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重庆大学:《信息管理学 Information Management》课程教学资源(PPT课件)第5章 企业信息的管理
文档格式:PPT 文档大小:12MB 文档页数:49
5.1企业信息的管理程序 5.2信息采集的方法 5.4信息分析的方法 5.4信息存储的方法
天津财经大学:《信息系统设计与实践》第4章 信息系统技术
文档格式:PPT 文档大小:311.5KB 文档页数:50
一、计算机硬件技术 二、网络技术 三、数据管理技术 四、数据处理技术 五、软件开发技术
江苏省物流与采购人才培训中心:《库存控制》讲义
文档格式:PPT 文档大小:466KB 文档页数:49
第一部分:库存控制概述 第二部分:库存管理
天津财经大学:《信息系统设计与实践》第1章 信息的基本概念
文档格式:PPT 文档大小:654.5KB 文档页数:51
一、信息概念 二、如何使信息变成资源 三、信息资源管理, NOLAN模型 四、信息化意识和我国信息化战略
重庆大学:《信息管理学 Information Management》课程教学资源(PPT课件)第7章 信息管理的原则
文档格式:PPT 文档大小:33.71MB 文档页数:73
7.1 系统原则 7.2 整序原则 7.3 激活原则 7.4 共享原则 7.5 搜索原则
重庆大学:《信息管理学 Information Management》课程教学资源(PPT课件)第6章 企业信息活动的管理
文档格式:PPT 文档大小:6.66MB 文档页数:42
6.1 企业竞争情报的管理 6.2 企业 CIO 体制的实施 6.3 企业信息的公开 6.4 企业信息的保护
《信息系统安全原理》课程教学资源(PPT课件)第六章 数据加密与数据隐藏修改
文档格式:PPT 文档大小:712KB 文档页数:113
6.1 密码技术基础 6.2 典型加密技术 6.3 密钥管理与密钥分配 6.4 数据隐藏及其数字水印技术
南华大学:管理学院信管系信息管理与信息系统专业课程教学大纲汇编
文档格式:PDF 文档大小:5.61MB 文档页数:407
1学科基础课平台必修课 《高等数学 B1》 《高等数学 B2》 《线性代数》 《概率论与数理统计 B》 《管理学 A》 《统计学 A》 《统计学 A》课程考试 《基础会计学 B》 《市场营销学 A》 《信息管理与信息系统专业导论》 2学科基础课平台选修课 《经济法 C》 《组织行为学》B 《计算机办公自动化》 《运筹学 B》 《市场调查与分析》 《财务管理学 B》 《创业管理》 《战略管理 B》 《系统工程学 C》 《管理研究方法》 3 专业课平台必修课 《数据库原理与应用 A》 《面向对象程序设计》 《电子商务概论》 《信息系统开发环境与工具》 《信息资源组织与管理》 《管理信息系统》 《信息专业实习》 《信管毕业实习》 信息管理与信息系统专业毕业设计(论文) 4 专业课平台选修课 《平面图像处理》 《网页设计与制作》 《网页设计与制作》考试 《网页设计与制作》课程实训 《信息经济学》 《操作系统》 《操作系统》课程考试 《信息检索与利用》 电子商务支付与安全 《数据挖掘与商务智能》 《信息服务与用户》 《软件工程》 《信息分析与预测》 《移动开发技术》 《信息系统项目管理》 《信息资源知识产权》 《电子政务》 《决策支持系统》 《信管专业英语》 《信管专业认知调查》 《信息管理与信息系统》 《数据结构》 《商业数据分析》 《创新创业创意实训》
湖北财经高等专科学校:《会计信息系统》课程教学资源(教材讲义)第二章 会计信息系统建立与安全
文档格式:PDF 文档大小:693.54KB 文档页数:23
一、会计信息系统目标确立 会计信息系统是为企业服务的,是企业会计工作中必不可少的组成部分,因此,会计信 息系统的目标服从于企业、信息系统、会计三者的目标。企业的目标是通过提供客户满意的 服务获取更多的利润;信息系统的目标是向信息系统的使用者(用户)提供决策有用的信息 会计的目标是要提高企业的经济效益以获取更多的利润由此,会计信息系统的目标可确定 为向企业内部的决策者提供需要的会计信息及对会计信息利用有重要影响的其他非会计信 息
中南大学商学院:《管理信息系统 Management Information Systern》课程教学资源(课程设计指导书)
文档格式:DOC 文档大小:351.5KB 文档页数:27
一、课程设计目的 管理信息系统课程设计作为独立的教学环节,是信息管理与信息系统专业集中实践性环节系列 之一,是学习完《管理信息系统》课程并进行完专业实习后进行的一次全面的综合练习。其目的在 于加深对管理信息系统基础理论和基本知识的理解,掌握使用信息系统分析、设计的基本方法,提 高解决实际管理问题、开发信息系统的实践能力。同时课程设计应充分体现“教师指导下的以学生 为中心”的教学模式,以学生为认知主体,充分调动学生的积极性和能动性,重视学生自学能力的 培养
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