石河子大学教案课程名称《中国古代文学》（五）任课班级汉文2009级（3一4）班李光翠任课教师文学艺术学院中文系古代文学教研室2011一2012 学年第一学期
石 河 子 大 学 教 案 课程名称 《中国古代文学》（五） 任课班级 汉文 2009 级（3－4）班 任课教师 李光翠 文学艺术 学院 中文 系 古代文学 教研室 2011—2012 学年第一学期
(五)《中国古代文学》教案目录《中国古代文学》（五）课程教学目的与学时分配3第一讲 明代文学绪论4-5（附）教学内容纲要6-9第二讲《三国志通俗演义》与历史演义的繁荣10-12 13-14（附）教学内容纲要第三讲《水浒传》与英雄传奇的演化.. 15-1718-19（附）教学内容纲要第四讲《西游记》与其他神怪小说20-22·23-24（附）教学内容纲要.25-26第五讲《金瓶梅》与世情小说的勃兴...27-28（附）教学内容纲要：第六讲明代白话短篇小说的繁荣29-3031-32（附）教学内容纲要第七讲明代前期诗文·33-35 36-37（附）教学内容纲要第八讲明代中后期诗文· 38-39· 40-41（附）教学内容纲要第九讲明代杂剧与传奇42-4647-49（附）教学内容纲要第十讲汤显祖与临川四梦· 51-5253-55（附）教学内容纲要2
2 《中国古代文学》（五） 教 案 目录 《中国古代文学》（五）课程教学目的与学时分配 ·····································3 第一讲 明代文学绪论 ·····································································4－5 （附）教学内容纲要······································································6－9 第二讲《三国志通俗演义》与历史演义的繁荣·································10－12 （附）教学内容纲要······································································13-14 第三讲《水浒传》与英雄传奇的演化 ···············································15-17 （附）教学内容纲要······································································18-19 第四讲《西游记》与其他神怪小说···················································20-22 （附）教学内容纲要······································································23-24 第五讲《金瓶梅》与世情小说的勃兴 ···············································25-26 （附）教学内容纲要······································································27-28 第六讲 明代白话短篇小说的繁荣 ····················································29-30 （附）教学内容纲要······································································31-32 第七讲 明代前期诗文······································································33-35 （附）教学内容纲要·········································································36-37 第八讲 明代中后期诗文···································································38-39 （附）教学内容纲要·········································································40-41 第九讲 明代杂剧与传奇···································································42-46 （附）教学内容纲要·········································································47-49 第十讲 汤显祖与临川四梦 ·······························································51-52 （附）教学内容纲要 ·······································································53-55
第十一讲 明代散曲与民歌·38-3940-41（附）教学内容纲要第十二讲 讨论课42-46第十三讲清代文学绪论51-5253-55（附）教学内容纲要第十四讲 清初的诗文词:4-5-6-9（附）教学内容纲要第十五讲清初戏曲·10-12 13-14（附）教学内容纲要，第十六讲《长生殿》与《桃花扇》15-17· 18-19（附）教学内容纲要·20-22第十七讲清初白话小说23-24（附）教学内容纲要第十八讲《聊斋志异》25-26·27-28（附）教学内容纲要第十九讲《儒林外史》.29-30·31-32（附）教学内容纲要第二十讲《红楼梦》·33-3536-37（附）教学内容纲要第二十一讲清中叶的诗文词38-3940-41（附）教学内容纲要第二十二讲清中叶的小说、戏曲与讲唱文学42-46·47-49（附）教学内容纲要第二十三讲晚清谴责小说51-5253-55（附）教学内容纲要第二十四讲课程总结47-49《中国古代文学》（五）课程总结 56《中国古代文学》（五）教学大纲·57-58《中国古代文学》（五）教学日历57-58
3 第十一讲 明代散曲与民歌 ·······························································38-39 （附）教学内容纲要·········································································40-41 第十二讲 讨论课 ············································································42-46 第十三讲 清代文学绪论···································································51-52 （附）教学内容纲要 ·······································································53-55 第十四讲 清初的诗文词··································································4－5 （附）教学内容纲要······································································6－9 第十五讲 清初戏曲 ·····································································10－12 （附）教学内容纲要······································································13-14 第十六讲《长生殿》与《桃花扇》···················································15-17 （附）教学内容纲要······································································18-19 第十七讲 清初白话小说·································································20-22 （附）教学内容纲要······································································23-24 第十八讲《聊斋志异》···································································25-26 （附）教学内容纲要······································································27-28 第十九讲《儒林外史》···································································29-30 （附）教学内容纲要······································································31-32 第二十讲《红楼梦》······································································33-35 （附）教学内容纲要·········································································36-37 第二十一讲 清中叶的诗文词 ····························································38-39 （附）教学内容纲要·········································································40-41 第二十二讲 清中叶的小说、戏曲与讲唱文学······································42-46 （附）教学内容纲要·········································································47-49 第二十三讲 晚清谴责小说 ·······························································51-52 （附）教学内容纲要 ·······································································53-55 第二十四讲 课程总结······································································47-49 《中国古代文学》（五）课程总结··························································56 《中国古代文学》（五）教学大纲······················································57-58 《中国古代文学》（五）教学日历······················································57-58
《中国古代文学》（五）教学目的与学时分配姓名李光翠职称讲师总学时48使用教材袁行需主编《中国文学史》（第四卷）高等教育出版社，2005版袁行需主编《中国文学作品选注》（第四卷）中华书局，2007版《中国古代文学》（五）是中文专业第三学年开设的一门普通教育必修课，通过中国古代明清文学的学习，使学生获得中国古代文学较为全面的知识。其中包括代表作家作品、文艺思想、文史活动、文学史发展课规律以及主要文学流派。同时，尝试着研究性的教学，主要培养学生研程读和评价明清文学的研究能力。教本课程想通过拟定“学生研究专题”“相关前沿研究动态”，让学生学积极主动地参与到课堂教学中，引导学生如何收集前沿研究资料、如何目分析整合资料，开阔学生的视野，帮助学生养成自学的习惯，培养学生的团队合作精神，培养学生创新思维，提高学生自主创新能力和一定的科研能力。章章次名学时第一讲2课时明代文学绪论第二讲2课时《三国志通俗演义》与历史演义的繁荣第三讲2课时《水浒传》与英雄传奇的演化学第四讲2课时《西游记》与其他神怪小说第五讲2课时《金瓶梅》与世情小说的勃兴
4 《中国古代文学》（五） 教学目的与学时分配 姓 名 李光翠 职 称 讲师 总 学 时 48 使用教材 袁行霈主编《中国文学史》（第四卷）高等教育出版社，2005 版. 袁行霈主编《中国文学作品选注》（第四卷） 中华书局，2007 版. 课 程 教 学 目 的 《中国古代文学》（五）是中文专业第三学年开设的一门普通教育必 修课，通过中国古代明清文学的学习，使学生获得中国古代文学较为全 面的知识。其中包括代表作家作品、文艺思想、文史活动、文学史发展 规律以及主要文学流派。同时，尝试着研究性的教学，主要培养学生研 读和评价明清文学的研究能力。 本课程想通过拟定“学生研究专题”“相关前沿研究动态”，让学生 积极主动地参与到课堂教学中，引导学生如何收集前沿研究资料、如何 分析整合资料，开阔学生的视野，帮助学生养成自学的习惯，培养学生 团队合作精神，培养学生创新思维，提高学生自主创新能力和一定的科 研能力。 学 章 次 章 名 学 时 第一讲 明代文学绪论 2 课时 第二讲 《三国志通俗演义》与历史演义的繁荣 2 课时 第三讲 《水浒传》与英雄传奇的演化 2 课时 第四讲 《西游记》与其他神怪小说 2 课时 第五讲 《金瓶梅》与世情小说的勃兴 2 课时
第六讲2课时明代白话短篇小说的繁荣第七讲2课时明代前期诗文时第八讲2课时明代中后期诗文第九讲2 课时明代杂剧与传奇2课时第十讲汤显祖与临川四梦第十一讲2课时明代散曲与民歌2课时第十二讲讨论课分第十三讲清代文学绪论2 课时第十四讲清初的诗文词2课时清初戏曲2 课时第十五讲2课时第十六讲《长生殿》与《桃花扇》2课时第十七讲清初白话小说配2 课时第十八讲《聊斋志异》第十九讲2 课时《儒林外史》2课时第二十讲《红楼梦》2 课时第二十一讲清中叶的诗文词第二十二讲清中叶的小说、戏曲与讲唱文学2 课时2课时第二十三讲晚清遣责小说第二十四讲课程总结2 课时
5 时 分 配 第六讲 明代白话短篇小说的繁荣 2 课时 第七讲 明代前期诗文 2 课时 第八讲 明代中后期诗文 2 课时 第九讲 明代杂剧与传奇 2 课时 第十讲 汤显祖与临川四梦 2 课时 第十一讲 明代散曲与民歌 2 课时 第十二讲 讨论课 2 课时 第十三讲 清代文学绪论 2 课时 第十四讲 清初的诗文词 2 课时 第十五讲 清初戏曲 2 课时 第十六讲 《长生殿》与《桃花扇》 2 课时 第十七讲 清初白话小说 2 课时 第十八讲 《聊斋志异》 2 课时 第十九讲 《儒林外史》 2 课时 第二十讲 《红楼梦》 2 课时 第二十一讲 清中叶的诗文词 2 课时 第二十二讲 清中叶的小说、戏曲与讲唱文学 2 课时 第二十三讲 晚清谴责小说 2 课时 第二十四讲 课程总结 2 课时
第一讲明代文学绪论教学章节1.了解明代商业经济的繁荣与城市文化形态的形成教学2.了解中国古典小说发展的历程目的第一节明代社会及思想文化的特点教学第二节明代的思想文化对文学的影响内容第三节明代文学的分期及特点明代社会及思想文化的特点1.教学2.明代文学的分期及特点重点明代的思想文化对文学的影响1.教学2.文学流派及理论主张难点1.介绍《中国古代文学》（五）课程的特点、研究性教学的方法、学教学习要求及设立“相关前沿研究动态”和“学生研究专题”的目的与方法意义。2.因不借助工具书，学生对一些古文字理解起来较难，对古代小说观念演变以讲授为主，提问讨论为辅，师生双向互动。1.课外阅读明代文学“绪论”部分。作业和2．名词解释：章回体小说思考题1.俞晓红《古代白话小说研究》[M]安徽人民出版社，2005阅读2.方正耀《中国古典小说理论史》【M华东师范大学出版社，2005书目1.秦川《丛书、类书与中国古代小说的流传》［《中华文化论坛》相关2007年第3期。前沿2.杨星映《中国古代小说文体变迁的文化机制》［J《重庆师范大学研究学报》（哲社版）2008年第5期动态1.中国古典小说的思想与艺术传统学生2．古今小说观念的同一性研究3.明清小说繁荣的标志专题课后自我总结分析
6 教学 章节 第一讲 明代文学绪论 教学 目的 1.了解明代商业经济的繁荣与城市文化形态的形成 2.了解中国古典小说发展的历程 教学 内容 第一节 明代社会及思想文化的特点 第二节 明代的思想文化对文学的影响 第三节 明代文学的分期及特点 教学 重点 1. 明代社会及思想文化的特点 2. 明代文学的分期及特点 教学 难点 1. 明代的思想文化对文学的影响 2. 文学流派及理论主张 教学 方法 1.介绍《中国古代文学》（五）课程的特点、研究性教学的方法、学 习要求及设立“相关前沿研究动态”和“学生研究专题”的目的与 意义。 2.因不借助工具书，学生对一些古文字理解起来较难，对古代小说 观念演变以讲授为主，提问讨论为辅，师生双向互动。 作业和 思考题 1. 课外阅读明代文学“绪论”部分。 2. 名词解释：章回体小说 阅读 书目 1.俞晓红《古代白话小说研究》[M]安徽人民出版社，2005. 2.方正耀《中国古典小说理论史》[M]华东师范大学出版社，2005. 相关 前沿 研究 动态 1.秦川《丛书、类书与中国古代小说的流传》[J]《中华文化论坛》 2007 年第 3 期。 2.杨星映《中国古代小说文体变迁的文化机制》[J]《重庆师范大学 学报》(哲社版)2008 年第 5 期. 学生 研究 专题 1. 中国古典小说的思想与艺术传统 2. 古今小说观念的同一性 3. 明清小说繁荣的标志 课后 自我 总结 分析
附：教学内容纲要第一讲明代文学绪论第一节明代社会及思想文化的特点明代文学可以划分为前后期。明代专制加强。城市工商业繁荣。明后期，土地兼并激烈，政治斗争也日趋激烈。“资本主义生产关系的萌芽”，出现在东南沿海一带的纺织业中。明代统治者大力提倡程朱理学。编修《性理大全》。更为完备的学校制度和科举制度，以八股文取士，束缚了文人的思想。王守仁（1472一1529）为代表的“心学”反对程朱理学。泰州学派。王良（1483一1540）。李（1527一1602）。第二节明代的思想文化对文学的影响明代的思想文化直接影响了文学的发展。在理学和八股文的禁之下，诗文方面“台图体”泛滥。戏曲方面以时文为南曲，文学长期发展缓慢。王守仁“心学”的出现，带动了明代儒学的复兴。“前七子”倡言复古运动。明后期，泰州学派和李形成一股进步文学思潮：主张文学要表现真性情的“童心说”。反对封建礼教，反对假文学。汤显祖《牡丹亭题词》。反对摹拟古人。重视并提倡通俗文学。第三节明代文学的分期及特点明前期文学的著名作品几乎都集中在元明之际。由元入明的作家宋濂、刘基。小说发展最为突出，出现了《三国志通俗演义》、《水浒传》。南戏的改编也有不少成绩。明后期在进步文学思潮的影响下，文学出现繁荣的局面。戏曲、小说进入了一个发展的黄金时代，出现了梁辰鱼、李开先、徐渭、吴承恩、兰陵笑笑生、汤显祖、沈璟、冯梦龙等一批杰出的文学家。在诗文方面，较突出的有唐宋派、公安派、竟陵派，此外有晚明复社作家。明代文学的最高成就，在小说和戏剧。“四大奇书
7 附：教学内容纲要 第一讲 明代文学 绪论 第一节 明代社会及思想文化的特点 明代文学可以划分为前后期。明代专制加强。城市工商业繁荣。明后期，土地兼并 激烈，政治斗争也日趋激烈。“资本主义生产关系的萌芽”，出现在东南沿海一带的纺 织业中。明代统治者大力提倡程朱理学。编修《性理大全》。更为完备的学校制度和科 举制度，以八股文取士，束缚了文人的思想。 王守仁 (1472 — 1529) 为代表的“心学”反对程朱理学。泰州学派。王艮 (1483 — 1540) 。李贽 (1527 — 1602) 。 第二节 明代的思想文化对文学的影响 明代的思想文化直接影响了文学的发展。在理学和八股文的禁锢之下，诗文方面“台 阁体”泛滥。戏曲方面以时文为南曲，文学长期发展缓慢。王守仁“心学”的出现，带 动了明代儒学的复兴。“前七子”倡言复古运动。 明后期，泰州学派和李贽形成一股进步文学思潮：主张文学要表现真性情的“童心 说”。反对封建礼教，反对假文学。 汤显祖《牡丹亭题词》。反对摹拟古人。重视并提倡通俗文学。 第三节 明代文学的分期及特点 明前期文学的著名作品几乎都集中在元明之际。由元入明的作家宋濂、刘基。小说 发展最为突出，出现了《三国志通俗演义》、《水浒传》。南戏的改编也有不少成绩。 明后期在进步文学思潮的影响下，文学出现繁荣的局面。戏曲、小说进入了一个发 展的黄金时代，出现了梁辰鱼、李开先、徐渭、吴承恩、兰陵笑笑生、汤显祖、沈璟、 冯梦龙等一批杰出的文学家。在诗文方面，较突出的有唐宋派、公安派、竟陵派，此外 有晚明复社作家。 明代文学的最高成就，在小说和戏剧。“四大奇书
教学第二讲《三国演义》与历史演义的繁荣章节教学1.了解《三国演义》作者、成书过程和版本目的2.论析拥刘反曹思想形成的过程3.曹操与刘备形象的塑造4.《三国演义》战争描写的成就1.作者、成书过程和版本；教学2.拥刘反曹的思想倾向内容教学1.《三国演义》的思想倾向重点2.曹操与刘备形象的塑造教学1.《三国演义》的主旨纷争难点2.《三国演义》的版本教学1.播放视频《子午书简·浅谈三国演义》，让学生了解《三国志演义》方法的故事梗概、原文英、作品影响等，导入新课。2.讲授三国故事流传和《三国演义》成书经过及拥刘反曹的思想倾向。3.让学生从《三国演义》的忠义思想的利弊出发，谈谈他们对人际关系中的哥们意气的看法。4.分析《三国演义》主要人物形象：曹操、刘备、诸葛亮、关羽和赵云作业1.在《三国演义》中是如何表现拥刘反曹这一思想倾向的？思考题《三国演义》战争描写的成就2.1.罗惯中《三国演义》（上下)[M人民文学出版社，1998.阅读2.（晋)陈寿撰、（宋)裴松之注《三国志》[M]中华书局，2006书目3.朱一玄《三国演义资料汇编》[M南开大学出版社，2003相关1.陈景云《从三大战役论《三国演义》战争描写的艺术》［《现代前沿语文》（文学研究版)2006年第6期。研究2.杨彭荔《和谐社会视角下的忠义观念再认识一一对关羽、宋江忠动态义观之比较与扬弃》[J]】《探讨与争鸣》2006年第5期学生1.《三国演义》在塑造人物形象方面，是否有不成功的地方？研究2.为什么说曹操是《三国演义》人物形象塑造的最成功的一位？专题3.论《三国演义》对传统思想文化的态度课后总结分析
8 教学 章节 第二讲《三国演义》与历史演义的繁荣 教学 目的 1.了解《三国演义》作者、成书过程和版本 2.论析拥刘反曹思想形成的过程 3. 曹操与刘备形象的塑造 4.《三国演义》战争描写的成就 教学 内容 1.作者、成书过程和版本； 2.拥刘反曹的思想倾向 教学 重点 1.《三国演义》的思想倾向 2.曹操与刘备形象的塑造 教学 难点 1.《三国演义》的主旨纷争 2.《三国演义》的版本 教学 方法 1.播放视频《子午书简·浅谈三国演义》，让学生了解《三国志演义》 的故事梗概、原文撷英、作品影响等，导入新课。 2. 讲授三国故事流传和《三国演义》成书经过及拥刘反曹的思想倾 向。 3. 让学生从《三国演义》的忠义思想的利弊出发，谈谈他们对人际 关系中的哥们意气的看法。 4. 分析《三国演义》主要人物形象：曹操、刘备、诸葛亮、关羽和 赵云 作业 思考题 1. 在《三国演义》中是如何表现拥刘反曹这一思想倾向的？ 2. 《三国演义》战争描写的成就 阅读 书目 1.罗惯中《三国演义》(上下)[M]人民文学出版社，1998. 2.（晋)陈寿撰、(宋)裴松之注《三国志》[M]中华书局，2006. 3.朱一玄《三国演义资料汇编》[M]南开大学出版社，2003. 相关 前沿 研究 动态 1. 陈景云《从三大战役论〈三国演义〉战争描写的艺术》[J]《现代 语文》(文学研究版) 2006 年第 6 期. 2. 杨彭荔《和谐社会视角下的忠义观念再认识——对关羽、宋江忠 义观之比较与扬弃》[J]《探讨与争鸣》2006 年第 5 期. 学生 研究 专题 1. 《三国演义》在塑造人物形象方面，是否有不成功的地方？ 2. 为什么说曹操是《三国演义》人物形象塑造的最成功的一位？ 3.论《三国演义》对传统思想文化的态度 课后 总结 分析
附：教学内容纲要第二讲《三国演义》与历史演义的繁荣一、作者、成书过程和版本：1、《三国演义》是我国第一部章回体小说，又是第一部历史演义小说。是以三国时期的历史为内容的一部长篇历史小说，既不同于历史著作，也不同于根据生活而纯出于虚构的小说。2、《三国演义》是一部世代累积型的作品，是不知名的群众作者与文人作家相结合的创作成果。其写定者一般认为是元末明初的罗贯中。关于罗贯中的生平材料，历史记载很少，其籍贯、生卒年限、《三国演义》成书年代等问题尚在探讨之中。3、《三国演义》成书过程：1）素材来源：一是正史普朝陈寿的《三国志》和刘宋裴松之的注，二是民间传说。2）唐宋时期的民间文学中有不少关于三国故事的内容。李商隐诗歌《骄儿》：“或张飞胡，或笑邓艾吃。”说明此时已有关于三国故事在民间流传。宋代说话艺术中的“讲史”，有专门讲三分的艺人霍四究。3）宋元戏曲中，有不少关于三国故事。《单刀会》等。4）元代话本《全相三国志平话》，共三卷，约八万字，内容简单，文笔粗劣，但一些人物形象颇为生动，如张飞。另有一种《三分事略》平话。这些平话文学价值不高，但已初步具备了《三国演义》的故事轮廓，是罗贯中创作的重要基础。5）罗贯中在长期传说的基础上，参以各种历史资料，再熔铸自己的生活体验与思想感情，最后加工成《三国志通俗演义》。4、《三国演义》的版本：1）现存最早刊本是明代嘉靖王午年（1522年）本子，署为“普平阳侯陈寿史传，后学罗贯中编次”，分二使四卷，二百四十则，每则前有七字单行标题，如《祭天地桃园结义》。此后，新的刊本不断出现，内容改动不大，只是卷数、回目、诗词等略异。明未题为《李卓吾先生批评三国志》的本子，将原来的二百四十则合并为一百二十回，将原来单句回目改成双句回目。因书中评语前常冠有“梁溪叶仲子谱日”，所以，学界一般认为此本实为叶昼所伪托。2）清康熙年间，江苏长洲（今苏州）人毛纶、毛宗岗父子，以李卓吾批评本为基础，仿金圣叹评改《水浒传》《西厢记》之例，修订、加工、评点《三国志演义》，并伪托金圣叹之名撰写序文，称“第一才子书”。毛本的加工，主要在回目的修改调整（将杂乱无章、参差不齐的回目改为整齐的对偶两句），增删一部分情节，删改了一些多余的诗词赞语，文字上也作了不少润色加工。毛本在情节上比原来更紧凑，文字也更精炼、流畅，但也加强了作品的拥刘反曹的思想倾向，以及罗本中本来并不明显的封建正统思想。至此以后，毛本即成为流行最广、影响最大的一个本子。二、拥刘反曹一一《三国演义》的思想倾向：1、整体构思和格局，体现出拥刘反曹的主题思想。作者将全书的主要篇幅留给刘备集团（第55-115回），而且在三国关系的处置上也是以刘备集团作为中心，将曹魏作为蜀对立面，将孙吴置于从属地位，在对付主要敌O
9 附：教学内容纲要 第二讲《三国演义》与历史演义的繁荣 一、作者、成书过程和版本： 1、《三国演义》是我国第一部章回体小说，又是第一部历史演义小说。是以三国时期的 历史为内容的一部长篇历史小说，既不同于历史著作，也不同于根据生活而纯出于虚构 的小说。 2、《三国演义》是一部世代累积型的作品，是不知名的群众作者与文人作家相结合的创 作成果。其写定者一般认为是元末明初的罗贯中。关于罗贯中的生平材料，历史记载很 少，其籍贯、生卒年限、《三国演义》成书年代等问题尚在探讨之中。 3、《三国演义》成书过程： 1）素材来源：一是正史晋朝陈寿的《三国志》和刘宋裴松之的注，二是民间传说。 2）唐宋时期的民间文学中有不少关于三国故事的内容。李商隐诗歌《骄儿》：“或谑张 飞胡，或笑邓艾吃。”说明此时已有关于三国故事在民间流传。宋代说话艺术中的“讲 史”，有专门讲三分的艺人霍四究。 3）宋元戏曲中，有不少关于三国故事。《单刀会》等。 4）元代话本《全相三国志平话》，共三卷，约八万字，内容简单，文笔粗劣，但一些人 物形象颇为生动，如张飞。另有一种《三分事略》平话。这些平话文学价值不高，但已 初步具备了《三国演义》的故事轮廓，是罗贯中创作的重要基础。 5）罗贯中在长期传说的基础上，参以各种历史资料，再熔铸自己的生活体验与思想感 情，最后加工成《三国志通俗演义》。 4、《三国演义》的版本： 1）现存最早刊本是明代嘉靖壬午年（1522 年）本子，署为“晋平阳侯陈寿史传，后学 罗贯中编次”，分二使四卷，二百四十则，每则前有七字单行标题，如《祭天地桃园结 义》。此后，新的刊本不断出现，内容改动不大，只是卷数、回目、诗词等略异。明末 题为《李卓吾先生批评三国志》的本子，将原来的二百四十则合并为一百二十回，将原 来单句回目改成双句回目。因书中评语前常冠有“梁溪叶仲子谑曰”，所以，学界一般 认为此本实为叶昼所伪托。 2）清康熙年间，江苏长洲（今苏州）人毛纶、毛宗岗父子，以李卓吾批评本为基础， 仿金圣叹评改《水浒传》《西厢记》之例，修订、加工、评点《三国志演义》，并伪托金 圣叹之名撰写序文，称“第一才子书”。毛本的加工，主要在回目的修改调整（将杂乱 无章、参差不齐的回目改为整齐的对偶两句），增删一部分情节，删改了一些多余的诗 词赞语，文字上也作了不少润色加工。毛本在情节上比原来更紧凑，文字也更精炼、流 畅，但也加强了作品的拥刘反曹的思想倾向，以及罗本中本来并不明显的封建正统思想。 至此以后，毛本即成为流行最广、影响最大的一个本子。 二、拥刘反曹——《三国演义》的思想倾向： 1、整体构思和格局，体现出拥刘反曹的主题思想。 作者将全书的主要篇幅留给刘备集团（第 55-115 回），而且在三国关系的处置上， 也是以刘备集团作为中心，将曹魏作为蜀对立面，将孙吴置于从属地位，在对付主要敌
人曹魏的过程中对东吴是既有联合又有斗争。2、拥刘反曹的主要内涵大致包括三个方面：1）是德治仁政的理想和反暴政思想的反映。刘备与曹操之间形成鲜明对比，刘备写成人民群众欢迎的仁君的形象，写成长厚仁义的化身：而将曹操写成人民群众憎恶的暴君的形象，写成奸诈残忍的化身。历史与作者主观感情的矛盾，使得这部以展现威武雄壮的历史场面和斗争风云为特色的历史演义小说，在书中（特别是后半部写蜀汉衰亡时）表现出浓重的悲剧色彩。2）民族思想的反映。“汉裔”“汉室”有象其征性，体现民族观念或爱国思想。3）封建正统思想的表现。“以皇帝为中心的历史观”，曹操是作为“乱世奸雄”来刻画的，是作为一个“名为汉相，实为汉贼”的“乱臣贼子”来刻画的，不忠不义其性格特征的核心。刘备是汉家苗裔，其称帝以继汉统就是名正言顺，符合天命的。三、关于《三国演义》的忠义思想：“义”是《三国演义》中表现很突出的思想，但作品在表现“义”时，常常是从属于“忠”的。尤其是关羽，是“忠义”的化身，“义”和“勇”是其性格中最突出的特征，其“勇”是从属于“义”，而“义”又是从属于“忠”的。诸葛亮是三绝之一的智绝，实际上其智慧也是从属于忠义的。当忠与“拥刘反曹”的思想倾向结合时，是强调对汉室的态度，但也常常超出特定的政治集团利益而上升到一种抽象的伦理，强调事主要忠心，而不考虑其主是否值得效忠。如袁绍的谋士沮授不降曹操。曹操杀之后感叹：吾误杀忠义之士也！四、曹操与刘备形象的塑造：1、曹操的性格内容比较复杂：符合历史真实。1）由于作者正统观念，其笔下的曹操身上集中概括了封建地主阶级代表人物的一些典型特征：虚伪、好诈、残忍和极端利已主义。“宁教我负天下人，休教天下人负我！”杀吕伯奢、借粮官王屋的头、逼死荀或、杀弥衡、梦中杀人等。2）同时，作者又展示其性格思想的另一面，即杰出的政治家和军事家，具有雄才大略和政治上的远见卓识，识才、爱才，机智、注意发扬军事民主。2、刘备被作为一个理想的仁君的典型，但在小说对他的具体描写中也处处看出他作为一个地主阶级政治家的基本特点：虚伪。城府极深，善用韬嗨之计。特别是称帝时的虚伪，P49-50。五、《三国演义》的战争描写：丰富、深刻、生动。1）丰富：指写出了战争的多姿多彩，每次战争各有特点，互不雷同。如著名的三大战役：官渡之战、赤壁之战和彝陵之战，它们之间有相同点（以弱对强、火攻、结果均是弱胜强），但也有不同点：所处的不同的环境条件，所面临的不同矛盾，以及不同的强和弱的转化过程。2）深刻：指通过真实的艺术描写，反映出战争的客观规律，可以给我们以深刻的启示。其写战争，不只写军力的对抗，更重要的重视谋略，是一个斗智和斗勇的过程。3）生动：指描写具体、形象，有声有色，特别是通过战争的描写塑造出一系列棚如生的人物形象。故事情节组织的波澜起伏、引人入胜，人物描写鲜明突出。10
10 人曹魏的过程中对东吴是既有联合又有斗争。 2、拥刘反曹的主要内涵大致包括三个方面： 1）是德治仁政的理想和反暴政思想的反映。刘备与曹操之间形成鲜明对比，刘备写成 人民群众欢迎的仁君的形象，写成长厚仁义的化身；而将曹操写成人民群众憎恶的暴君 的形象，写成奸诈残忍的化身。 历史与作者主观感情的矛盾，使得这部以展现威武雄壮的历史场面和斗争风云 为特色的历史演义小说，在书中（特别是后半部写蜀汉衰亡时）表现出浓重的悲剧色彩。 2）民族思想的反映。“汉裔”“汉室”有象其征性，体现民族观念或爱国思想。 3）封建正统思想的表现。“以皇帝为中心的历史观”，曹操是作为“乱世奸雄”来刻 画的，是作为一个“名为汉相，实为汉贼”的“乱臣贼子”来刻画的，不忠不义其性格 特征的核心。刘备是汉家苗裔，其称帝以继汉统就是名正言顺，符合天命的。 三、关于《三国演义》的忠义思想： “义”是《三国演义》中表现很突出的思想，但作品在表现“义”时，常常是从属 于“忠”的。尤其是关羽，是“忠义”的化身，“义”和“勇”是其性格中最突出的特 征，其“勇”是从属于“义”，而“义”又是从属于“忠”的。诸葛亮是三绝之一的智 绝，实际上其智慧也是从属于忠义的。 当忠与“拥刘反曹”的思想倾向结合时，是强调对汉室的态度，但也常常超出特定 的政治集团利益而上升到一种抽象的伦理，强调事主要忠心，而不考虑其主是否值得效 忠。如袁绍的谋士沮授不降曹操。曹操杀之后感叹：吾误杀忠义之士也！ 四、曹操与刘备形象的塑造： 1、曹操的性格内容比较复杂：符合历史真实。 1）由于作者正统观念，其笔下的曹操身上集中概括了封建地主阶级代表人物的一些典 型特征：虚伪、奸诈、残忍和极端利己主义。“宁教我负天下人，休教天下人负我！” 杀吕伯奢、借粮官王垕的头、逼死荀彧、杀弥衡、梦中杀人等。 2）同时，作者又展示其性格思想的另一面，即杰出的政治家和军事家，具有雄才大略 和政治上的远见卓识，识才、爱才，机智、注意发扬军事民主。 2、刘备被作为一个理想的仁君的典型，但在小说对他的具体描写中也处处看出他作为 一个地主阶级政治家的基本特点：虚伪。城府极深，善用韬晦之计。特别是称帝时的虚 伪，P49-50。 五、《三国演义》的战争描写：丰富、深刻、生动。 1）丰富：指写出了战争的多姿多彩，每次战争各有特点，互不雷同。如著名的三大战 役：官渡之战、赤壁之战和彝陵之战，它们之间有相同点（以弱对强、火攻、结果均是 弱胜强），但也有不同点：所处的不同的环境条件，所面临的不同矛盾，以及不同的强 和弱的转化过程。 2）深刻：指通过真实的艺术描写，反映出战争的客观规律，可以给我们以深刻的启示。 其写战争，不只写军力的对抗，更重要的重视谋略，是一个斗智和斗勇的过程。 3）生动：指描写具体、形象，有声有色，特别是通过战争的描写塑造出一系列栩栩如 生的人物形象。故事情节组织的波澜起伏、引人入胜，人物描写鲜明突出