质的研究方法探讨 (Qualitative research) 暴侠 河北师大教育学原理研究生
质的研究方法探讨 (Qualitative Research) 暴侠 河北师大教育学原理研究生
探讨内容 质的研究的定义和特点 二、质的研究的基本步骤 三、质的研究重要环节的实施
探 讨 内 容 一、质的研究的定义和特点 二、质的研究的基本步骤 三、质的研究重要环节的实施
研究的分类 研究 规范研究 行动研究 实证研究 质的研究 量的研究
研究 规范研究 实证研究 质的研究 量的研究 研究的分类 行动研究
质的研究的定义和特点 一个初步的定义 质的研究是以研究者本人作为研究工具 在自然情境下,采用多种资料收集方法 对研究现象进行深入的整体性探究,从 原始资料中形成结论和理论,通过与研 究对象互动,对其行为和意义建构获得 解释性理解的一种活动
一、质的研究的定义和特点 一个初步的定义 质的研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法， 对研究现象进行深入的整体性探究，从 原始资料中形成结论和理论，通过与研 究对象互动，对其行为和意义建构获得 解释性理解的一种活动
质的研究的特点 ◆自然主义的探究传统 ◆对意义的解释性理解 ◆研究是一个不断演化的过程 从原始资料中产生结论和理论 ◆强调研究的深入和整体性 ◆重视研究关系
质的研究的特点 自然主义的探究传统 对意义的解释性理解 研究是一个不断演化的过程 从原始资料中产生结论和理论 强调研究的深入和整体性 重视研究关系
为什么说质的研究 特别适合研究教育? ◆能够深入教育内部进行探究 ◆便于从日常教育教学活动中发现研究问题 ◆适合整体考察教育问题 ◆能够有效地探究教育(对不同人)的意义 ◆灵活的研究设计适合教育的实践要求 自下而上的研究路线有利于教育研究的创新 ◆便于教师自己(或与研究者合作)进行研究, 对教师具有较强的亲和力
为什么说质的研究 特别适合研究教育？ 能够深入教育内部进行探究 便于从日常教育教学活动中发现研究问题 适合整体考察教育问题 能够有效地探究教育（对不同人）的意义 灵活的研究设计适合教育的实践要求 自下而上的研究路线有利于教育研究的创新 便于教师自己（或与研究者合作）进行研究， 对教师具有较强的亲和力
质的研究的基本步骤 ◆确定研究现象,聚焦研究问题 ◆文献综述,反思自我经验 ◆选择研究对象 ◆探讨研究关系 ◆选择研究方法 ◆进入研究现场 ◆收集资料 ◆分析资料,建构理论 ◆写研究报告 ◆质量检测(效度、信度、推广度、伦理问题)
二、质的研究的基本步骤 确定研究现象，聚焦研究问题 文献综述，反思自我经验 选择研究对象 探讨研究关系 选择研究方法 进入研究现场 收集资料 分析资料，建构理论 写研究报告 质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）
质的研究是一个不断循环往复的过程 进入研究现场 确定研究问题 收集资料 撰写研究报告 分析资料
质的研究是一个不断循环往复的过程 确定研究问题 进入研究现场 收集资料 撰写研究报告 分析资料
质的研究的重要实施环节 ◆1、提出研究问题 ◆2、抽样:如何选择研究对象 ◆3、反思研究关系 4、进入现场 5、收集资料的方法 ◆6、分析资料的方法 ◆7、撰写研究报告 ◆8、研究质量的检测
三、质的研究的重要实施环节 1、提出研究问题 2、抽样：如何选择研究对象 3、反思研究关系 4、进入现场 5、收集资料的方法 6、分析资料的方法 7、撰写研究报告 8、研究质量的检测
1、提出研究问题 1)确定研究现象 2)聚焦研究问题 3)定义重要概念 4)确定研究内容 5)探讨研究问题与研究其他部分的关系
1、提出研究问题 1）确定研究现象 2）聚焦研究问题 3）定义重要概念 4）确定研究内容 5）探讨研究问题与研究其他部分的关系
