数馨论 辅导课程十六 主讲教师:范蔚
教 学 论 主讲教师：范 蔚 辅导课程十六
第九章教学工作环节 第一节教喾设计 、教学设计与传统备课的比较 备课:备教材、备学生、备教法(重 教轻学,缺乏针对性) 教学设计:突出学生的主体地位,以 “学生”为设计的出发点
第九章 教学工作环节 第一节 教学设计 一、教学设计与传统备课的比较 备课：备教材、备学生、备教法（重 教轻学，缺乏针对性） 教学设计：突出学生的主体地位，以 “学生”为设计的出发点
二、学计的撬念与持点 1、教学设计运用系统方法 (各个要素,全过程) 2、教学设计以学生为出发点 (考虑年齡特征和个别差异) 3、教学设计以教学理论和学习理论为其理论 基础 4、教学设计是一个问题解决的过程
二、教学设计的概念与特点 1、教学设计运用系统方法 （各个要素，全过程） 2、教学设计以学生为出发点 （考虑年龄特征和个别差异） 3、教学设计以教学理论和学习理论为其理论 基础 4、教学设计是一个问题解决的过程
教学设计的程序与模式 1、背景分析:学习需要、学习内容、学生 2、教学设计:确定目标、确定学生的起点、 考虑方式方法(呈现教材、提供学习指导、 引起反应、提供反馈等); 3、教学设计的评价:关注结果。 系统分析模式,目标模式,过程模式
三、教学设计的程序与模式 1、背景分析：学习需要、学习内容、学生； 2、教学设计：确定目标、确定学生的起点、 考虑方式方法（呈现教材、提供学习指导、 引起反应、提供反馈等）； 3、教学设计的评价：关注结果。 系统分析模式，目标模式，过程模式
四、教学设计的背景分析P267271 五、教学设计的基本内容和方法 ()教学目标设计 目标表述:行为主体;行为动词;情境或 条件;表现水平或标准 (二)教学内容设计P272273 (三)教学时间设计 (四)教学措施设计
四、教学设计的背景分析P267-271 五、教学设计的基本内容和方法 （一）教学目标设计 目标表述：行为主体；行为动词；情境或 条件；表现水平或标准。 （二）教学内容设计P272-273 （三）教学时间设计 （四）教学措施设计
第二节喾实施 、上课 课的类型:根据教学任务或任务的数量所划分 的课的种类。 课的结构:一堂课的各个组成部分及其先后顺 序的安排。 教师上好课的基本要求:P281283 二、课堂管理(教学管理、纪律管理) 、作业的布置、检查与批改 四、课外辅导
第二节 教学实施 一、上课 课的类型：根据教学任务或任务的数量所划分 的课的种类。 课的结构：一堂课的各个组成部分及其先后顺 序的安排。 教师上好课的基本要求：P281-283 二、课堂管理（教学管理、纪律管理） 三、作业的布置、检查与批改 四、课外辅导
第十章教学模式 第一节教学模式撬述 教学模式的概念 “模式”—模型,本意是尺度, 样本和标准 实物模型 2、理论模型或理想模型 3、功能模拟
第十章 教学模式 第一节 教学模式概述 一、教学模式的概念 “模式”——模型，本意是尺度， 样本和标准。 1、实物模型 2、理论模型或理想模型 3、功能模拟
教学模式的棱心客 (1)诸要素的组合 (2)教学活展开的逻流程 注意教学模式与相关概念的区别与联系 (1)教学模式即教学程序; (2)教学模式即教学方法或教学方法的组 合 (3)教学模式即教学组织形式; (4)教学模式类似教学设计;
教学模式的核心内容： （1）诸要素的组合； （2）教学活动展开的逻辑流程。 注意教学模式与相关概念的区别与联系 （1）教学模式即教学程序； （2）教学模式即教学方法或教学方法的组 合； （3）教学模式即教学组织形式; （4）教学模式类似教学设计；
学模式的结构 1、指导思想(理论依据); 2、教学目标; 3、操作程序; 4、操作策略; (5、评价)
教学模式的结构 1、指导思想（理论依据）； 2、教学目标； 3、操作程序； 4、操作策略； (5、评价）
二、教学模式的特点与功能 概括性; 2、操作性; 3、针对性; 4、整体性; 5、有效性
二、教学模式的特点与功能 1、概括性； 2、操作性； 3、针对性； 4、整体性； 5、有效性
