翻译教学的重要目标之一是提高翻译思维能力，其前提是对翻译思维的研究认识。本文借鉴认知心理学、认知语言学、思维心理学的理论成果对翻译思维过程的特征、翻译转换思维的类型、翻译思维的品质和结构进行分析和研究，并根据最新实证翻译研究的成果分析了翻译初学者和熟练译者翻译思维结构的差异。在此基础上，提出翻译教学需要重点培养译者优化的思维习惯和监控思维能力，并提出教学建议作为具体教学实践的指导

第二节文字的起源和发展 一、文字的起源 (一)文字起源的时 关于文字,人们公认的看法是大约起源于距今约六千多年前的氏族社会末期。这也得到了考古学的证实史前人在当时的条件下,经过长期探索,曾经找出并长期使用“实物记事”和“图画记事”两种办法 (二)关于文字起源的几种说法 (1)神秘论(2个人论③3手势论(4所有权记号论

第三节义素 一、什么是义素

1.The acquisition-learning distinction 2. The input hypothesis 3.The monitor hypothesis 4. The affective Filter hypothesis 5.The natural order hypothesis

《语言学概论》课程教学资源（教案讲义）导言

《语言学与翻译》课程教学资源（PPT课件讲稿，Part 2）Unit 4 politeness principlie and translation

1. Introduction 3. The Pragmatic Role of the Notion of ‘Translation’ 2. Basics of Relevance Theory 4. Context-Based Problems in Translation 5. Conclusion

Cooperative Principle Cooperative Principle and Literary Translation

I. Main Contents：Illocutionary force and translation II. Brief Introduction to Speech Act III. Speech Act Theory and Translation

01 Image Schemas 02 Construl 03 Iconicity