山西师范大学：《发展心理学》课程教学大纲（心理学专业）

如果教一个生来就失明的成人用触摸的 办法来辨别同一种大小差不多的金属立方体 和球体,以便在他触摸时说出哪一个是立方 体,哪一个是球体。然后假定把立方体和球 体放在桌子上,使这个盲人复明,请问:在 他触摸这两个东西之前,他是否能够用视觉 来辨别出哪个是球体,哪个是立方体呢?

“你能把盐递给我吗?” 面对这个问题,你会作出怎样的选择? A、把它看作一般疑问句,然后仅回答“能”,不作出任何反应。 B、把它看成要盐的间接要求

儿童情绪的功能 一、儿童的情绪可以组织和调节自己的行为 二、儿童的情绪与其认知过程相互影响 三、情绪可以引发、保持或减弱其他行为或心理过程

天性教养(nature nurture)之争 遗传是保持生物性状的最普遍现象,是指遗传 物质从上代传给下代,脱氧核糖核酸(DNA) 是遗传的物质基础。 遗传因素在个体身上体现为遗传素质,主要包 括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征 等通过基因传递的生物特性,而其中最主要的 是大脑和神经系统的解剖特点

山西师范大学：《发展心理学》课程教学大纲（学前教育专业）

山西师范大学：《发展心理学》课程教学大纲（教育学专业）

国家开放大学：2012—2013学年第一学期“开放专科”学前教育专业学前儿童发展心理学期末试题（半开卷）

国家开放大学：2011—2012学年第二学期“开放专科”学前教育专业学前儿童发展心理学期末试题（7月）

中国社会科学院大学：社会与民族学院《发展心理学》课程教学大纲