数馨论 辅导课程十三 主讲教师:范蔚
教 学 论 主讲教师:范 蔚 辅导课程十三
第七章学組织形式 第一节敖喾组织形式欐述 一、教学组织形式的概念和基本分类 教学活动中教师与学生的共同活动在人员、 程序、时空关系上的组合形式。 二、教学组织形式的历史发展(P200204) 当代国外教学组织形式的改革(P204207)
第七章 教学组织形式 第一节 教学组织形式概述 一、教学组织形式的概念和基本分类 教学活动中教师与学生的共同活动在人员、 程序、时空关系上的组合形式。 二、教学组织形式的历史发展(P200-204) 三、当代国外教学组织形式的改革(P204-207)
第二节班級微学 、班级教学的优点与缺点 效率高,经济便利;发挥学生集体的教 育作用 容易导致理论与实际的脱节;不利于因 材施教。 二、运用班级教学时应注意的几个问题 P210-215
第二节 班级教学 一、班级教学的优点与缺点 ——效率高,经济便利;发挥学生集体的教 育作用; ——容易导致理论与实际的脱节;不利于因 材施教。 二、运用班级教学时应注意的几个问题 P210-215
第四节分组教学和个别牝敬学 分组教学 优点: 缺点: 二、个别化教学 程序教学 凯勒计划 掌握学习
第四节 分组教学和个别化教学 一、分组教学 优点: 缺点: 二、个别化教学 程序教学 凯勒计划 掌握学习
第八章教学环境 第一节散学謀境欐述 教学环境的概念 教师、学生融入其中,对教学活动产生影响 的一切外部条件。 二、教学环境的内涵 物理环境(教学场所、教学设施、教学信息) 心理环境(校风、班风,课堂教学气氛 人际关系)
第八章 教学环境 第一节 教学环境概述 一、教学环境的概念 教师、学生融入其中,对教学活动产生影响 的一切外部条件。 二、教学环境的内涵 物理环境(教学场所、教学设施、教学信息) 心理环境(校风、班风,课堂教学气氛, 人际关系)
例:保加利亚,洛札诺夫“暗示微学理 论 无意识心理学作为理论基础 通过音乐、色彩、光线、游戏等暗示 手段,营造适宜的教学环境,使学生的无 意识活动能够对有意识的学习活动产生积 极的影响
例:保加利亚,洛札诺夫“暗示教学理 论” 无意识心理学作为理论基础 通过音乐、色彩、光线、游戏等暗示 手段,营造适宜的教学环境,使学生的无 意识活动能够对有意识的学习活动产生积 极的影响
第二节敬学环境的特点与功能 教学环境的特点 1、具有特定的环境区域 2、具有特定的环境主体 3、具有特定的环境内涵 二、教学环境的功能 1、导向功能;2、凝聚功能 3陶冶功能;4、激励功能 5、健康功能;5、美育功能
第二节 教学环境的特点与功能 一、教学环境的特点 1、具有特定的环境区域 2、具有特定的环境主体 3、具有特定的环境内涵 二、教学环境的功能 1、导向功能; 2、凝聚功能 3、陶冶功能; 4、激励功能 5、健康功能; 5、美育功能
第三节教师物理境的创設 一、教室设计 P237240 二、座位模式(P240246) “秧田型 马蹄型”、“圆 周型” 三、班级规模(P246-248) 小班化教学
第三节 教师物理环境的创设 一、教室设计 P237-240 二、座位模式(P240-246) “秧田型”、“马蹄型”、“圆 周型”… 三、班级规模(P 246-248) 小班化教学
第四节教心理境的创设 、课堂气氛的创设与优化 课堂气氛又称课堂心理气氛,是指 课堂教学过程中所表现出来的群体情绪 状态,能够对教学活动产生直接的影响 课堂心理气氛的三种类型:积极型 消极型;对抗型
第四节 教室心理环境的创设 一、课堂气氛的创设与优化 课堂气氛又称课堂心理气氛,是指 课堂教学过程中所表现出来的群体情绪 状态,能够对教学活动产生直接的影响。 课堂心理气氛的三种类型:积极型; 消极型;对抗型
良好的课堂心理气氡具有以下特点: 静,自觉纪律好,思想集中,教学环 节有序; 活,适度的智力紧张,积极思维,交 流畅通,形式灵活; 压,精神愉悦,充满乐趣,有成功感
良好的课堂心理气氛具有以下特点: ◼ 静,自觉纪律好,思想集中,教学环 节有序; ◼ 活,适度的智力紧张,积极思维,交 流畅通,形式灵活; ◼ 乐,精神愉悦,充满乐趣,有成功感