深圳市中小学在线教学资源 教学设计(2500字左右) 教材：《世界历史》（统编教材九年级上册） 单元：第三单元封建时代的欧洲 课题：第9课中世纪城市和大学的兴起 授课人：深圳市龙华区龙腾学校邓峰 审核人：深圳市龙华区教育科学研究院李绍金 一、教学分析(500字以内) 1.本课的单元地位分析：本单元学习内容包括西欧中世纪时期 政治、经济以及文化教育状况，东欧拜占庭帝国的法治。本课所学内 容，属于中世纪欧洲经济与文化教育。 2.课标与本课子目呈现方式分析：课标要求，知道西欧中世纪 的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；初步认 识欧洲的早期大学。本课将该要求分成三个子目：子目一介绍了西欧 城市兴起及其表现。子目二介绍了西欧城市市民阶层的形成和分化。 在自治城市，市民成为自由民，享有财产私有权和选举权、管理权。 通过这两个子目的学习，学生能认识到，这些新兴西欧城市，是一个 相对自治的共同体。子目三介绍西欧大学的兴起，自治的特点和课程 设置。以这些大学为代表的文化教育，适应了新兴城市发展需要。 3.本课教学内容的逻辑结构分析：本课子目一内容是子目二内 容的基础和原因：子目一二内容，又是子目三内容的基础和原因。10 世纪开始，西欧城市兴起。这是经济基础。随之，引起上层建筑的变 化。城市通过多种方式获得自由和自治，摆脱了封建领主的控制和束 缚，市民成为自由人，享有财产权和一定的管理权。自由和自治激发 了工商业者的积极性。在这种背景下，中世纪的大学兴起。大学在发 展中也获得了自由和自治的特许权。 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 教学设计（2500 字左右） 教材：《世界历史》（统编教材 九年级上册） 单元：第三单元 封建时代的欧洲 课题：第 9 课 中世纪城市和大学的兴起 授课人：深圳市龙华区龙腾学校邓峰 审核人：深圳市龙华区教育科学研究院李绍金 一、教学分析（500 字以内） 1. 本课的单元地位分析：本单元学习内容包括西欧中世纪时期 政治、经济以及文化教育状况，东欧拜占庭帝国的法治。本课所学内 容，属于中世纪欧洲经济与文化教育。 2. 课标与本课子目呈现方式分析：课标要求，知道西欧中世纪 的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；初步认 识欧洲的早期大学。本课将该要求分成三个子目：子目一介绍了西欧 城市兴起及其表现。子目二介绍了西欧城市市民阶层的形成和分化。 在自治城市，市民成为自由民，享有财产私有权和选举权、管理权。 通过这两个子目的学习，学生能认识到，这些新兴西欧城市，是一个 相对自治的共同体。子目三介绍西欧大学的兴起，自治的特点和课程 设置。以这些大学为代表的文化教育，适应了新兴城市发展需要。 3. 本课教学内容的逻辑结构分析：本课子目一内容是子目二内 容的基础和原因；子目一二内容，又是子目三内容的基础和原因。10 世纪开始，西欧城市兴起。这是经济基础。随之，引起上层建筑的变 化。城市通过多种方式获得自由和自治，摆脱了封建领主的控制和束 缚，市民成为自由人，享有财产权和一定的管理权。自由和自治激发 了工商业者的积极性。在这种背景下，中世纪的大学兴起。大学在发 展中也获得了自由和自治的特许权
深圳市中小学在线教学资源 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内） 1.唯物史观：社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程；用 历史的眼光认识西欧城市发展的进程，培养学生运用唯物史观分析历 史问题的能力。 2.时空观念：了解西欧中世纪城市的兴起和发展的过程，认识西 欧城市兴起特定时空背景。结合时空坐标和历史地图进一步培养学生 的时空观念。 的 3.史料实证：从图片与史料中获取有效历史信息，概述西欧城市 的兴起及取得自由自治的方式。 4.历史解释：理解西欧城市是一个相对自治的共同体，理解市民 阶级的兴起为欧洲早期资产阶级诞生准备了条件，提高学生探究分析 历史问题的能力。 ● 5.家国情怀：通过琅城起义感受到城市居民在反对强权争取自 由中所展现出的斗争精神，体会到西欧城市居民所展现出的智慧之 光，从中培育国际理解素养。。 四、教学重点与难点(100字以内) 1.重点：西欧中世纪城市的市民自由和城市自治。 2. 难点：理解西欧城市的兴起和大学兴起对欧洲文明发展的作 用。 nistoricalEducation 五、教学过程(1600字左右) 1.新课导入。 英国牛津大学是世界著名大学。它是怎样创建的呢？这个问题， 相信大家感兴趣。本课内容将给你答案。以此激起学生的好奇和学习 兴趣。 2.正课讲授。 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300 字以内） 1.唯物史观：社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程；用 历史的眼光认识西欧城市发展的进程，培养学生运用唯物史观分析历 史问题的能力。 2.时空观念：了解西欧中世纪城市的兴起和发展的过程，认识西 欧城市兴起特定时空背景。结合时空坐标和历史地图进一步培养学生 的时空观念。 3.史料实证：从图片与史料中获取有效历史信息，概述西欧城市 的兴起及取得自由自治的方式。 4.历史解释：理解西欧城市是一个相对自治的共同体，理解市民 阶级的兴起为欧洲早期资产阶级诞生准备了条件，提高学生探究分析 历史问题的能力。 5. 家国情怀：通过琅城起义感受到城市居民在反对强权争取自 由中所展现出的斗争精神，体会到西欧城市居民所展现出的智慧之 光，从中培育国际理解素养。 四、教学重点与难点（100 字以内） 1. 重点：西欧中世纪城市的市民自由和城市自治。 2. 难点：理解西欧城市的兴起和大学兴起对欧洲文明发展的作 用。 五、教学过程（1600 字左右） 1. 新课导入。 英国牛津大学是世界著名大学。它是怎样创建的呢？这个问题， 相信大家感兴趣。本课内容将给你答案。以此激起学生的好奇和学习 兴趣。 2. 正课讲授
深圳市中小学在线教学资源 一、废墟上的新生一城市活力的复苏 (1)教师展示材料： 10世纪后，农业最为显著的是二蒲轮作制，有不少地方实行了 三蒲制。铁质农具普遍推广，耕地面积增加。 这时，手工业有一些分工和专业化，它的手工业发达，尤其是佛 兰德尔呢绒。要取得家庭或领地经济不能供给的物品，需要商业的参 与。 一节选自刘景华《西欧中世纪城市新论》 设问：“10-11世纪西欧城市兴起的原因？”引导学生通过分析 材料获取信息得出西欧城市兴起得原因。教师进一步追问“城市发展 的根本原因是什么？”引导学生通过分析认识社会生产力的发展水 平，决定人类社会的进程。 (2)城市的特点 教师展示西欧城市兴起地图，引导学生观察地图，了解中世纪西 欧城市地理分布特点；通过和中国宋代开封比较，理解西欧城市规模 较小的特点。 二、自由与自治一一城市权力的角逐 。 (1)以琅城为例，教师引导学生分析，西欧城市获取自由自治 的方式。琅城取得自治权的标志是国王向城市颁发特许状。教师进一 步引导学生思考：“在这个过程中，国王与城市之间建立了怎样的利 益关系？”最终得出结论：城市居民利用国王与封建主之间的矛盾， 寻求与王权的合作，使双方实现了共赢。 (2)城市类型 西欧城市通过斗争成为自由城市和自治城市，引导学生阅读课本 比较两类城市的异同，通过表格归纳总结。 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 一、废墟上的新生——城市活力的复苏 （1）教师展示材料： 10 世纪后，农业最为显著的是二蒲轮作制，有不少地方实行了 三蒲制。铁质农具普遍推广，耕地面积增加。 这时，手工业有一些分工和专业化，它的手工业发达，尤其是佛 兰德尔呢绒。要取得家庭或领地经济不能供给的物品，需要商业的参 与。 ——节选自 刘景华《西欧中世纪城市新论》 设问：“10-11 世纪西欧城市兴起的原因？”引导学生通过分析 材料获取信息得出西欧城市兴起得原因。教师进一步追问“城市发展 的根本原因是什么？”引导学生通过分析认识社会生产力的发展水 平，决定人类社会的进程。 （2）城市的特点 教师展示西欧城市兴起地图，引导学生观察地图，了解中世纪西 欧城市地理分布特点；通过和中国宋代开封比较，理解西欧城市规模 较小的特点。 二、自由与自治——城市权力的角逐 （1）以琅城为例，教师引导学生分析，西欧城市获取自由自治 的方式。琅城取得自治权的标志是国王向城市颁发特许状。教师进一 步引导学生思考：“在这个过程中，国王与城市之间建立了怎样的利 益关系？”最终得出结论：城市居民利用国王与封建主之间的矛盾， 寻求与王权的合作，使双方实现了共赢。 （2）城市类型 西欧城市通过斗争成为自由城市和自治城市，引导学生阅读课本 比较两类城市的异同，通过表格归纳总结
深圳市中小学在线教学资源 自由城市 自治城市 市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥 夺市民的财产，不得向市民任意征税。 权力 选举市长、市政官员、 设立城市法庭，自主 管理城市 取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主 局限性 的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。 (3)城市居民身份变化 通过图示分析，新兴城市居民的来源，理解谚语“城市的空气使 人自由”。学生掌握市民阶层的构成和分化情况，知道富裕的商人和 银行家发展成早期资产阶级。 (4)行会 利用课本P44相关史实资料，引导学生“行会”的性质和行会成 立的利弊。 (5)中世纪西欧城市兴起的意义 教师出示三则材料： 材料一：城市“表明了人口、生产工具、资本、享受和需求的集 中”…在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层 形成了，商人和银行家作为市民阶层的上层，发展为早期的资产阶级。 en 摘编自《世界中古史》 材料二：市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王 权强化。而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国 王成为城市的长期盟友。市民阶级开始参与政治。 一一摘编自《世界中古史》 材料三：城市的兴起和繁荣，产生了市民日常需要的世俗文化和 世俗教育，文化教育不再为教士所垄断，大学的兴起被认为是欧洲中 世纪教育“最美好的花朵”。 一一摘编自《世界中古史》 通过这些材料，引导学生分析材料，理解西欧城市的变化为资本 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 （3）城市居民身份变化 通过图示分析，新兴城市居民的来源，理解谚语“城市的空气使 人自由”。学生掌握市民阶层的构成和分化情况，知道富裕的商人和 银行家发展成早期资产阶级。 （4）行会 利用课本 P44 相关史实资料，引导学生“行会”的性质和行会成 立的利弊。 （5）中世纪西欧城市兴起的意义 教师出示三则材料： 材料一：城市“表明了人口、生产工具、资本、享受和需求的集 中”……在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层 形成了，商人和银行家作为市民阶层的上层，发展为早期的资产阶级。 ——摘编自《世界中古史》 材料二：市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王 权强化。而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国 王成为城市的长期盟友。市民阶级开始参与政治。 ——摘编自《世界中古史》 材料三：城市的兴起和繁荣，产生了市民日常需要的世俗文化和 世俗教育，文化教育不再为教士所垄断，大学的兴起被认为是欧洲中 世纪教育“最美好的花朵”。 ——摘编自《世界中古史》 通过这些材料，引导学生分析材料，理解西欧城市的变化为资本
深圳市中小学在线教学资源 主义的兴起准备了条件。 三、大学的兴起一一城市自由灵魂的塑造 (1)大学的兴起 教师解释“大学”一词的含义。展示《中世纪欧洲大学分布图》， 引导学生思考大学分布的特点，认识著名大学。 观看视频了解解博洛尼大学。教师引导学生认识中世纪大学按领 导体制可分为两种类型。 (2)大学的特点 教师出示史料，设问“中世纪的大学享有什么权利？”引导学生 分析史料，认识大学拥有自治权和自治地位。 (3)大学的课程 教师展示中世纪大学的课程，引导学生分析中世纪大学的课程设 置，受基督教会的影响，也反映了经济和社会发展的要求。 3.课堂总结。 教师总结：10世纪的西欧，城市的兴起，促进了商品经济的发 展，冲击了封建经济；自治城市产生了自治机构，通过选举实现集体 统治，这已经具有近代民主政治的特点；城市市民阶层中分化，出现 的富裕的大手工业作坊主、商人和银行家，成为早期的资产阶级，冲 击封建制度；大学兴起，学术的自由，为文艺复兴奠定了基础，冲击 封建神学。这一切都孕育了近代资本主义政治经济文化因素。 从西欧本身来说，中世纪欧洲城市和大学兴起，是承接欧洲古典 文明和近代的桥梁，因此将中世纪称为“黑暗时代”是有一定偏见的， 这是一个黑中有光，暗中有明的时代，在历史发展进程中，我们看到 了西欧文明前进的脚步。 4.板书设计（请补充） 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 主义的兴起准备了条件。 三、大学的兴起——城市自由灵魂的塑造 （1）大学的兴起 教师解释“大学”一词的含义。展示《中世纪欧洲大学分布图》， 引导学生思考大学分布的特点，认识著名大学。 观看视频了解解博洛尼大学。教师引导学生认识中世纪大学按领 导体制可分为两种类型。 （2）大学的特点 教师出示史料，设问“中世纪的大学享有什么权利？”引导学生 分析史料，认识大学拥有自治权和自治地位。 （3）大学的课程 教师展示中世纪大学的课程，引导学生分析中世纪大学的课程设 置，受基督教会的影响，也反映了经济和社会发展的要求。 3. 课堂总结。 教师总结：10 世纪的西欧，城市的兴起，促进了商品经济的发 展，冲击了封建经济；自治城市产生了自治机构，通过选举实现集体 统治，这已经具有近代民主政治的特点；城市市民阶层中分化，出现 的富裕的大手工业作坊主、商人和银行家，成为早期的资产阶级，冲 击封建制度；大学兴起，学术的自由，为文艺复兴奠定了基础，冲击 封建神学。这一切都孕育了近代资本主义政治经济文化因素。 从西欧本身来说，中世纪欧洲城市和大学兴起，是承接欧洲古典 文明和近代的桥梁，因此将中世纪称为“黑暗时代”是有一定偏见的， 这是一个黑中有光，暗中有明的时代，在历史发展进程中，我们看到 了西欧文明前进的脚步。 4. 板书设计（请补充）
深圳市中小学在线教学资源 城市活力的复苏：城市兴起的时间、原因、代表 学的兴起 中世纪城市和大 城市权力的角逐：自由和自治 城市居民 ·市民阶级一早期资产阶级 城市灵魂的塑造： 大学的兴起 5.课后作业（请补充） (1)中世纪的一个西欧城市从英王享利二世手里获得“特许状”。 取得了一定程度的自由与特权。这种“特许状”的颁发反映了： A.资产阶级完全掌握了城市的政权 B.封建割据势力的增强 C.城市需求与其经济实力相称的政治权利 D.英国确立了君主立宪制 。(2)在谈到中世纪留给当代的历史遗产时，有学者明确说：中 世纪留给现代社会的最有价值和最丰富的遗产之 大学，充满了 现代精神。此处“现代精神”主要指大学： hen Historical Education Reasearch A.建立教师行会 B.实行精英教育 C.获得教会支持 D.具有自治地位 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 5. 课后作业（请补充） （1）中世纪的一个西欧城市从英王享利二世手里获得“特许状”。 取得了一定程度的自由与特权。这种“特许状”的颁发反映了： A.资产阶级完全掌握了城市的政权 B.封建割据势力的增强 C.城市需求与其经济实力相称的政治权利 D.英国确立了君主立宪制 （2）在谈到中世纪留给当代的历史遗产时，有学者明确说：中 世纪留给现代社会的最有价值和最丰富的遗产之一——大学，充满了 现代精神。此处“现代精神”主要指大学： A．建立教师行会 B．实行精英教育 C．获得教会支持 D．具有自治地位