辅导課程十三 i饼教师:兰英
课 程 论 辅导课程十三 主讲教师：兰英
(三)社会学基础 教育离不开为社会服务的基本职能,课程 也自然要受到社会政治、经济等方面因素制约。 用社会观论证课程设置的问题由来已久 柏拉图的《理想国》就主要是以社会观论述 其教育思想的。理想国由三种不同等级的人组 成:哲学家、军人手工业者和农民。由此认为 应设置不同的课程和施行不同的教育
（三）社会学基础 ⚫ 教育离不开为社会服务的基本职能，课程 也自然要受到社会政治、经济等方面因素制约。 用社会观论证课程设置的问题由来已久。 ⚫ 柏拉图的《理想国》就主要是以社会观论述 其教育思想的。理想国由三种不同等级的人组 成：哲学家、军人手工业者和农民。由此认为 应设置不同的课程和施行不同的教育
现代几种社会发展理论 ●1、功能论的主张(涂尔千、帕森斯 法国:涂尔干认为“人实际上是因为生活在 社会中才成为人的……如果抽掉了从社会上得到 的一切,人就降低到了动物的行列。” “教育目的在于使年轻一代系统地社会化, 使出生时不适应社会生活的个体我成为崭新的 社会我 ●“把纪律、忠诚和自制归结为德行三要素,视 学习科学和进行具有道德性质的教学为道德规 范内化的主要途径。”社会“角色”要求成为 课程内容选择的重要依据
现代几种社会发展理论 ⚫ 1、功能论的主张（涂尔干、帕森斯） ⚫ 法国：涂尔干认为“人实际上是因为生活在 社会中才成为人的······如果抽掉了从社会上得到 的一切，人就降低到了动物的行列。” ⚫ “ 教育目的在于使年轻一代系统地社会化， 使出生时不适应社会生活的个体我成为崭新的 社会我。” ⚫ “把纪律、忠诚和自制归结为德行三要素，视 学习科学和进行具有道德性质的教学为道德规 范内化的主要途径。”社会“角色”要求成为 课程内容选择的重要依据
●2、冲突论的主张(韦伯) 认为社会本身是由特定阶级为了保持对从属阶 级的控制而构建的。社会变化的起因不在个体的 价值观念中,而在社会结构中。美国学者柯林斯 指出,学校的主要活动是传递特殊的身份文化, 即要让学生如何使用某种身份的语言、食着方式、 美的意识、价值标准和风度。学校传授的科学技 术知识,本身也可能就是一种特殊懂得身份文化。 不仅重视显形课程,也重视隐蔽课程(把劳动 观念、权威观念、社会规范和价值观念,以潜移 默化的方式渗透到学校课程中
⚫ 2、冲突论的主张（韦伯） ⚫ 认为社会本身是由特定阶级为了保持对从属阶 级的控制而构建的。社会变化的起因不在个体的 价值观念中，而在社会结构中。美国学者柯林斯 指出，学校的主要活动是传递特殊的身份文化， 即要让学生如何使用某种身份的语言、食着方式、 美的意识、价值标准和风度。学校传授的科学技 术知识，本身也可能就是一种特殊懂得身份文化。 ⚫ 不仅重视显形课程，也重视隐蔽课程（把劳动 观念、权威观念、社会规范和价值观念，以潜移 默化的方式渗透到学校课程中