数馨论 辅导课程十 主讲教师:范蔚
教 学 论 主讲教师：范 蔚 辅导课程十二
钋克材料:按教学方法的功能剡分 1)注重学生掌握知(3)注重培养学生非 识结构一类的方法 智力因素一类的方法 [美]奥苏伯尔的“先■[中]李吉林的“情境 行组织者教学方法” 教学法” [苏]沙塔洛夫的“纲[]合作学习法 要信号法” (4)注重每个学生学 (2)注重培养学生自有所获一类的方法 学能力一类的方法 [美]布卢姆的“掌握 [中]卢仲衡的“自学学习教学法” 辅导法” [中]“分类指导、分层 [美]布鲁纳的“发现达标”教学法
补充材料：按教学方法的功能划分 （1） 注重学生掌握知 识结构一类的方法 ◼ [美]奥苏伯尔的“先 行组织者教学方法” ◼ [苏]沙塔洛夫的“纲 要信号法” （2） 注重培养学生自 学能力一类的方法 ◼ [中]卢仲衡的“自学 辅导法” ◼ [美]布鲁纳的“发现 法” （3） 注重培养学生非 智力因素一类的方法 ◼ [中]李吉林的“情境 教学法” ◼ [美]合作学习法 （4） 注重每个学生学 有所获一类的方法 ◼ [美]布卢姆的“掌握 学习教学法” ◼ [中]“分类指导、分层 达标”教学法
第三予微喾方法的逃排与用 选择教学方法的基本依据 1、以启发式教学作为选择使用教学方法的指 导思想。 2、根据具体的教学目标和任务 3、根据学科特点和具体的教学内容 4、根据学生的特点 5、根据教师自身的特点, 6、根据学校办学条件 二、教学方法的运用 教学有法,教无定法
第三节 教学方法的选择与运用 一、选择教学方法的基本依据 1、以启发式教学作为选择使用教学方法的指 导思想。 2、根据具体的教学目标和任务 3、根据学科特点和具体的教学内容 4、根据学生的特点 5、根据教师自身的特点， 6、根据学校办学条件 二、教学方法的运用 教学有法，教无定法
第七章学組织形式 第一节敖喾组织形式欐述 一、教学组织形式的概念和基本分类 教学活动中教师与学生的共同活动在人员、 程序、时空关系上的组合形式。 二、教学组织形式的历史发展(P200204) 当代国外教学组织形式的改革(P204207)
第七章 教学组织形式 第一节 教学组织形式概述 一、教学组织形式的概念和基本分类 教学活动中教师与学生的共同活动在人员、 程序、时空关系上的组合形式。 二、教学组织形式的历史发展（P200-204） 三、当代国外教学组织形式的改革（P204-207）
第二节班級微学 、班级教学的优点与缺点 效率高,经济便利;发挥学生集体的教 育作用 容易导致理论与实际的脱节;不利于因 材施教。 二、运用班级教学时应注意的几个问题 P210-215
第二节 班级教学 一、班级教学的优点与缺点 ——效率高，经济便利；发挥学生集体的教 育作用； ——容易导致理论与实际的脱节；不利于因 材施教。 二、运用班级教学时应注意的几个问题 P210-215
第四节分组教学和个别牝敬学 分组教学 优点: 缺点: 二、个别化教学 程序教学 凯勒计划 掌握学习
第四节 分组教学和个别化教学 一、分组教学 优点： 缺点： 二、个别化教学 程序教学 凯勒计划 掌握学习
第八章教学环境 第一节散学謀境欐述 教学环境的概念 教师、学生融入其中,对教学活动产生影响 的一切外部条件。 二、教学环境的内涵 物理环境(教学场所、教学设施、教学信息) 心理环境(校风、班风,课堂教学气氛 人际关系)
第八章 教学环境 第一节 教学环境概述 一、教学环境的概念 教师、学生融入其中，对教学活动产生影响 的一切外部条件。 二、教学环境的内涵 物理环境（教学场所、教学设施、教学信息） 心理环境（校风、班风，课堂教学气氛， 人际关系）
例:保加利亚,洛札诺夫“暗示微学理 论 无意识心理学作为理论基础 通过音乐、色彩、光线、游戏等暗示 手段,营造适宜的教学环境,使学生的无 意识活动能够对有意识的学习活动产生积 极的影响
例：保加利亚，洛札诺夫“暗示教学理 论” 无意识心理学作为理论基础 通过音乐、色彩、光线、游戏等暗示 手段，营造适宜的教学环境，使学生的无 意识活动能够对有意识的学习活动产生积 极的影响
第二节敬学环境的特点与功能 教学环境的特点 1、具有特定的环境区域 2、具有特定的环境主体 3、具有特定的环境内涵 二、教学环境的功能 1、导向功能;2、凝聚功能 3陶冶功能;4、激励功能 5、健康功能;5、美育功能
第二节 教学环境的特点与功能 一、教学环境的特点 1、具有特定的环境区域 2、具有特定的环境主体 3、具有特定的环境内涵 二、教学环境的功能 1、导向功能； 2、凝聚功能 3、陶冶功能； 4、激励功能 5、健康功能； 5、美育功能
第三节教师物理境的创設 一、教室设计 P237240 二、座位模式(P240246) “秧田型 马蹄型”、“圆 周型” 三、班级规模(P246-248) 小班化教学
第三节 教师物理环境的创设 一、教室设计 P237-240 二、座位模式（P240-246） “秧田型”、“马蹄型”、“圆 周型”… 三、班级规模（P 246-248） 小班化教学