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• 一、游牧与农耕文化的冲突史 • 二、南向与北归:辽、夏 、金 • 三、蒙元改变世界历史
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1. 阿兹特克文明的起源与发展 2. 阿兹特克文明的经济 3. 阿兹特克文明的宗教 4. 阿兹特克文明的国家组织和社会 5. 阿兹特克文明的灭亡 6. 阿兹特克文明的评价及历史意义
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初三(九年级)历史:第9课《中世纪城市和大学的兴起》《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
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初三(九年级)历史:第9课《中世纪城市和大学的兴起》中世纪城市和大学的兴起-课件
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一、外国证据制度沿革 证据制度:运用、判断、认定证据的制度 (一)神示证据制度 1、含义 2、神示证据制度存在的历史条件
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1、保路运动爆发的历史原因 2、武昌起义的历史背景 3、袁世凯窃取辛亥革命的果实
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人教版《初中历史》家庭作业同步配套教学课件(九年级上册)第3单元 封建时代的欧洲_第9课 中世纪城市和大学的兴起
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一、《周易》的名义与由来 二、《周易》体系及整体功能 三、《周易》与阴阳五行思想 四、《周易》“尚中”思想与历史地位
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学习和把握历史唯物主义的基本原理,着重了解社会存在和社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力和人民群众是历史的创造者等观点,提高运动历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自觉性和能力。 第一节 社会基本矛盾及其运动规律 第二节 社会历史发展的动力 第三节 人民群众在历史发展中的作用
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第一节社会历史观的基本问题 唯心史观的根本局限是片面夸大了精神因素在社会历史中的作用,没有看到精神因素背后起决定作用的物 质因素及其规律的作用,片面夸大个人在历史上的作用,否定了人民群众创造历史的作用:马克思和恩格 斯依据科学的实践观对历史观的基本问题做出了科学的解决
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