动物行为的主要类型》教案一、教学目标一、知识与技能1.举例说明动物的多种行为2.举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。二、过程与方法本节的教学过程主要是教师讲解动物的各种行为的特征，以及这些行为对其生存和繁殖的意义。教师可以通过展示图片举实例说明，加强直观教学，让学生对知识有更深的了解，并引导学生从感性认识上升到理性认识。三、情感态度和价值观让学生通过对本节的教学了解，掌握动物的各种行为，以及这些行为对动物的生存和繁殖的意义，从而能够区分动物行为的属性，更好的理解动物在不同方面的各种表现二、教学重点各种上行为类型的意义三、教学难点分析动物行为与其生存和生殖的关系。四、教学方法图片展示、合作探究、实际应用。五、课前准备教师：制作相应课件。学生：预习本节课内容。六、教学过程一、导入新课1.以下的两幅图片显示了哪些动物的行为？蜜蜂借助跳圆圈舞和摆尾舞（又称8字舞）可以传递蜜源和距离的方位的信息。育雏的母鸡和小猫2.以下的两幅图片显示了哪些动物的行为？二、新课学习根据动物行为的功能，可以将动物的行为分为：取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为
动物行为的主要类型》教案 一、教学目标 一、知识与技能 1．举例说明动物的多种行为。 2．举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。 二、过程与方法 本节的教学过程主要是教师讲解动物的各种行为的特征，以及这些行为对其生存和繁殖的意义。教师可以通过 展示图片举实例说明，加强直观教学，让学生对知识有更深的了解，并引导学生从感性认识上升到理性认识。 三、情感态度和价值观 让学生通过对本节的教学了解，掌握动物的各种行为，以及这些行为对动物的生存和繁殖的意义，从而能够区 分动物行为的属性，更好的理解动物在不同方面的各种表现。 二、教学重点 各种上行为类型的意义。 三、教学难点 分析动物行为与其生存和生殖的关系。 四、教学方法 图片展示、合作探究、实际应用。 五、课前准备 教师：制作相应课件。 学生：预习本节课内容。 六、教学过程 一、导入新课 1.以下的两幅图片显示了哪些动物的行为？ 蜜蜂借助跳圆圈舞和摆尾舞（又称8字舞）可以传递蜜源和距离的方位的信息。 育雏的母鸡和小猫 2.以下的两幅图片显示了哪些动物的行为？ 二、新课学习 根据动物行为的功能，可以将动物的行为分为： 取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为
1.取食行为动物要生存，就必须不断地从外界获取食物。动物从外界环境获取食物的行为，称为取食行为。动物的食性不同，捕捉食物的方式也多种多样。追捕和诱捕是常见的捕食方式。另外有些动物利用工具猎取食物，对捕获的食物进行初步的加工，贮存食物等。狮子捕食一头斑马老虎捕食一头小牛深海鱼生活在珊瑚礁附近，经常大张着口静止不动，形状和周围的珊瑚礁非常相似，它的头上有一棒状附属物，未端像一条小鱼在水中游泳，一些肉食性动物往往经不住诱惑感前来，正好为鱼所吞食。有些动物利用工具猎取食物黑猩猩能将草棍伸入白蚁窝中，待草棍上爬满白蚁再取出美餐2.贮食行为T金仓鼠北方松鼠金钱豹在树上挂着蚂蚁在贮藏麦粒捕食的羚羊有些动物还有贮食行为。它们在食物丰富的时候，把食物贮藏起来，以供短缺时食用
1.取食行为 动物要生存，就必须不断地从外界获取食物。动物从外界环境获取食物的行为，称为取食行为。动物的食性不 同，捕捉食物的方式也多种多样。追捕和诱捕是常见的捕食方式。另外有些动物利用工具猎取食物，对捕获的食物 进行初步的加工，贮存食物等。 深海鮟鱇鱼生活在珊瑚礁附近，经常大张着口静止不动，形状和周围的珊瑚礁非常 相似，它的头上有一棒状附属物，末端像一条小鱼在水中游泳，一些肉食性动物往往经不住诱惑前来，正好为 鮟鱇鱼所吞食。有些动物利用工具猎取食物 黑猩猩能将草棍伸入白蚁窝中，待草棍上爬满白蚁再取出美餐 2.贮食行为 有些动物还有贮食行为。它们在食物丰富的时候，把食物贮藏起来，以供短缺时食用
3.领域行为动物生存需要一定的空间，这个空间就是动物生存的领域占有领域的动物个体不同，可以是一个个体如：老虎。可以是一对配偶：如驾鸯。也可以是一个动物群，如猩猩。领域的大小也不同。如生活在树叶上的蚜虫，最大的领域就是一片树叶。而老虎的领域可以达到十几平方公里。领域没有明显的界限，但领域的占有者却熟知它的边界，它们通常使用姿态（如狼）、鸣叫（如鸟）、气味（如狗、狐狸）等方式来警告周围的动物，以保卫自己的领域。领域行为使动物群疏散，不至因密度太大而造成食物不足，从而保证生殖力。动物各自的领域大小不是固定不变的。例如，当食物缺乏时，动物占有的领域必须扩大，否则将无法生存。4.攻击行为两只羚羊格斗同种动物个体之间常常由于争夺食物，配偶、领域、巢区等发生相互攻击或争斗，这种行为称为攻击行为。动物的攻击行为有些是非肉体的（装腔作势、恐吓、驱逐等动作），如狗和狼。有些是肉体的，如蟋，羚羊。在攻击行为中，同种动物个体之间的争斗有一个明显的特点，就是双方的身体很少受到致命的伤害。但是，在某些情况下，战斗的双方或一方也会打的头破血流。5.防御行为乌贼释放墨黄鼬释放臭气家Ce乌鸦聚众鸣叫动物保护自己，防御敌害的行为。包括警戒色、保护色、拟态、假死、断尾等。警戒色章鱼保护色一美洲豹拟态一兰花蟑螂蚕蛾毛虫有一个假头，甚至连假触角都配齐了，在天敌攻击时诱惑对方咬它的后部
3.领域行为 动物生存需要一定的空间，这个空间就是动物生存的领域。 占有领域的动物个体不同，可以是一个个体如：老虎。可以是一对配偶：如鸳鸯。也可以是一个动物群，如猩 猩。领域的大小也不同。如生活在树叶上的蚜虫,最大的领域就是一片树叶。而老虎的领域可以达到十几平方公 里。领域没有明显的界限，但领域的占有者却熟知它的边界，它们通常使用姿态（如狼）、鸣叫（如鸟）、气味 （如狗、狐狸）等方式来警告周围的动物，以保卫自己的领域。 领域行为使动物群疏散，不至因密度太大而造成食物不足，从而保证生殖力。动物各自的领域大小不是固定不 变的。例如，当食物缺乏时，动物占有的领域必须扩大，否则将无法生存。 4.攻击行为 同种动物个体之间常常由于争夺食物，配偶、领域、巢区等发生相互攻击或争斗，这种行为称为攻击行为。 动物的攻击行为有些是非肉体的（装腔作势、恐吓、驱逐等动作），如狗和狼。有些是肉体的，如蟋蟀，羚 羊。 在攻击行为中，同种动物个体之间的争斗有一个明显的特点，就是双方的身体很少受到致命的伤害。但是，在 某些情况下，战斗的双方或一方也会打的头破血流。 5.防御行为 动物保护自己，防御敌害的行为。包括警戒色、保护色、拟态、假死、断尾等。 蚕蛾毛虫有一个假头，甚至连假触角都配齐了，在天敌攻击时诱惑对方咬它的后部
多种甲虫当遭到攻击时，突然以假死来逃避，卷缩其足，掉到地上，蜘蛛也类似。壁虎遇到敌人时，会自断其尾，断尾还在跳动，引诱动遇到敌人时，常物去捕提，而自己逃之天天装死然后伺机逃走。然后再生出一个尾巴。6.繁殖行为与动物繁殖有关的行为，叫做动物的繁殖行为。主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵卵及对后代的抚育等。鸟类的筑巢和求偶亲鸟在给雏鸟喂食7.节律行为生活在地球上的动物，有许多周期性的、有节律的行为，这些行为称为节律行为。动物的节律行为是由体内的生物钟控制的。包括：潮汐节律：很多海洋生物的活动与潮水涨落的变化相适应。如涨潮时，潮水带来了许多食物，牡蛎将壳打开，进行取食活动，退潮时则将壳紧闭。日节律（昼夜节律）：以一天24小时为一周期的节律变化叫日节律。如公鸡报晓、晚鸟类回巢、猫头鹰夜晚活动等。月节律：人类和灵长动物的雌性个体都有月经周期，这是以月为周期的行为。年节律：动物在一年内随季节的变化而出现的周期性行为称为年节律。如迁徙、繁殖、鸟类换羽、哺乳类换毛等。有些动物的行为随昼夜而改变
多种甲虫当遭到攻击时，突然以假死来逃避，卷缩其足，掉到地上，蜘蛛也类似。 6.繁殖行为 与动物繁殖有关的行为，叫做动物的繁殖行为。主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交 配、孵卵及对后代的抚育等。 亲鸟在给雏鸟喂食 7.节律行为 生活在地球上的动物，有许多周期性的、有节律的行为，这些行为称为节律行为。动物的节律行为是由体内的 生物钟控制的。包括： 潮汐节律：很多海洋生物的活动与潮水涨落的变化相适应。如涨潮时，潮水带来了许多食物，牡蛎将壳打开， 进行取食活动，退潮时则将壳紧闭。 日节律(昼夜节律)：以一天24小时为一周期的节律变化叫日节律。如公鸡报晓、傍晚鸟类回巢、猫头鹰夜晚活 动等。 月节律：人类和灵长动物的雌性个体都有月经周期，这是以月为周期的行为。 年节律：动物在一年内随季节的变化而出现的周期性行为称为年节律。如迁徙、繁殖、鸟类换羽、哺乳类换毛 等。 有些动物的行为随昼夜而改变
昼行性动物夜行性动物8.社群行为很多动物都是群居在一起的，有些群体还出现了优势等级。一起生活的动物群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活的行为。蜜蜂和蚂蚁为典型的社群性昆虫。工蜂：数目最多，由受精卵发育而成（受精卵发育成幼虫时，吃含糖多、蛋白质少的蜂蜜）。主要职责：清理蜂巢、喂养幼虫、筑巢、保卫蜂巢、采集花蜜和花粉雌蜂（蜂后）：只有一只，由受精卵发育而成（受精卵发育成幼虫时，吃富含蛋白质的王浆），具有发达的生殖器官，能与多只雄峰交配，主要职责：产卵和繁殖后代；还能分泌控制工蜂生殖器官发育的物质；雄蜂：数量较少，由未受精的卵细胞发育而成，主要职责：与蜂后交配，交配后不久就死亡或被工蜂刺死。合作的蜜蜂群-→工蜂雄蜂蜂王111建筑蜂与蜂王交配专职产卵喂养幼蜂社群行为的一些动物中常有“首领，它们在攻击行为中总是获胜者，并优先享有食物和配偶，负责整个社群的行动方向和对外战斗，并与其他雄性个体共同保卫群体的安全。社群行为有利于动物群体的御敌、摄食等，大大提高了动物适应环境的能力。对于维持动物群体内的个体生存和种族的延续具有重要意义。七、作业布置1.完成课后练习。2.预习下节课内容。八、板书设计第二节动物行为的主要类型取食行为领域行为攻击行为防御行为
8.社群行为 很多动物都是群居在一起的，有些群体还出现了优势等级。一起生活的动物群体内不同成员之间分工合作，共 同维持群体的生活的行为。 蜜蜂和蚂蚁为典型的社群性昆虫。 工蜂：数目最多，由受精卵发育而成（受精卵发育成幼虫时，吃含糖多、蛋白质少的蜂蜜）。主要职责：清理 蜂巢、喂养幼虫、筑巢、保卫蜂巢、采集花蜜和花粉。 雌蜂（蜂后）：只有一只，由受精卵发育而成（受精卵发育成幼虫时，吃富含蛋白质的王浆），具有发达的生 殖器官，能与多只雄峰交配，主要职责：产卵和繁殖后代；还能分泌控制工蜂生殖器官发育的物质； 雄蜂：数量较少，由未受精的卵细胞发育而成，主要职责：与蜂后交配，交配后不久就死亡或被工蜂刺死。 合作的蜜蜂群 社群行为的一些动物中常有“首领”，它们在攻击行为中总是获胜者，并优先享有食物和配偶，负责整个社群的 行动方向和对外战斗，并与其他雄性个体共同保卫群体的安全。 社群行为有利于动物群体的御敌、摄食等，大大提高了动物适应环境的能力。对于维持动物群体内的个体生存 和种族的延续具有重要意义。 七、作业布置 1．完成课后练习。 2．预习下节课内容。 八、板书设计 第二节动物行为的主要类型 取食行为 领域行为 攻击行为 防御行为
繁殖行为节律行为社群行为九教学反思1.蚂蚁觅食行为的探究如何导入“探究蚂蚁的觅食行为"这部分的教学，总觉得有不妥之处。课件设计的是“蚂蚁拖食进入蚁洞”，老师设问这是蚂蚁的什么行为？觅食行为。”“蚂蚁有觅食行为吗？”，这种设计是为了避免课堂学生的猜测过多、老师解答过程过长，从而避免课堂时间过长、冲淡主题。但这样设问，我总是觉得好像和教材设计者的设计意图不一致。课后细细想想，觉得教材设计者的意图可能是通过探究蚂蚁喜欢取食哪种食物，得出蚂蚁有觅食行为这个结论的。其实，在探究出蚂蚁爱吃哪种食物的过程中，只要稍加引导，就能推论出“蚂蚁有寻找爱吃的食物的行为，这种寻找爱吃食物的行为就是一种觅食行为而导出重点部分的教学2.课堂教学中，语速有时过快。教学内容熟悉程度不够，语速过快，就凸显了课堂思维的停顿，使语言表达表现出不够流畅，影响课堂教学效果。在语速的调节上，我要注意加强调节
繁殖行为 节律行为 社群行为 九 教学反思 1. 蚂蚁觅食行为的探究如何导入“探究蚂蚁的觅食行为”这部分的教学，总觉得有不妥之处。课件设计的是“蚂蚁 拖食进入蚁洞”，老师设问“这是蚂蚁的什么行为？”“觅食行为。”“蚂蚁有觅食行为吗？”，这种设计是为了避免课堂 学生的猜测过多、老师解答过程过长，从而避免课堂时间过长、冲淡主题。但这样设问，我总是觉得好像和教材设 计者的设计意图不一致。课后细细想想，觉得教材设计者的意图可能是通过探究蚂蚁喜欢取食哪种食物，得出蚂蚁 有觅食行为这个结论的。其实，在探究出蚂蚁爱吃哪种食物的过程中，只要稍加引导，就能推论出“蚂蚁有寻找爱 吃的食物的行为，这种寻找爱吃食物的行为就是一种觅食行为”而导出重点部分的教学。 2.课堂教学中，语速有时过快。教学内容熟悉程度不够，语速过快，就凸显了课堂思维的停顿，使语言表达表 现出不够流畅，影响课堂教学效果。在语速的调节上，我要注意加强调节