新课程理念下的小学数学课堂教学设计 四川省山州教育科学研究所 谌业锋 ⊙四川省特级教师 ⊙凉山州专家型教师 ⊙凉山州学术和技术带头人⊙中学高级教师 中小学教育研究室主任⊙西昌学院客座教授 欢迎访问业锋教育在线 http: //www. isyf. cn 谌业锋主页 http: //lsyf. cn/jksyf. html (讲座幻灯课件请在网上下载,让我们一起思考!) QQ:178990915电话:0Q:17899091518981539788《E-mailaksyf0163.com-mil:jksyf@163.com1
1 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 http://www.lsyf.cn 谌业锋主页 http://lsyf.cn/jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话:18981539788 E-mail:jksyf@163.com
新限程理含下的小学数学课教学计 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、小学数学课堂教学设计过程和方法 建构主义下的小学数学课堂教学设计 小学数学课堂教学设计的技巧 四、小学数学课堂教学设计的几个关键
2 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 • 一、小学数学课堂教学设计过程和方法 • 二、建构主义下的小学数学课堂教学设计 • 三、小学数学课堂教学设计的技巧 • 四、小学数学课堂教学设计的几个关键
小学数学课堂教学设计过程和方法 °课堂教学设计是一项系统设计,它必然依 照一定的程序和步骤进行。 完整的课堂教学设计主要包括以下几个环 1.教学目标设计;2.根据学生已有水平确 定教学起点设计;3.教学内容设计 4.教学方法和教学媒体选用设计;5教学 评价设计;6.课堂教学结构设计
3 一、小学数学课堂教学设计过程和方法 • 课堂教学设计是一项系统设计，它必然依 照一定的程序和步骤进行。 • 完整的课堂教学设计主要包括以下几个环 节： • 1. 教学目标设计；2. 根据学生已有水平确 定教学起点设计；3. 教学内容设计； • 4. 教学方法和教学媒体选用设计；5. 教学 评价设计；6. 课堂教学结构设计
上述几个环节是互相联系的。 其中教学目标的设计是课堂教学设计的起 点,它对课堂教学的发展起着调整和控制 作用,制约着课堂教学设计的方向。 学生的已有水平是进行课堂教学的“内在 条件”,在进行课堂教学设计时必须确定 学习者的已有水平,确定向教学目标努力 的起点,并据此设计相应的外部条件
4 • 上述几个环节是互相联系的。 • 其中教学目标的设计是课堂教学设计的起 点，它对课堂教学的发展起着调整和控制 作用，制约着课堂教学设计的方向。 • 学生的已有水平是进行课堂教学的“内在 条件”，在进行课堂教学设计时必须确定 学习者的已有水平，确定向教学目标努力 的起点，并据此设计相应的外部条件
这些外部条件包括教学内容的组织安排, 教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结 构的安排等。这些外部条件的设计要与学 习者的内在条件有机地配合起来,从而优 化地达成教学目标。 课堂教学设计是一项系统设计,在设计过 程中,必须考虑到课堂教学系统各要素以 及整个过程中各环节之间的联系,只有这 样,才能获得最好的方案
5 • 这些外部条件包括教学内容的组织安排， 教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结 构的安排等。这些外部条件的设计要与学 习者的内在条件有机地配合起来，从而优 化地达成教学目标。 • 课堂教学设计是一项系统设计，在设计过 程中，必须考虑到课堂教学系统各要素以 及整个过程中各环节之间的联系，只有这 样，才能获得最好的方案
(一)科学、合理地确定课堂教学目标 科学、合理地确定课堂教学目标是进 行课堂教学设计时必须正确处理的首 要问题 所谓教学目标是指教学活动的指向或 预期的学习者行为改变的结果。 这里所说的行为改变,包括知识、智 力、情感、身体素质等各个方面
6 （一）科学、合理地确定课堂教学目标 • 科学、合理地确定课堂教学目标是进 行课堂教学设计时必须正确处理的首 要问题。 • 所谓教学目标是指教学活动的指向或 预期的学习者行为改变的结果。 • 这里所说的行为改变，包括知识、智 力、情感、身体素质等各个方面
教学目标是课堂教学的出发点和归宿,对 课堂教学活动起着调整和控制作用 现实表明,对课堂教学目标认识不清,没 有看到它是进行教学活动首先应该明确而 又必须全面贯彻的问题,是导致课堂教学 质量低下的原因之一。 所以课堂教学活动必须有明确的教学目标, 课堂教学设计应从目标开始,必须重视教 学目标的选定和准确的阐述
7 • 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对 课堂教学活动起着调整和控制作用。 • 现实表明，对课堂教学目标认识不清，没 有看到它是进行教学活动首先应该明确而 又必须全面贯彻的问题，是导致课堂教学 质量低下的原因之一。 • 所以课堂教学活动必须有明确的教学目标， 课堂教学设计应从目标开始，必须重视教 学目标的选定和准确的阐述
传统教学存在的问题之一是对教学目标理 解的片面化,教师提出的唯一目标就是使 学生掌握知识和技能,其它目标则被忽视。 课堂教学设计在目标的选定上应确立综合 发展的观念,要考虑德、智、体、美 诸方面的要求 确定教学目标时既要有学生在认知领域应 达成的项目,也要有从观察、学会、熟练 应用等方面设计的学生在操作领域应达成 的目标,还要有在情感领域体现学生的道 德素质的目标。总之,应着眼于学生多方 面素质的综合训练,同步培养,使之和谐 致地得到发展
8 • 传统教学存在的问题之一是对教学目标理 解的片面化，教师提出的唯一目标就是使 学生掌握知识和技能，其它目标则被忽视。 课堂教学设计在目标的选定上应确立综合 发展的观念，要考虑德、智、体、美、劳 诸方面的要求。 • 确定教学目标时既要有学生在认知领域应 达成的项目，也要有从观察、学会、熟练 应用等方面设计的学生在操作领域应达成 的目标，还要有在情感领域体现学生的道 德素质的目标。总之，应着眼于学生多方 面素质的综合训练，同步培养，使之和谐 一致地得到发展
选定教学目标是设计与实施教学的首要工 作,而如何表述教学目标使之发生最大的 效能也是一项很重要的工作。教学目标的 传统表述,常以教师为本位,以较抽象、 笼统的话语来表达 例如:“通过这堂课的教学,要培养学生 发现、分析、解决问题的能力”。这样表 述的教学目标不够明确,过分笼统含糊, 难以观察、测量,很难肯定教学目标是否 确实达成,因而教学目标对教学活动的指 导作用往往流于空泛,没有发挥它应有的 作用
9 • 选定教学目标是设计与实施教学的首要工 作，而如何表述教学目标使之发生最大的 效能也是一项很重要的工作。教学目标的 传统表述，常以教师为本位，以较抽象、 笼统的话语来表达。 • 例如：“通过这堂课的教学，要培养学生 发现、分析、解决问题的能力”。这样表 述的教学目标不够明确，过分笼统含糊， 难以观察、测量，很难肯定教学目标是否 确实达成，因而教学目标对教学活动的指 导作用往往流于空泛，没有发挥它应有的 作用
那么一个规范的教学目标应怎样阐述呢? 由于各门学科的具体内容不同,学生的年 龄阶段不同,因而教学目标的具体阐述各 不相同,但其基本要求是:应明确教学对 象,应说明通过教学后,学生应能做什么 即行为应说明学生操作的对象,这一般是 对所学课题内容的描述;应说明学生的行 为在什么条件下产生;应规定评定学生行 为的标准
10 • 那么一个规范的教学目标应怎样阐述呢？ 由于各门学科的具体内容不同，学生的年 龄阶段不同，因而教学目标的具体阐述各 不相同，但其基本要求是：应明确教学对 象，应说明通过教学后，学生应能做什么， 即行为应说明学生操作的对象，这一般是 对所学课题内容的描述；应说明学生的行 为在什么条件下产生；应规定评定学生行 为的标准