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中南大学商学院:《管理信息系统 Management Information Systern》课程教学资源(教案讲义)第六章 系统设计(6.4)数据库(文件)设计
文档格式:DOC 文档大小:86.5KB 文档页数:8
一、文件设计 文件设计就是根据文件的使用要求、处理方式、存储量、数据的活动性以及硬件设备的条件等,合理地确定文件类别,选择文件介质,决定文件的组织方式和存取方法
中南大学商学院:《管理信息系统 Management Information Systern》课程教学资源(教案讲义)第五章 MIS的系统分析
文档格式:DOC 文档大小:195.5KB 文档页数:25
采用任何方法开发管理信息系统,均需进行系统 分析,只是每种开发方法的系统分析详细程度不同。 本章以“结构化系统开发方法”为背景,说明系 统分析的基本过程与原理。 一般来讲,系统分析的任务就是定义用户的需求, 提出系统的初步(逻辑)模型
重庆大学:《材料科学与工程基础》课程教学资源(PPT课件)第二章 材料的凝固 Material Concretion
文档格式:PPT 文档大小:274KB 文档页数:14
材料由液态转变为固态的过程称为 凝固,由于材料通常在固态下使用, 所以凝固常常作为材料制备的基本 手段。如果凝固后得到晶体,这种 凝固过程就称为结晶
郑州大学:《汇编语言程序设计》课程电子教案(PPT课件)第2章 8086的指念系统 2.1 8086的寄存器组 2.2 8086的寻址方式
文档格式:PPT 文档大小:3.6MB 文档页数:70
什么是指令系统 计算机的指令系统就是指该计算 机能够执行的全部指令的集合
扬州大学:《普通植物病理学》课程PPT教学课件(Plant Pathology)第八章 侵染过程
文档格式:PPT 文档大小:1.4MB 文档页数:48
病原物侵染过程(infection process)就是病原物与 寄主植物可侵染部位接触,并侵入寄主植物,在植 物内繁殖和扩展,然后发生致病作用,显示病害症 状的过程,也是植物个体遭受病原物侵染后的发病 过程。 ·侵染过程一般分为四个时期:接触期、侵入期、 潜育期、发病期。 第一节 接触期 contact phase 第二节 侵入期 第三节 潜育期 第四节 发病期 symptom appearance phase
上海外国语大学:《英语专业语法》Lecture 4 Determiners ris
文档格式:PPT 文档大小:193.5KB 文档页数:58
限定词( DETERMINER)是在名词词组中对名 词中心词起特指( SPECIFIC REFERENCE 类指( GENERIC REFERENCE〕以及表示确定 数量( DEFINITE QUANTITY)和非确定数量( INDEFⅠ NITE QUANTITY)等限定作用的词类 名词词组除有词汇意义外,还有其所指意义 ( REFERENTIAL MEANING),是特指(即指 特写的对象〕,还是类指(即泛指一类人或物 是有确定的数量,还是没有确定的数量。 能在名词词组中表示这种所指意义的词类就是 限定词
浙江农林大学(浙江林学院):《计算机导论》课程教学资源(PPT课件讲稿)自然语言
文档格式:PPT 文档大小:255.5KB 文档页数:1
计算机语言是朝着自然语言的方向发展,它的最 终目标是成为人类与计算机之间的很自然的交流 工具,人可以通过这样的语言将自己所具有的知 识,或者自己的思想、情感、愿望等表达给计算 机,这样的语言可以称为知识语言或者是智能语 言。这就是人工智能,我们人类所梦寐以求的最 高境界
扬州职工大学:《广告策划》(2)B卷试卷
文档格式:DOC 文档大小:49.5KB 文档页数:6
一、填空题:(20 分) 1.广告主要事先制定一个能够表明某段时间内所打算进行的各项广告活动的经费开支的方案。制定这一方案的过程,就是________________________________的过程。 2.广告预算对于实现广告目的具有_________________________意义
沈阳大学师范学院:《社会心理学》课程教学资源(教案讲义)课程教学资源(PPT课件讲稿)第三章 社会化
文档格式:PPT 文档大小:70KB 文档页数:8
一、社会化的定义 西方著名的社会心理学家弗洛姆“社会化诱导社 会的成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事”, 是“使社会和文化得以延续的手段”。 前苏联社会心理学家安德列耶娃———社会化是一个 两方面的过程,一方面是个体通过加入社会环境、社会关 系系统的途径掌握社会经验的过程,另一方面是个体对社 会关系系统的积极再现的过程
延安大学:《对外汉语教学概论》课程教学资源(PPT课件讲稿)第五章 对外汉语教学的课型论
文档格式:PPT 文档大小:301.5KB 文档页数:32
对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力,语言知识的讲授是为培养技能服务的。课程设置和课型安排都是为实现这个目标服务的。因此,语言技能课处在课程体系的核心地位。 我国对外汉语教学体现这一思想的,就是采用综合课和分技能课(或叫专项技能课)相结合的教学路子。尽管综合课和各种分技能课的课型不同,但培养语言技能不外乎听、说、读、写
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