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复旦大学:《社会工作伦理》课程教学资源(课堂互动)相对论与绝对论——伦理学上的考量
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掌握1辨证要点 2分型论治 熟悉1病因病机 2诊断过程
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5、循序渐进原则 1、循序渐进中的序指的是什么?科学知识本身的逻辑顺序,学生心理发展顺序。 2、“序”在哪里? 两种顺序主要是通过教材的序而呈现的。 3、教材的序与教学的序: 共性与个性的关系
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《社会科学研究方法》课程教学资源(阅读材料)甘肃境内的西南官话——兼论方言形成与区域经济文化的交流(兰州城市学院:莫超)
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《社会福利思想》课程教学资源(书籍文献)王铭铭:村落视野中的文化与权力:闽台三村五论
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《社会福利思想》课程教学资源(书籍文献)王铭铭《村落视野中的文化与权力:闽台三村五论》
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一概述 二证候特征 三病因病机 四诊治纲要 五分证论治 六临床禁忌
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1、课程简介:本门课程是农学、植保和园艺专业的专业基础课,是植物科学方面的基础理 论知识。它是农、林、园艺、园林等专业必选课程。本课程主要讲授在无菌条件下将离 体的植物器官、组织、细胞以及原生质体和花药,在人工控制的培养基上培养,使其生 长,分化并形成完整植株的技术与方法。它阐明了植物组织培养的基本理论、基本技术和 基本方法。为农学研究及生产实践提供必要的理论基础。 2、地位和任务:组织培养是本世纪初开始,以植物生理学为基础发展起来的一项技术。这 项技术已在科学研究和生产上开辟了令人振奋的多个新领域。成为举世瞩目的生物技术之 一。在发展和应用这一技术上,各国都竟相投资,已在快速繁殖、祛除病毒、加速育种进 程、次生代谢产物生产和种质资源的保存等方面取得了巨大的经济效益、社会效益及生态 效益。本门课程的主要任务是引导和帮助学生熟悉组织培养的基本概念和原理,了解组织 培养的基本研究方法和技术,为掌握和运用这门技术及其他高科技知识奠定理论基础
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1、人、人性与人的本质; 2、对“人性本善论”和“人性本恶论”之文化 作用的评价; 3、对马克思人的本质论的科学理解; 4、人的价值与人生价值; 第一节 人的本质 第二节 人的价值
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