辅导课程 主讲教师:范蔚
教 学 论 主讲教师：范 蔚 辅导课程一
第一章教学及其论研完发展 第一节教学攏念的貍解 、教学的概念 教师施教 学生学习 教师和学生的双边活动
第一章 教学及其理论研究发展 第一节 教学概念的理解 一、教学的概念 ◼教师施教 | ◼学生学习 | ◼教师和学生的双边活动
教学活动的构成因素 不同的观点:多因素论,简单要素论 教师 教学媒体 学生 教材 教学方法、手段 教学组织形式 教学环境 教学检测、评价
二、教学活动的构成因素 ◼ 不同的观点：多因素论，简单要素论 ◼ 教师 教学媒体 学生 教材 教学方法、手段 教学组织形式 教学环境 教学检测、评价
第二节微学理论发展述 、西方近代教学理论的形成与发展 (一)夸美纽斯的教学原理 代表作《大教学论》:自然为鉴的原理,直 观性原理,活动性原理,兴趣与自发性原理 (二)赫尔巴特的教学理论 代表作《普通教育学》:以统党论为理论基 础,“多方面兴趣课程”,教学的形式阶段,教 学的教育性
第二节 教学理论发展概述 一、西方近代教学理论的形成与发展 （一）夸美纽斯的教学原理 代表作《大教学论》：自然为鉴的原理，直 观性原理，活动性原理，兴趣与自发性原理 （二）赫尔巴特的教学理论 代表作《普通教育学》：以统觉论为理论基 础，“多方面兴趣课程”，教学的形式阶段，教 学的教育性
二、20世纪散学理论典型流派 ()杜威基于经验的教学理论 代表作《明日之学校》、《民主主义 与教育》: 以“经验”为核心的知行统一的教学理 “做中学”的教学理念 “儿童中心”的学生观
二、20世纪教学理论典型流派 （一）杜威基于经验的教学理论 代表作《明日之学校》、《民主主义 与教育》： 以“经验”为核心的知行统一的教学理 念 “做中学”的教学理念 “儿童中心”的学生观
(二)瓦根含因的范俐教学理论 选择范例的基本原则:范例性;基础性; 基本性。 范例性地阐明“个” 范例性地阐明“类 范例性地掌握规律 范例性地获得世界与生活的经验
（二）瓦根舍因的范例教学理论 选择范例的基本原则：范例性；基础性； 基本性。 ◼ 范例性地阐明“个” ◼ ↓ ◼ 范例性地阐明“类” ◼ ↓ ◼ 范例性地掌握规律 ◼ ↓ ◼ 范例性地获得世界与生活的经验