一、建设基础 （一）专业群优势特色 （二）面临的机遇和挑战 二、组群逻辑 （一）专业群与产业（链）的对应性 （二）专业群人才培养定位 （三）群内专业的逻辑性 三、建设目标 （一）总体目标 （二）具体目标 四、建设内容与举措 （一）创新人才培养模式，培育一流技术技能人才 （二）深化课程改革，创建丰富优质信息化课程资源 （三）利用人工智能技术，推动教材及教法全新革命 （四）引培结合，打造高水平结构化师资团队 （五）校企融合，共创高水平实践教学基地 （六）多方协同，打造高水平技术技能创新服务平台 （七）精准定位，充分发挥专业群社会服务能力和水平 （八）加强国际交流与合作，扩大专业群国际影响力 （九）强化监督管理，建立可持续发展保障机制 （十）夯实特色产业学院建设，打造产教融合全国名片 五、预期成效 （一）项目建设预期成效 （二）标志性成果 六、建设进度 七、经费预算

新一轮理科课程改革中倡导探究性学习,其核心是使学生在教师的引导下独立地获取知识,获得成就感,培养能力经过近十年的教学实践,探索出“引导发现”教学模式,并在生物学教学实践中不断完善

一 16世纪西欧宗教改革的背景 二 德国的宗教改革 三 加尔文教与瑞士的宗教改革 四 16世纪西欧宗教改革的性质和影响

1、中外数学课程改革简史； 2、数学课程改革是历史的必然； 3、我国现阶段课程改革的进程

一、国家政策背景二、以课程为核心的课堂教学与考试改革体系构架三、课堂教学改革四、考试改革

1。为何中国最早开始改革,而且采用渐进改革? a.毛主席的过世,领导人的替换减少了改革的意识形态的障 碍

一、宗教改革的背景; 二、德国的宗教改革; 三、瑞士的宗教改革;

第一节 工商税制改革 第二节 农村税费制度改革 第三节 税收管理制度及其改革

一， 较早提出，顺利推进，较快完成：如农村联产承包责任制改革，非大宗性农产品流通改革，一般性商品放开价格改革 二， 较迟提出，缓慢推进，尚未完成股份制改革，金融改革，劳保体制改革，行政性垄断体制改革 三， 较早提出，一再反复，尚未完成粮食流通体制改革，棉花流通体制改革

一、义务教育阶段数学课程改革简介 二、高中数学课程改革简介