课程路 辅导课程十五 主研散师:兰其莫
课 程 论 辅导课程十五 主讲教师：兰英
(二)盤验的这 泰勒选择学习经验的一般原则: 第一,学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐 含的那种行为的经验。 第二,学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的 那种行为而获得满足感。 第三,学习经验所期望的反应是在学生力所能及的 范围之内的。 第四,不能为了确保实现所期望的目标,在课程中 提供一组有某种限制的或规定的学习经验。 第五,同样的学习经验往往会产生几种结果,应注 意不良后果的发生
• 泰勒选择学习经验的一般原则： • 第一，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐 含的那种行为的经验。 • 第二，学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的 那种行为而获得满足感。 • 第三，学习经验所期望的反应是在学生力所能及的 范围之内的。 • 第四，不能为了确保实现所期望的目标，在课程中 提供一组有某种限制的或规定的学习经验。 • 第五，同样的学习经验往往会产生几种结果，应注 意不良后果的发生。 （二）经验的选择
学习经验的选择应: 、培养思维技能的学习经验; 2、有助于获得信息的学习经验; 3、有助于形成社会态度的学习经验 4、有助于培养兴趣的学习经验 课程内容的构成应以课程目标为出发点,包括 三个维度的构成要素: 学科知识 社会生活经验 活动经验
• 学习经验的选择应： 1、培养思维技能的学习经验； • 2、有助于获得信息的学习经验； • 3、有助于形成社会态度的学习经验； • 4、有助于培养兴趣的学习经验 • 课程内容的构成应以课程目标为出发点，包括 三个维度的构成要素： • 学科知识 • 社会生活经验 • 活动经验
学科知识 学科知识来源与科学知识。科学知识的分类结构是学 科知识结构和内容形成的重要来源。美国学者泰克西 纳( Tykociner,JT)把人类所有系统化的知识分为12类: (1)信息符号:语言、逻辑学、数学和信息论 (2)物质能:物理、化学、天文、地质、矿物学 (3)生物学:植物学、动物学、分类学、形态学、遗 传学、细胞学 (4)心理学:心理物理学、普通物理学、生理物理学、 实验心理学、社会心理学
• 1、学科知识 • 学科知识来源与科学知识。科学知识的分类结构是学 科知识结构和内容形成的重要来源。美国学者泰克西 纳（Tykociner,J.T.）把人类所有系统化的知识分为12类： • （1）信息符号：语言、逻辑学、数学和信息论 • （2）物质能：物理、化学、天文、地质、矿物学 • （3）生物学：植物学、动物学、分类学、形态学、遗 传学、细胞学 • （4）心理学：心理物理学、普通物理学、生理物理学、 实验心理学、社会心理学
(5)社会学:社会学、群体行为研究、人类生 态学、人口统计学、社会制度学、人种学 (6)演进领域:世界总体的演进、人类总体的 演进、社会及文化的演进 (7)未来领域:农业、医学、技术、国防 (8)传播领域:教育学、教育心理学、职业指 导、图书馆学、新闻学、大众通讯
• （5）社会学：社会学、群体行为研究、人类生 态学、人口统计学、社会制度学、人种学 • （6）演进领域：世界总体的演进、人类总体的 演进、社会及文化的演进 • （7）未来领域：农业、医学、技术、国防 • （8）传播领域：教育学、教育心理学、职业指 导、图书馆学、新闻学、大众通讯
(9)探究领域:探究学、问题学、普通方法论 (10)统合领域:哲学、神学、普通系统论 (11)调节领域:法学、政治学、经济学、管 理学与行政学。 ·(12)艺术领域:建筑、戏剧、音乐、绘画、 雕塑
• （9）探究领域：探究学、问题学、普通方法论 • （10）统合领域：哲学、神学、普通系统论 • （11）调节领域：法学、政治学、经济学、管 理学与行政学。 • （12）艺术领域：建筑、戏剧、音乐、绘画、 雕塑
2、社会生活经验结构 (1)关于自然、社会、技术、人类的直接经验; (2)关于活动方法、方式的经验; (3)创造性活动的经验; (4)对已成为活动现象或活动手段的现实情感 评价态度的经验
• 2、社会生活经验结构 • （1）关于自然、社会、技术、人类的直接经验； • （2）关于活动方法、方式的经验； • （3）创造性活动的经验； • （4）对已成为活动现象或活动手段的现实情感— —评价态度的经验
3、学习活动经验 学校中的教育活动可分为:物质一实践活动; 社会活动;精神活动。 教学过程的学习活动由以下成分构成:(1) 需要;(2)动机;(3)学习任务;(4) 动作与操作
• 3、学习活动经验 • 学校中的教育活动可分为：物质—实践活动； 社会活动；精神活动。 • 教学过程的学习活动由以下成分构成：（1） 需要；（2）动机；（3）学习任务；（4） 动作与操作
4、课程内容的选择原则: ·第一,合目的原则。必须符合既定的目标。 第二,适时原则。必须跟上时代的步伐。 第三,整合原则。必须把知识、经验和活动统一起来。 第四,经济原则。尽量选择课时少、负担轻、学生感兴 趣的内容来实现目标。 第五,量力原则。必须是学生经过努力可以达到的范围。 第六,结构原则。要保证各部分内容之间恰当的比例 第七,灵活原则。所选内容应根据需要灵活变通
• 4、课程内容的选择原则： • 第一，合目的原则。必须符合既定的目标。 • 第二，适时原则。必须跟上时代的步伐。 • 第三，整合原则。必须把知识、经验和活动统一起来。 • 第四，经济原则。尽量选择课时少、负担轻、学生感兴 趣的内容来实现目标。 • 第五，量力原则。必须是学生经过努力可以达到的范围。 • 第六，结构原则。要保证各部分内容之间恰当的比例。 • 第七，灵活原则。所选内容应根据需要灵活变通