深圳市中小学在线教学资源 教学设计 教材：《世界历史》（统编教材九年级下册） 单元：第三单元第一次世界大战和战后初期的世界 课题：第11课苏联的社会主义建设 授课人：深圳市龙华区龙腾学校 廖紫微 审核人：深圳市龙华区教育科学研究院李绍金 一、 教学分析(500字以内) 1.本课的单元地位分析 第一次世界大战期间，俄国爆发了列宁领导的十月革命，建立了 世界上第一个无产阶级专政的国家，带领俄国走上了社会主义建设道 路。这是二十世纪人类现代化的新道路（区别于资本主义的社会主义 现代化道路)。本课主要介绍了列宁和斯大林领导的社会主义革命与 建设探索苏俄和苏联政府在面对严重的危机时如何调整政策，如何走 社会主义建设道路的过程，是影响一站后初期世界格局的重要内容。 2.课标与本课子目呈现方式分析 课标要求从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化，了解苏 联社会主义建设的成就和主要问题。本课分为“新经济政策”、“苏联 的工业化”、“农业集体化”和“苏联模式”四个子目，四者之间具有 先后的时序逻辑关系，且呈现方式与课标表述基本一致，便于学生掌 握和理解。 3.本课教学内容的逻辑结构分析 苏俄作为人类历史上第一个社会主义国家，其社会主义道路的探 索是曲折艰难的，也是影响未来世界格局的重要因素。有学者把苏联 的社会主义建设概括为“追随理想”“面对现实”和“回归理想”三 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 教学设计 教材：《世界历史》（统编教材 九年级下册） 单元：第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 课题：第 11 课 苏联的社会主义建设 授课人：深圳市龙华区龙腾学校 廖紫微 审核人：深圳市龙华区教育科学研究院 李绍金 一、教学分析（500 字以内） 1. 本课的单元地位分析 第一次世界大战期间，俄国爆发了列宁领导的十月革命，建立了 世界上第一个无产阶级专政的国家，带领俄国走上了社会主义建设道 路。这是二十世纪人类现代化的新道路（区别于资本主义的社会主义 现代化道路）。本课主要介绍了列宁和斯大林领导的社会主义革命与 建设探索苏俄和苏联政府在面对严重的危机时如何调整政策，如何走 社会主义建设道路的过程，是影响一站后初期世界格局的重要内容。 2. 课标与本课子目呈现方式分析 课标要求从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化，了解苏 联社会主义建设的成就和主要问题。本课分为“新经济政策”、“苏联 的工业化”、“农业集体化”和“苏联模式”四个子目，四者之间具有 先后的时序逻辑关系，且呈现方式与课标表述基本一致，便于学生掌 握和理解。 3. 本课教学内容的逻辑结构分析 苏俄作为人类历史上第一个社会主义国家，其社会主义道路的探 索是曲折艰难的，也是影响未来世界格局的重要因素。有学者把苏联 的社会主义建设概括为“追随理想”“面对现实”和“回归理想”三
深圳市中小学在线教学资源 个实验阶段。经历了数年的第一次世界大战和三年国内战争的苏维埃 俄国，满目疮痍，经济异常困难，社会矛盾加剧，战时共产主义政策 已不能适应新的情况，必须加以调整，尽量调动人民群众的生产积极 性，恢复和发展国民经济。于是列宁结合实际，实行从苏俄国情出发 的新经济政策，迅速缓解了危机，巩固了工农联盟，促使国民经济稳 步发展。1924年1月列宁逝世，新的领导人斯大林结束了新经济政 策，建立起高度集中的政治经济体制一一苏联模式。这一模式促进了 苏联迅速发展，其中最重要的是实现了国家工业化，生产力得到发展； 但由于没有尊重经济规律，随着时间推移，苏联模式弊端暴露，成为 经济社会发展的严重体制障碍 二、 教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内） 1.历史解释：通过联系战时共产主义政策等史实背景，引导学生 掌握新经济政策的内涵与意义；通过提炼点拨，引导学生理解苏联模 式的概念、形成的标志、特点及影响，涵养历史解释素养。 2.时空观念：通过分析年代尺、图片、文字材料，学习运用多种 材料具体分析历史问题的方法，梳理沙俄、苏维埃俄国、苏维埃社会 主义共和国联盟和俄罗斯的演变过程。 3.史料实证：通过再现教材历史事实的描述、大量补充课外史料， 引导学生从材料中提取有效信息，充分认识新经济政策和苏联模式的 历史意义，培养学生“史由证来、论从史出”的历史分析归纳能力。 4.唯物史观：通过一分为二的辩证分析，引导学生正确树立“社 会主义建设要从本国国情出发，尊重客观规律”“生产关系的变革要 适应生产力的发展”“国家发展应重视人民的利益，提高人民的生活 水平”等唯物史观的基本观点。 5.家国情怀：通过设置思考探究题，对比“斯大林模式”与中 国特色社会主义模式，引导学生在苏联社会主义建设的艰难曲折探索 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 个实验阶段。经历了数年的第一次世界大战和三年国内战争的苏维埃 俄国，满目疮痍，经济异常困难，社会矛盾加剧，战时共产主义政策 已不能适应新的情况，必须加以调整，尽量调动人民群众的生产积极 性，恢复和发展国民经济。于是列宁结合实际，实行从苏俄国情出发 的新经济政策，迅速缓解了危机，巩固了工农联盟，促使国民经济稳 步发展。1924 年 1 月列宁逝世，新的领导人斯大林结束了新经济政 策，建立起高度集中的政治经济体制——苏联模式。这一模式促进了 苏联迅速发展，其中最重要的是实现了国家工业化，生产力得到发展； 但由于没有尊重经济规律，随着时间推移，苏联模式弊端暴露，成为 经济社会发展的严重体制障碍。 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300 字以内） 1.历史解释：通过联系战时共产主义政策等史实背景，引导学生 掌握新经济政策的内涵与意义；通过提炼点拨，引导学生理解苏联模 式的概念、形成的标志、特点及影响，涵养历史解释素养。 2.时空观念：通过分析年代尺、图片、文字材料，学习运用多种 材料具体分析历史问题的方法，梳理沙俄、苏维埃俄国、苏维埃社会 主义共和国联盟和俄罗斯的演变过程。 3.史料实证：通过再现教材历史事实的描述、大量补充课外史料， 引导学生从材料中提取有效信息，充分认识新经济政策和苏联模式的 历史意义，培养学生“史由证来、论从史出”的历史分析归纳能力。 4. 唯物史观：通过一分为二的辩证分析，引导学生正确树立“社 会主义建设要从本国国情出发，尊重客观规律”“生产关系的变革要 适应生产力的发展”“国家发展应重视人民的利益，提高人民的生活 水平”等唯物史观的基本观点。 5. 家国情怀：通过设置思考探究题，对比“斯大林模式”与中 国特色社会主义模式，引导学生在苏联社会主义建设的艰难曲折探索
深圳市中小学在线教学资源 中总结经验，汲取智慧，为中华民族伟大复兴提供“中国方案”，认 同中国特色社会主义模式，坚定“四个自信”，涵养爱国主义情操， 发挥历史学科立德树人的育人价值。 三、教学重点与难点(100字以内) 1.重点：新经济政策的主要内容，苏联工业化和农业集体化的 内容，苏联模式的积极和消极影响。 2.难点：苏联社会主义建设的成就、主要问题和启发。 Yo 四、教学过程(1600字左右) (一)研读课标，明确学习任务 教师课件演示本课课标，引导学生明晰本课主要学习任务：知 道列宁时期实行的新经济政策和苏联的成立；掌握苏联的工业化和农 业集体化成就以及苏联模式。理解新经济政策的历史背景，认识其实 行的必要性和转变的必要性。通过本课学习，结合新中国建设社会主 义的历程，涵养爱国主义情操。 (二)纲要导入，建构学习框架 把本课学习的四个子目内容重组为三个篇章，建构“追随理想： 战时共产主义政策”“面对现实：新经济政策”“回归理想：苏联模式 的形成”的学习纲要，重现苏联建设社会主义的曲折历程。 (三)多元史料，培养学科思维 1.追随理想：战时共产主义政策 播放《大国崛起》的视频片段，结合两段材料，介绍经历了数年 战争的苏维埃俄国的社会现状和发展背景，引导学生知道战时共产主 义政策引发了严重的经济和政治危机，揭示战时共产主义政策不是向 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 中总结经验，汲取智慧，为中华民族伟大复兴提供“中国方案”，认 同中国特色社会主义模式，坚定 “四个自信”，涵养爱国主义情操， 发挥历史学科立德树人的育人价值。 三、教学重点与难点（100 字以内） 1. 重点：新经济政策的主要内容，苏联工业化和农业集体化的 内容，苏联模式的积极和消极影响。 2. 难点：苏联社会主义建设的成就、主要问题和启发。 四、教学过程（1600 字左右） （一）研读课标，明确学习任务 教师课件演示本课课标，引导学生明晰本课主要学习任务：知 道列宁时期实行的新经济政策和苏联的成立；掌握苏联的工业化和农 业集体化成就以及苏联模式。理解新经济政策的历史背景，认识其实 行的必要性和转变的必要性。通过本课学习，结合新中国建设社会主 义的历程，涵养爱国主义情操。 （二）纲要导入，建构学习框架 把本课学习的四个子目内容重组为三个篇章，建构“追随理想： 战时共产主义政策”“面对现实：新经济政策”“回归理想：苏联模式 的形成”的学习纲要，重现苏联建设社会主义的曲折历程。 （三）多元史料，培养学科思维 1.追随理想：战时共产主义政策 播放《大国崛起》的视频片段，结合两段材料，介绍经历了数年 战争的苏维埃俄国的社会现状和发展背景，引导学生知道战时共产主 义政策引发了严重的经济和政治危机，揭示战时共产主义政策不是向
深圳市中小学在线教学资源 社会主义过渡的正确途径，为理解政策转变和调整的必要性做好铺 垫。 2.面对现实：新经济政策 教师列出战时共产主义政策和新经济政策的对比表格，学生在鲜 明对比分析中认识新经济政策的优势与特点，教师点拨新经济政策的 “新”表现在允许多种经济并存，允许资本主义存在，利用市场和商 品货币关系指导生产，逐步向社会主义过渡。 教师课件提供史料和苏俄谷物产量、工业总产值的柱状图，引导 学生理解新经济政策的伟大历史影响。 教师出示年代尺，梳理沙俄、苏维埃俄国、苏维埃社会主义共和 国联盟和俄罗斯的演变过程。出示苏联的国徽和国旗，阐释苏联建设 体现“全世界无产者，联合起来”理念的涵义。 沙俄 苏维埃俄国 苏维埃社会主义共和国联盟 俄罗斯 1917年 1922年 1991年 十月革命 苏联成立 苏联解体 通过学习，教师用四个“一”总结列宁的伟大贡献。 列宁的贡献 ①缔造俄国共产党 一布尔什维克党 一个政党 ②领导十月革命，建立社会主义俄国， 后改名为苏联。 一个国家 ③发展马克思主义，形成列宁主义。 一个主义 ④实行新经济政策，深索俄国发展道路。 一大政策 3.回到理想：苏联模式的建立 教师播放《大国崛起》片段视频，介绍新经济政策下的苏联还是 一个落后贫穷的农业国，国际上受到资本主义国家的敌视和包围封 锁，斯大林迫切想实现国家工业化的设想和愿望的时代背景。 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 社会主义过渡的正确途径，为理解政策转变和调整的必要性做好铺 垫。 2.面对现实：新经济政策 教师列出战时共产主义政策和新经济政策的对比表格，学生在鲜 明对比分析中认识新经济政策的优势与特点，教师点拨新经济政策的 “新”表现在允许多种经济并存，允许资本主义存在，利用市场和商 品货币关系指导生产,逐步向社会主义过渡。 教师课件提供史料和苏俄谷物产量、工业总产值的柱状图，引导 学生理解新经济政策的伟大历史影响。 教师出示年代尺，梳理沙俄、苏维埃俄国、苏维埃社会主义共和 国联盟和俄罗斯的演变过程。出示苏联的国徽和国旗，阐释苏联建设 体现“全世界无产者，联合起来”理念的涵义。 通过学习，教师用四个“一”总结列宁的伟大贡献。 3.回到理想：苏联模式的建立 教师播放《大国崛起》片段视频，介绍新经济政策下的苏联还是 一个落后贫穷的农业国，国际上受到资本主义国家的敌视和包围封 锁，斯大林迫切想实现国家工业化的设想和愿望的时代背景
深圳市中小学在线教学资源 教师课件出示自学内容，引导学生阅读教材P48一49“苏联的工 业化”，获取相关信息。教师课件出示1926年，苏联开始进行社会主 义工业化建设的成就图片，引导学生认识两个五年计划后，苏联工业 总产值已跃居欧洲第一位、世界第二位。 教师课件出示自学内容，引导学生阅读教材P49一50“农业集体 化”，获取相关信息。通过对吴于廑、齐世荣《世界现代史》和毛泽 东《论十大关系》相关史料的分析，学生认识到苏联的农业集体化解 决了粮食问题，为工业发展提供了资金和劳动力，但同时，农民的利 益受到严重损害，致使苏联农业生产长期停滞。 教师课件出示自学内容，引导学生阅读教材P50“苏联模式”， 获取相关信息。教师补充来自《大国崛起》、英国首相丘吉尔名言、 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》、《跛脚巨人漫画》、《苏联工农业产值的 增长》等多元史料，多维度分析苏联模式的积极影响和消极影响。通 过一分为二的辩证分析，引导学生正确树立“社会主义建设要从本国 国情出发，尊重客观规律”“生产关系的变革要适应生产力的发展” “国家发展应重视人民的利益，提高人民的生活水平”等唯物史观的 基本观点。 多 (四)深度学习，设置梯度探究 Rease 教师通过设置有梯度的思考探究，驱动学生逐级深度学习。 探究思考一：战时共产主义政策“错”在哪里？ 探究思考二：阅读材料思考，新经济政策“新”在哪？ 思考探究三：从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模式 的调整，你从中可以得到什么启示？ 探究思考四：“斯大林模式”与中国特色社会主义模式的比较？ (五)梳理总结，凝练课魂主旨 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 教师课件出示自学内容，引导学生阅读教材 P48—49“苏联的工 业化”，获取相关信息。教师课件出示 1926 年，苏联开始进行社会主 义工业化建设的成就图片，引导学生认识两个五年计划后，苏联工业 总产值已跃居欧洲第一位、世界第二位。 教师课件出示自学内容，引导学生阅读教材 P49—50“农业集体 化”，获取相关信息。通过对吴于廑、齐世荣《世界现代史》和毛泽 东《论十大关系》相关史料的分析，学生认识到苏联的农业集体化解 决了粮食问题，为工业发展提供了资金和劳动力，但同时，农民的利 益受到严重损害，致使苏联农业生产长期停滞。 教师课件出示自学内容，引导学生阅读教材 P50“苏联模式”， 获取相关信息。教师补充来自《大国崛起》、英国首相丘吉尔名言、 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》、《跛脚巨人漫画》、《苏联工农业产值的 增长》等多元史料，多维度分析苏联模式的积极影响和消极影响。通 过一分为二的辩证分析，引导学生正确树立“社会主义建设要从本国 国情出发，尊重客观规律”“生产关系的变革要适应生产力的发展” “国家发展应重视人民的利益，提高人民的生活水平”等唯物史观的 基本观点。 （四）深度学习，设置梯度探究 教师通过设置有梯度的思考探究，驱动学生逐级深度学习。 探究思考一：战时共产主义政策“错”在哪里？ 探究思考二：阅读材料思考，新经济政策“新”在哪？ 思考探究三：从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模式 的调整，你从中可以得到什么启示？ 探究思考四： “斯大林模式”与中国特色社会主义模式的比较？ （五）梳理总结，凝练课魂主旨
深圳市中小学在线教学资源 回顾本课基本结构，梳理知识要点，突破重点难点：二十世纪二 三十年代苏俄、苏联社会主义建设总的特点是道路曲折，先后出现过 两次重大转折一一 从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模 式的调整，进一步认识发展经济要从实际出发，理论实际相结合。 五、板书设计 战时共产主义政策 新经济政策 苏联模式 苏 战时共产主义 1922年 联的社会主义建设 苏联成立 1921年新经济政策 社会主义工业化建设 1936年苏联新宪法 (一五、二五计划) 标志苏联模式形成 d 农业集体化 利 ShenZhen Historical Education Reasearch 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 回顾本课基本结构，梳理知识要点，突破重点难点：二十世纪二 三十年代苏俄、苏联社会主义建设总的特点是道路曲折，先后出现过 两次重大转折——从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模 式的调整，进一步认识发展经济要从实际出发，理论实际相结合。 五、板书设计