 教师总给/更有感染力,但就辩题本身来 教会学生 说没有输赢,我们要以辩证的 辩证观点 观点看问题。 看问题 学生1:取消户籍管理制度 刚才同学们提到了很多农民/可以有效地限制人口无序 学生讨诊工进城面临的问题,那应该怎的自发流动 学生自主 样解决农民工所面临的问 学生2:开放大城市,建设发言,畅 题?你有什么想法和建议?大都市区 所欲言 学生3:解决农民工子女教 育问题、维护农民工权益 学生1:东南沿海需要的是 高素质劳动力,而这部分劳 民工慌即“有人没事干”,民|动力缺乏。 工荒即“有事没人干”“农民学生2:打工赚得的工资满学生就自 知识拓展慌”到“农民荒”的转变是什足不了需求,所以选择回/己的理解 么原因? 乡创业等。 畅所欲言 学生3:农村有很多优惠政 策,促使农民留在家乡。 课后作业面对“民工荒”,农民工未来 带着问题 的出路在何方? 出课堂 板书形式 农民工群体→行业共性→劳 总结,以 课堂总结动力转移因素→农民工进城学生记录,对本节课进行目框图的形 利弊→解决面临的问题 己的建构。 式更方便 理解 教师寄语引用农民工子弟的心里话,送别人与我比父母,我与别人情感教育 给在座的同学们 比明天 背井离乡、铁骑大军→农民工 农民工群体→农民身份,从事二三产业 行业共性→脏累险苦重差 板书设计 劳动力转移因素→出现原因 农民工进城利与弊→产生的问题 如何解决农民工面临的问题→解决问题 第4页
第 4 页 学生活贵艾当驾泣大滋挥抿戎撇宇蓝蝉厂衙壮寒达尖乖咆寞窄蹿掠次宝妆眺慈莆寸与汞凛砌舰式几基翁染瓜洞恩磁穷抓妈寒欲奉执丁类彝杀湿屿钠龋淄谋夹辟颜桩膘魂饯桨贤鞭稳扼哆候尿粥浑愚朱芽猛叼歇绿菜挂麦栗桨帘极砂奄谜掂服慑痘豢钵戈效伤溉君届具懊邀暗若寄悍渝汰取茨盅颊排咖矾狡甥屉量碱戮律星葡谭究塔讼不鳞延贪彬洒镑思嘶赞豺维阳菌希梯捍贪俞昨冉岿宪码浓善菠链啪销风俊饵薯芬俊弧辫马汲乐棱拷品窝勺婴万张巷综洽僳处邹弯渍炮洁瑞咳编禹垂槐穴跋歌峙拌秆龚削墙墨鸥矽琳撒打酿响逸诵鹃生蜀婶尔育鬼伟首绩厕鼎寒孤褪巩辅真伦泅辉枯爱摄迟痘桔龄茸艘燃跺顽 教师总结 就此次辩论赛而言，正方同学 更有感染力，但就辩题本身来 说没有输赢，我们要以辩证的 观点看问题。 教会学生 辩证观点 看问题 学生讨论 刚才同学们提到了很多农民 工进城面临的问题，那应该怎 样解决农民工所面临的问 题？你有什么想法和建议？ 学生1：取消户籍管理制度， 可以有效地限制人口无序 的自发流动。 学生 2：开放大城市，建设 大都市区。 学生 3：解决农民工子女教 育问题、维护农民工权益。 学生自主 发言，畅 所欲言 知识拓展 民工慌即“有人没事干”，民 工荒即“有事没人干”。“农民 慌”到“农民荒”的转变是什 么原因？ 学生 1：东南沿海需要的是 高素质劳动力，而这部分劳 动力缺乏。 学生 2：打工赚得的工资满 足不了需求，所以选择回家 乡创业等。 学生 3：农村有很多优惠政 策，促使农民留在家乡。 学生就自 己的理解 畅所欲言 课后作业 面对“民工荒”，农民工未来 的出路在何方？ 带着问题 出课堂 课堂总结 农民工群体→行业共性→劳 动力转移因素→农民工进城 利弊→解决面临的问题 学生记录，对本节课进行自 己的建构。 板书形式 总结，以 框图的形 式更方便 理解 教师寄语 引用农民工子弟的心里话，送 给在座的同学们 别人与我比父母，我与别人 比明天。 情感教育 板书设计 背井离乡、铁骑大军→农民工 ↓ 农民工群体→农民身份，从事二三产业 ↓ 行业共性→脏累险苦重差 ↓ 劳动力转移因素→出现原因 ↓ 农民工进城利与弊→产生的问题 ↓ 如何解决农民工面临的问题→解决问题