第五章第二节《呼吸作用》教案教学目标1.知识方面：观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。2.能力方面：（1）培养学生仔细观察，勤于动脑，善于发现问题能力。（2）分析实验现象和总结实验结论能力。3、情感方面：在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神教学重点：1、植物的呼吸现象，呼吸作用的概念和意义2、能量的释放和贮存，呼吸作用的实质教学难点：1、植物细胞都进行呼吸作用教学方法：演示实验法观察法分析法教材分析：绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，为进一步认识植物的呼吸作用原理及意义打下基础。提前准备：(一)实验材料的准备指导生物兴趣小组的同学做下列准备：1提前2天浸泡种子，用于观察植物呼吸现象的演示实验2提前一天做“种子萌发时释放能量”的演示实验，用于课堂教学时演示使用(二)药品试剂的准备石灰水（学生操作配制：在一个大烧杯里注入500mL清水，加入1g生石灰(CaO)，搅拌均匀。待石灰沉淀后，倒出上面澄清的石灰水，用滤纸过滤。将澄清的石灰水放入试剂瓶中密封待用。）教学过程一、复习、导入：1、复习光合作用的过程、实质。2、通过讲述日常生活所见的例子（空心萝下）引出呼吸作用的课题二、观察植物的呼吸现象分组（或观看实验视频）实验一：种子萌发是吸收氧气教师引导学生讨论：1.演示实验中煮熟种子的作用是什么？（作为对照）2.为什么将实验装置放到温暖环境中？（有利于实验正常进行）3.分析实验现象，你得出的结论是什么？（将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶里缺少氧气：而乙瓶中有氧气，所以蜡烛正常燃烧。结论是萌发的种子进行呼吸时吸收氧气。）
第五章第二节《呼吸作用》教案 教学目标 1.知识方面：观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活 动。 2.能力方面：（1）培养学生仔细观察，勤于动脑，善于发现问题能力。 （2）分析实验现象和总结实验结论能力。 3、情感方面：在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神 教学重点：1、植物的呼吸现象，呼吸作用的概念和意义 2、能量的释放和贮存，呼吸作用的实质 教学难点：1、植物细胞都进行呼吸作用 教学方法： 演示实验法 观察法分析法 教材分析：绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过 分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用 和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，为进一步 认识植物的呼吸作用原理及意义打下基础。 提前准备： (一)实验材料的准备 指导生物兴趣小组的同学做下列准备： 1.提前2天浸泡种子，用于观察植物呼吸现象的演示实验； 2.提前一天做“种子萌发时释放能量”的演示实验，用于课堂教学时演示使用； (二)药品试剂的准备 石灰水(学生操作配制：在一个大烧杯里注入500mL清水，加入1g生石灰(CaO)，搅拌均匀。待石灰沉淀后，倒出 上面澄清的石灰水，用滤纸过滤。将澄清的石灰水放入试剂瓶中密封待用。) 教学过程 一、复习、导入：1、复习光合作用的过程、实质。 2、通过讲述日常生活所见的例子（空心萝卜）引出呼吸作用的课题。 二、观察植物的呼吸现象 分组（或观看实验视频）实验一：种子萌发是吸收氧气 教师引导学生讨论： 1.演示实验中煮熟种子的作用是什么? (作为对照) 2.为什么将实验装置放到温暖环境中? (有利于实验正常进行) 3.分析实验现象，你得出的结论是什么? (将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶里缺少氧气；而乙瓶 中有氧气，所以蜡烛正常燃烧。结论是萌发的种子进行呼吸时吸收氧气。)
联系实际生活：进入地窖如何保证自已的安全？（播放动画）分组（或观看实验视频）实验二：种子萌发时释放二氧化碳学生讨论：1、说出实验中乙瓶的作用。2.分析实验现象，你得出的结论是什么？（甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳，说明萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。）兴趣小组（2人）做演示实验三（种子萌发时释放能量）：讨论：在进入地窖前你该怎样做才能保证安全？展示动画观看实验视频实验三：种子萌发时释放能量甲、乙两个保温瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，各插入一个温度计，密封4个小时后，观察甲、乙两个保温瓶内温度的变化。现象：装有萌发种子的保温瓶里的温度，比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。学生讨论：1.煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？（煮熟种子没有生命，不再进行生命活动，因而不能进行呼吸作用。）2.分析实验现象，你得出的结论是什么？（萌发种子进行呼吸时产生热量。）提问：刚收割的新鲜稻种堆放在一起为什么会发热？（种子呼吸时产生热量）小结：萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收氧气，释放二氧化碳，而且会产生热量。三、植物细胞都进行呼吸作用1、探究实验(探究植物细胞的呼吸作用)2、探究的结果告诉同学们不仅植物的根、茎、叶、花、果实等都能进行呼吸作用，而且所有活细胞的呼吸作用都是时刻进行着的。四、呼吸作用的原理及意义设问：水果放久了会萎缩变小，这仅仅是因为失水的原因吗？当然不是。（允许学生稍作议论，然后总结）1、科学研究证明，植物体进行呼吸作用时，需要消耗细胞内储存的有机物。植物的生命活动需要能量，这些能量来自细胞内储存的有机物。当它分解时，储存的能量被释放出来。2、细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是线粒体，这个过程需要氧气参加并产生二氧化碳和水。用反应式表示如下：线粒体有机物（储存能量）+氧气-→二氧化碳+水+能量3、什么是呼吸作用呢？（请同学们根据所学知识回答）。绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。4、意义：植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种生命活动，一部分转化成热量散失。因此，植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。5、光合作用和呼吸作用比较五、小结：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。【补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。六、课堂练习：
联系实际生活：进入地窖如何保证自己的安全?(播放动画) 分组（或观看实验视频）实验二：种子萌发时释放二氧化碳 学生讨论： 1、说出实验中乙瓶的作用。 2.分析实验现象，你得出的结论是什么? (甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳，说明萌发种子进行呼吸时释放二 氧化碳。) 兴趣小组(2人)做演示实验三(种子萌发时释放能量)：讨论：在进入地窖前你该怎样做才能保证安全？ 展示动画 观看实验视频实验三：种子萌发时释放能量 甲、乙两个保温瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，各插入一个温度计，密封4个小时 后，观察甲、乙两个保温瓶内温度的变化。 现象：装有萌发种子的保温瓶里的温度，比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。 学生讨论： 1.煮熟种子为什么不能进行呼吸作用? (煮熟种子没有生命，不再进行生命活动，因而不能进行呼吸作用。) 2.分析实验现象，你得出的结论是什么? (萌发种子进行呼吸时产生热量。) 提问：刚收割的新鲜稻种堆放在一起为什么会发热?(种子呼吸时产生热量) 小结：萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收氧气，释放二氧化碳，而且会产生热量。 三、植物细胞都进行呼吸作用 1、探究实验(探究植物细胞的呼吸作用)： 2、探究的结果告诉同学们不仅植物的根、茎、叶、花、果实等都能进行呼吸作用，而且所有活细胞的呼吸作用都 是时刻进行着的。 四、呼吸作用的原理及意义 设问：水果放久了会萎缩变小，这仅仅是因为失水的原因吗? 当然不是。(允许学生稍作议论，然后总结) 1、科学研究证明，植物体进行呼吸作用时，需要消耗细胞内储存的有机物。植物的生命活动需要能量，这些能 量来自细胞内储存的有机物。当它分解时，储存的能量被释放出来。 2、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是线粒体，这个过程需要氧气参加并产生二氧化碳和水。用 反应式表示如下： 线 粒 体 有机物（储存能量）+氧气———→二氧化碳+水+能量 3、什么是呼吸作用呢? (请同学们根据所学知识回答)。 绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。 4、意义：植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种生命活动，一部分转化成热量散失。因此，植物的呼 吸作用为生命活动提供了动力。 5、光合作用和呼吸作用比较 五、小结：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自 于呼吸作用。 [补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解， 也能为生命活动提供能量。 六、课堂练习：
七、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第2节植物的呼吸作用一、观察植物的呼吸现象1、演示实验一：种子萌发是吸收氧气2、演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳3、实验三：种子萌发时释放能量。二、植物细胞都进行呼吸作用三、呼吸作用的原理及意义线粒体有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量教学反思：本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。学生是学习的主体，在启发引导学生自已探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中，主要通过让学生参与设计探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性田维能力。学案：)1.有机物的分解是通过（A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用2.取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞塞严，放在温暖的地方。一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观察到（）A.甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭B.甲、乙两瓶火焰都熄灭
七、板书设计： 第3单元 第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第2节 植物的呼吸作用 一、观察植物的呼吸现象 1、演示实验一：种子萌发是吸收氧气 2、 演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳 3、 实验三：种子萌发时释放能量。 二、植物细胞都进行呼吸作用 三、呼吸作用的原理及意义 线 粒 体 有机物（储存能量）+氧气———→二氧化碳+水+能量 教学反思：本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导,遵循初中学生认知规律,重视学生的生活经验， 充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性,在学生讨论、观察后,及时引导学生归纳总结,使教 学气氛围轻松活泼,学生能够在良好的状态下自主积极地学习,大大提高了学习兴趣。学生是学习的主体,在启发引 导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神,是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中,主要通过让学 生参与设计探究实验，充分调动学生的感官和思维,从而激发学生的学习兴趣,掌握学习知识的方法,培养创造性田 维能力。 学案： 1．有机物的分解是通过( ) A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用 2．取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞 塞严，放在温暖的地方。一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观察到( ) A．甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭 B．甲、乙两瓶火焰都熄灭
C.甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭D.甲、乙两瓶火焰都不熄灭)3.把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为（A.光合作用吸收了氧气B.光合作用放出了二氧化碳C.呼吸作用吸收了氧气D.呼吸作用放出了二氧化碳4．能使澄清的石灰水变浑浊的气体是（A.人氧气B.二氧化碳C.氮气D.一氧化碳5．取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是（)A.甲瓶温度下降，乙瓶温度升高B.甲瓶温度升高，乙瓶温度不变C.甲、乙两瓶温度都升高D.甲、乙两瓶温度都不变)6．植物体进行呼吸作用的部位是（C.叶A.根B.茎D.每个活细胞)7.细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是（C.细胞膜A.叶绿体B.细胞核D.线粒体19．呼吸作用分解有机物后，产生的物质是（B.无机盐和水A.二氧化碳和水C.有机物和氧气D.水和有机物)10.呼吸作用的实质是（A.分解有机物，储存能量B.合成有机物，释放能量C.分解有机物，释放能量D.合成有机物，储存能量11.呼吸作用对植物体本身的意义是（A.分解有机物B.释放能量C与光合作用保持平衡D.为各项生命活动提供动力
C．甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭 D．甲、乙两瓶火焰都不熄灭 3．把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为( ) A．光合作用吸收了氧气 B．光合作用放出了二氧化碳 C．呼吸作用吸收了氧气 D．呼吸作用放出了二氧化碳 4．能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( ) A．人氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．一氧化碳 5．取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。两瓶均用插有 温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是( ) A．甲瓶温度下降，乙瓶温度升高 B．甲瓶温度升高，乙瓶温度不变 C．甲、乙两瓶温度都升高 D．甲、乙两瓶温度都不变 6．植物体进行呼吸作用的部位是( ) A．根 B．茎 C．叶 D．每个活细胞 7．细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是( ) A．叶绿体 B．细胞核 C．细胞膜 D．线粒体 9．呼吸作用分解有机物后，产生的物质是( ) A．二氧化碳和水 B．无机盐和水 C．有机物和氧气 D．水和有机物 10．呼吸作用的实质是( ) A．分解有机物，储存能量 B．合成有机物，释放能量 C．分解有机物，释放能量 D．合成有机物，储存能量 11．呼吸作用对植物体本身的意义是( ) A．分解有机物 B．释放能量 C．与光合作用保持平衡 D．为各项生命活动提供动力