2008 北京奥运会终于快来了，仅剩三天。 对于中华民族来说，这是一件空前的盛事，它将 产生怎样巨大的影响，有些目前我们或许还难以预料，但无疑这些影响将是非常深远的，也 是非常广泛的。正如何振梁先生所说的：“我们一直倡导人与自然之间、人与人之间、国家 与国家之间和谐共融。奥运会更应该成为一个促进世界朝这个方向发展的推动力。这是中国 想要传递的信息，是中国希望实现的理想

共产党人聚集起来，凝成铁拳，向抗震救灾最前线前进。 时间就是生命。在山石飞滚的山梁上，一个个舍生忘死的共产党人、一个个百折不挠的 共产党人力挽狂澜，不畏牺牲，向抗震救灾最前线奋进。 生命高于一切。在抢修毁损的公路处，一个个有血有肉的共产党人、一个个有情有义的 共产党人热血沸腾，公而忘私，向抗震救灾最前线挺进

这一刻，北纬 31.0 度、东经 103.4 度，四川汶川发生了里氏 8.0 级大地震。 这一刻，以汶川为中心超过 10 万平方公里的土地上，一栋栋房屋被夷为平地，一 个个城镇村庄成为废墟，一个个鲜活的生命瞬间消失……这次大地震灾害,其破坏之严重、 人员伤亡之多、救灾难度之大都是历史上罕见的

一、教学环境的概念 教师、学生融入其中,对教学活动产生影响的一切外部条件。 二、教学环境的内涵 物理环境(教学场所、教学设施、教学信息心理环境(校风、班风,课堂教学气氛,人际关系)

5、循序渐进原则 1、循序渐进中的序指的是什么?科学知识本身的逻辑顺序,学生心理发展顺序。 2、“序”在哪里? 两种顺序主要是通过教材的序而呈现的。 3、教材的序与教学的序: 共性与个性的关系

 论文的内容与要求  选题、开题的目的和意义  论文资料来源  普遍存在的问题  文献查找方法  搜索引擎介绍

第一章 儿童画概说 第二章 儿童绘画心理与行为 第三章 儿童造型活动中审美心理反映的年龄特征 第四章 儿童画的教学模式 第五章 儿童画的创作

(二)经验的选择 泰勒选择学习经验的一般原则: 第一,学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验。 第二,学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感

过程模式 英国著名课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯20世纪70年 代(L. Stenhouse)提出。代表著:《课程研究与编制导 论》。 基本思想:集中体现在其教育观和知识价值观上 。他反对目标模式把教育定位于促使学生行为变化的 这一基本假设,认为教育是培养人的理智和自主能力 的;反对把知识当作让人接受的固定信息,认为知识 是提供给思维的原材料。 课程的编制是研究、编制、评价合而为一的过程 。课程内容也不是确定不变的,必须实施的东西。教 师既是行动者,更是研究者

实践模式 美国课程专家施瓦布(j.j.. Schwab)从1969年 发表《实践1:课程的语言》一文后,确立了课程 研究的“实践模式”。它主要针对传统的“理论的” 课程探究模式而提出的。基本思想: 指导学校教育改革的理论是“复数而非“单数”; 课程问题主要应解决“应该教什么”和“应该学 什么”的问题,因此,问题解决的方式应主要是实 践的推理,而非逻辑的推理;