本课学习要求 识记概念：教学评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价、相对性评价、个体内差异评价；

知觉的基本问题 知觉组织的高级过程 运动知觉 单眼和双眼视觉 恒常性和错觉

一、学习目标的完整性 学习目标的合理性 二、目标的层次性 学习目标的明确性

1.掌握教育与社会关系的相互作用、影响人发展的因素、教育在人的发展过程中的主导性。 2.理解教育本质属性。 3.了解教育起源说

心理咨询中，我们常会遇到一些求助者，他 们所叙述的思想、情感、事件是模糊、混乱、 矛盾、不合理的。这些模糊不清的东西常常 是引起他们困扰的重要原因。为此，咨询师需要使用具性技术。以“何 人、何时、何地、有何感觉、有何想法、发 生什么事，如何发生”等问题，协助求助者 更清楚、更具体地描述其问题

1.需要及其特征 2.人的需要是有层次和先后顺序 3.需要的显在性和潜性 4.格式塔理学

一、性向測驗 你認為你是一個有個性,有自己的思想及主見的人嗎?

• 1有关概念 • 2分析步骤 • 3分析结果

在物理测量中,使用某种合适的测量工具测量物体所获得的数量资料(即数值与单位)可 以对所要测量物体的属性给出明确的意义。但在教学测量中,用分数描述行为反应的心理属 性,它的意义就不那么明确了。例如,学生的某次数学测验成绩是依赖他们掌握语文或物理 的知识和能力所得到的,那么这次数学成绩在很大程度上并不能反映所要测量的逻辑思维、 运算和空间想象等方面的心理属性

一、性与伦理 二、爱情与伦理 三、婚姻与伦理 四、家庭与伦理