《教学论》 西南师范大学教育学院 范
《教 学 论》 西南师范大学教育学院 范 蔚
绪论 教学论的研究对象 1、什么是教学? 2、教学论的研究对象 教学论的学科性质 教学论属于社会科学范畴 一教学论属于教育科学领域的一个分支 教学论属于理论学科 n教学论具有跨学科的性质
绪 论 ▪ 一、教学论的研究对象 ▪ 1、什么是教学？ ▪ 2、教学论的研究对象 ▪ 二、教学论的学科性质 ▪ 教学论属于社会科学范畴 ▪ 教学论属于教育科学领域的一个分支 ▪ 教学论属于理论学科 ▪ 教学论具有跨学科的性质
、教学论的方法论基础 1、马克思主义哲学 对立统一规律 质量互变规律 马克思主义的认识论原理 2、系统科学
三、教学论的方法论基础 ▪ 1、马克思主义哲学 ▪ 对立统一规律 ▪ 质量互变规律 ▪ 马克思主义的认识论原理 ▪ 2、系统科学
四、相关科学为教学论提供的理论基础 1、心理学 加登( H. Gardner):人类的心理智力至少包括七 种不同的智力: 语言智力 音乐智力 逻辑数学智力 空间智力 身体-动觉智力 社交智力 自知智力
四、相关科学为教学论提供的理论基础 ▪ 1、心理学 ▪ 加登（H.Gardner）：人类的心理智力至少包括七 种不同的智力： ▪ 语言智力 ▪ 音乐智力 ▪ 逻辑数学智力 ▪ 空间智力 ▪ 身体-动觉智力 ▪ 社交智力 ▪ 自知智力
Goleman提出了情绪智力的概念,情绪智力 包括五个方面的能力: 认识自己情绪的能力 妥善管理自己情绪的能力 自我激励的能力 认识他人情绪的能力 人际关系的管理能力
▪ Goleman提出了情绪智力的概念，情绪智力 包括五个方面的能力： ▪ 认识自己情绪的能力 ▪ 妥善管理自己情绪的能力 ▪ 自我激励的能力 ▪ 认识他人情绪的能力 ▪ 人际关系的管理能力
王垒等人还提出了综合智力的概念,综合智 力包含: 认知因素 动机因素 情绪性因素 个性因素
▪ 王垒等人还提出了综合智力的概念，综合智 力包含： ▪ 认知因素 ▪ 动机因素 ▪ 情绪性因素 ▪ 个性因素
2、生理学 脑内主管情感的“边缘系统”和在学习 记忆中起到重要作用的“海马”之间有丰富 的神经联系。 对神经细胞进行刺激将有利于孩子的智 力发展。 3、社会学 交往是个体社会化的重要途径 4、技术学
▪ 2、生理学 ▪ ——脑内主管情感的“边缘系统”和在学习 记忆中起到重要作用的“海马”之间有丰富 的神经联系。 ▪ ——对神经细胞进行刺激将有利于孩子的智 力发展。 ▪ 3、社会学 ▪ ——交往是个体社会化的重要途径 ▪ 4、技术学
五、教学论的研究原则 1、客观性原则 2、整体性原则 3、发展性原则 4、最优化原贝
五、教学论的研究原则 ▪ 1、客观性原则 ▪ 2、整体性原则 ▪ 3、发展性原则 ▪ 4、最优化原则
六、教学论的主要研究方法 1、历史研究法 2、理论研究法 3、经验研究法 4、实验研究法
六、教学论的主要研究方法 ▪ 1、历史研究法 ▪ 2、理论研究法 ▪ 3、经验研究法 ▪ 4、实验研究法
思考题 1、教学论的研究对象是什么? 2、教学论研究的方法论基础是什么?为什么? 3、教学论研究应该遵循哪些原则?
思考题 ▪ 1、教学论的研究对象是什么？ ▪ 2、教学论研究的方法论基础是什么？为什么？ ▪ 3、教学论研究应该遵循哪些原则？