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基本概念:本体论、认识论; 社会科学研究方法体系:方法论、研究方法;路径与范式(库恩) 科学研究路径的演变: --经验论、唯理论 --实证主义 --证伪主义 --拉卡托斯“科学研究纲领” --行为主义与传统主义 --后实证主义
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唐山广播电视大学:《教育科学研究方法》课程教学资源(试卷习题)模拟题二及答案
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唐山广播电视大学:《教育科学研究方法》课程教学资源(试卷习题)练习题二及答案
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唐山广播电视大学:《教育科学研究方法》课程教学资源(试卷习题)练习题三及答案
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唐山广播电视大学:《教育科学研究方法》课程教学资源(试卷习题)练习题一及答案
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唐山广播电视大学:《教育科学研究方法》课程教学资源(试卷习题)模拟题三及答案
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唐山广播电视大学:《教育科学研究方法》课程教学资源(试卷习题)练习题四及答案
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唐山广播电视大学:《教育科学研究方法》课程教学资源(试卷习题)模拟题一及答案
文档格式:PDF 文档大小:1.21MB 文档页数:28
多元方差分析的主要用途是同时分析和检验不同类别在多个间距测度等级变 量上是否存在显著差别。这种方法由威尔克(S.S.Wlk)在1932年创建,后来 又得到逐步发展和完善。现在,许多计算机统计软件中都已经具有多元方差分析 的功能。但是,这种方法在我国社会科学研究中的应用尚属少见,有待进一步推 本章第一节将从多元方差分析与一元方差分析的关系入手,简介相关方法的 沿革及多元方差分析的特点。第二节主要介绍多元方差分析所要求的变量、数据 方面的条件
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在社会科学研究中,一个经常会遇到的问题就是要对定性变量数据进行量化 分析,因为研究中往往使用一些定性( Nonmetric)变量,例如名义变量或序次 变量来反映研究对象的行为、态度等,研究不同性别的顾客对不同品牌商品的喜 好,不同职业的人在吸烟行为上的差异等都属于此类研究。以往在分析这样的定 性变量时,往往需要使用非线性统计方法,例如L< linear等,但在每个变量都 划分成许多类别的情况下,这些分析方法就很难直观地揭示出变量之间的联系以 及变量类别之间的关系
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