北京工业大学本科课程教学大纲Undergraduate Course Syllabi马克思主义学院2020版
北京工业大学 本科课程教学大纲 Undergraduate Course Syllabi 马克思主义学院 2020 版
目 录“生态文明建设概论"课程教学大纲“大国首都"课程教学大纲9“大国之都一北京的城市历史与文化”课程教学大纲..15“世界上古中古史专题"课程教学大纲..19“西方经济思想史”课程教学大纲，.23“西方哲学简史”课程教学大纲...27...32“以案说法”课程教学大纲“以案说法之婚姻家庭法”课程教学大纲..38“改革开放史"课程教学大纲.41“社会主义发展史”课程教学大纲..50.“宪法学"课程教学大纲..54“新中国史"课程教学大纲...61“中共党史（1921-1949）"课程教学大纲.65..72“科学技术史"课程教学大纲“伦理学与生活”课程教学大纲77
I 目 录 “生态文明建设概论”课程教学大纲.1 “大国首都”课程教学大纲. 9 “大国之都——北京的城市历史与文化”课程教学大纲.15 “世界上古中古史专题”课程教学大纲. 19 “西方经济思想史”课程教学大纲.23 “西方哲学简史”课程教学大纲. 27 “以案说法”课程教学大纲.32 “以案说法之婚姻家庭法”课程教学大纲.38 “改革开放史”课程教学大纲.41 “社会主义发展史”课程教学大纲.50 “宪法学”课程教学大纲. 54 “新中国史”课程教学大纲.61 “中共党史（1921-1949）”课程教学大纲. 65 “科学技术史”课程教学大纲. 72 “伦理学与生活”课程教学大纲. 77
“生态文明建设概论”课程教学大纲英文名称：IntroductiontoEcologicalCivilizationConstruction课程编码：0009000课程性质：通识教育选修课学分：2.0学时：32面向对象：全校学生先修课程：无参考书：1.中央宣传部、生态环境部编.《习近平生态文明思想学习纲要》学习出版社、人民出版联合出版.2022年。2.中共中央文献研究室编《习近平关于社会主义生态文明建设论述摘编》.中央文献出版社，2017年。3.钱易等<生态文明理论与实践》清华大学出版社2018年4.庆志等.《生态文明建设十讲》.商务印书馆2014年。一、课程简介本课程主要以讲述进入新时代以来生态文明建设的理论脉络与实践成就为核心内容，以积极培养大学生的生态道德观、价值观为宗旨，树立以人与社会、人与自然、人与人和谐共生理念为出发点，培育大学生在改造和利用自然的同时，对自然负有保护与发展的道德义务和道德责任。通过本课程的学习加大大学生生态文明意识形态的强化深度与渗透力度，有能力处理好生态文明建设的“五对关系”，即高质量发展和高水平保护的关系、重点攻坚与协同治理的关系、自然恢复与人工修复的关系、外部药束与内生动力的关系、“双碳”承诺与自主行动的关系，为实现中华民族伟大复兴战略目标提供具有完备生态文明理念的人才保障。二、课程地位与目标（一）课程地位：本课程是聚焦习近平新时代中国特色社会主义生态文明思想的理论成果与实践成就，引导学生通识习近平新时代中国特色社会主义生态文明理论，更好地服务于新时代中国特色社会主义的伟大征程的重要课程。本课程深入学习贯彻习近平生态文明思想。习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。人与自然和谐共生是中国式现代化的重要特征。新时代以来，在中国共产党的领导下，跳出西方“先污染后治理”的老路，走出了一条人与自然和谐共生的新路，创造了丰富实践。同时，生态治理也面临诸多难题与挑战，成为制约高质量发展的栓。本课程引导大学生深入学习习近平生态文明思想，认识我国生态文明建设的伟大成就、发展方向和面临的挑战，自觉贯彻绿色发展理念，承担在生态文明建设中的责任。1
1 “生态文明建设概论”课程教学大纲 英文名称：Introduction to Ecological Civilization Construction 课程编码：0009000 课程性质：通识教育选修课 学分：2.0 学时：32 面向对象：全校学生 先修课程：无 参考书： 1.中央宣传部、生态环境部 编.《习近平生态文明思想学习纲要》 学习出版社、人民出版 联合出版.2022 年。 2.中共中央文献研究室编《. 习近平关于社会主义生态文明建设论述摘编》.中央文献出版社， 2017 年。 3.钱易等.<生态文明理论与实践》清华大学出版社 2018 年 4.郇庆志等.《生态文明建设十讲》.商务印书馆 2014 年。 一、课程简介 本课程主要以讲述进入新时代以来生态文明建设的理论脉络与实践成就为核心内容, 以积极培养大学生的生态道德观、价值观为宗旨，树立以人与社会、人与自然、人与人和 谐共生理念为出发点，培育大学生在改造和利用自然的同时，对自然负有保护与发展的道 德义务和道德责任。通过本课程的学习加大大学生生态文明意识形态的强化深度与渗透力 度，有能力处理好生态文明建设的“五对关系”，即高质量发展和高水平保护的关系、重 点攻坚与协同治理的关系、自然恢复与人工修复的关系、外部约束与内生动力的关系、“双 碳”承诺与自主行动的关系，为实现中华民族伟大复兴战略目标提供具有完备生态文明理 念的人才保障。 二、课程地位与目标 （一）课程地位： 本课程是聚焦习近平新时代中国特色社会主义生态文明思想的理论成果与实践 成就，引导学生通识习近平新时代中国特色社会主义生态文明理论，更好地服务于 新时代中国特色社会主义的伟大征程的重要课程。 本课程深入学习贯彻习近平生态文明思想。习近平生态文明思想是习近平新时代中国 特色社会主义思想的重要组成部分。人与自然和谐共生是中国式现代化的重要特征。新时 代以来，在中国共产党的领导下，跳出西方“先污染后治理”的老路，走出了一条人与自 然和谐共生的新路，创造了丰富实践。同时，生态治理也面临诸多难题与挑战，成为制约 高质量发展的桎梏。本课程引导大学生深入学习习近平生态文明思想，认识我国生态文明 建设的伟大成就、发展方向和面临的挑战，自觉贯彻绿色发展理念，承担在生态文明建设 中的责任
本课程立足学校学科专业特色，推动课程思政的创新发展。学校紧抓“双一流”建设与市属高校分类发展机遇，面向国家、首都重大需求与国际科技前沿，按照“补短板、强特色、促交叉、提能力”的学科建设思路，把碳中和作为重点发展方向之一，在生态文明研究和教育教学方面形成了较为深厚的基础。生态文明意识形态的强化与渗透，为大学的思政工作提出了更高的要求，为大学生生态素质教育注入了新的内涵。兼容学校多学科专业特色，推动思政课程和课程思政的深度融合。（二）课程目标1.以政治性为核心，带领学生深入学习习近平生态文明思想及其在中华大地的伟大实践，深入理解生态文明建设的重要性，自觉树立绿色理念，成为低碳生活的宣传者、倡导者和践行者，力争实现增强大学生的专业能力及生态素质的培养。2.以协同性为方法，以习近平中国特色社会主义生态文明的理论为核心，以多学科协同为进路，融合多学科门类，特别是身于世界优秀行列的材料科学、化学、环境科学与生态学、生物学与生物化学等等。使学生不仅在本学科将生态意识精深通过于内，也可触类旁通于其他学课的生态底线与红线。3.以实践性为目的：提高生态文明教育的实效性，紧密结合北京工业大学的办学特色，增加实践性环节，完善生态文明实训基地授课形式，采取理论与实践相结合。帮助大学生最近距离的思考本专业研究对自然的责任与义务，在实践中去体验、感悟和反思，从而形成正确的生态文明道德观和价值观。三、课程教学内容表1教学内容与课程目标的对应关系专题名称教学内容教学目标以《习近平生态文明纲要》为指导，“推进生态文明建设需要处理好几个重大关系”等内容为切入点。（1）了解生态文明兴起的背专题1：核心知识点：景：导论：（1）习近平生态文明思想产生的历史脉络（2）理解生态文明及生态文建设社会（2）习近平生态文明思想的基本内涵明建设的概念与内涵：主义生态（3）习近平生态文明思想的实践逻辑（3）掌握习近平生态文明思文明想的内在逻辑、哲学内涵与方（4）习近平生态文明思想指导下的生动实践案例（5）中国应对气候变化的行动与主张法论。（1）明确认识温室气体产生学习习近平总书记关于“双碳”的重要讲话精神与内涵，以中的原因，把握碳排放对生态环国应对气候变化的行动与主张为出发点，分析全球气候变暖的科学境不可逆转的影响；专题2：（2）了解影响生态环境变化因素，以及中国的举措。中国的双的确定性因素与不确定性因核心知识点：碳目标与素;（1）全球变暖及其与碳排放的关系，分析温室气体排放的原因生态文明（3）减少碳排放量，促进对（2）生态环境变化的确定性因素与不确定性因素，着重阐述对生态建设环境的影响以及对生态环境造成的全球性危害：生态环境可持续发展。（3）中国推进实现双碳目标的成就及经验，明确中国推进实现双碳自标的进程、举措与大国担当2
2 本课程立足学校学科专业特色，推动课程思政的创新发展。 学校紧抓“双一流”建设与市属高校分类发展机遇，面向国家、首都重大需求与国际 科技前沿，按照“补短板、强特色、促交叉、提能力”的学科建设思路，把碳中和作为重 点发展方向之一，在生态文明研究和教育教学方面形成了较为深厚的基础。生态文明意识 形态的强化与渗透，为大学的思政工作提出了更高的要求，为大学生生态素质教育注入了 新的内涵。兼容学校多学科专业特色，推动思政课程和课程思政的深度融合。 （二）课程目标 1.以政治性为核心，带领学生深入学习习近平生态文明思想及其在中华大地的伟大实 践，深入理解生态文明建设的重要性，自觉树立绿色理念，成为低碳生活的宣传者、倡导 者和践行者，力争实现增强大学生的专业能力及生态素质的培养。 2.以协同性为方法，以习近平中国特色社会主义生态文明的理论为核心，以多学科协 同为进路，融合多学科门类，特别是跻身于世界优秀行列的材料科学、化学、环境科学与 生态学、生物学与生物化学等等。使学生不仅在本学科将生态意识精深通过于内，也可触 类旁通于其他学课的生态底线与红线。 3.以实践性为目的：提高生态文明教育的实效性，紧密结合北京工业大学的办学特色， 增加实践性环节，完善生态文明实训基地授课形式，采取理论与实践相结合。帮助大学生 最近距离的思考本专业研究对自然的责任与义务，在实践中去体验、感悟和反思，从而形 成正确的生态文明道德观和价值观。 三、课程教学内容 表 1 教学内容与课程目标的对应关系 专题名称 教学内容 教学目标 专题1： 导论： 建 设 社 会 主 义 生 态 文明 以《习近平生态文明纲要》为指导，“推进生态文明建设需要 处理好几个重大关系”等内容为切入点。 核心知识点： （1）习近平生态文明思想产生的历史脉络 （2）习近平生态文明思想的基本内涵 （3）习近平生态文明思想的实践逻辑 （4）习近平生态文明思想指导下的生动实践案例 （5）中国应对气候变化的行动与主张 （1）了解生态文明兴起的背 景； （2）理解生态文明及生态文 明建设的概念与内涵； （3）掌握习近平生态文明思 想的内在逻辑、哲学内涵与方 法论。 专题2： 中 国 的 双 碳 目 标 与 生 态 文 明 建设 学习习近平总书记关于“双碳”的重要讲话精神与内涵，以中 国应对气候变化的行动与主张为出发点，分析全球气候变暖的科学 因素，以及中国的举措。 核心知识点： （1）全球变暖及其与碳排放的关系，分析温室气体排放的原因 （2）生态环境变化的确定性因素与不确定性因素，着重阐述对生态 环境的影响以及对生态环境造成的全球性危害； （3）中国推进实现双碳目标的成就及经验，明确中国推进实现双碳 目标的进程、举措与大国担当 （1）明确认识温室气体产生 的原因，把握碳排放对生态环 境不可逆转的影响； （2）了解影响生态环境变化 的确定性因素与不确定性因 素； （3）减少碳排放量，促进对 生态环境可持续发展
（1）了解新材料的类型及材料科学助力于“双碳”目标的实现，本专题以阐明新材料科专题3特点：学的“双碳”目标，以及在生态文明建设中所起的关键性作用新材料革核心知识点：（2）理解新材料革命的背命与生态景及内容：（1）新材料的类型及特点、新材料革命的背景及内容环境可持（2）新材料科学的前沿技术成果对生态环境可持续发展的作用与（3）掌握新材料的科技创续发展意义新对生态文明建设的作用与意义。（3）新材料科学的前沿技术成果对生态文明建设的作用与意义制造业是国家实力的基础与体现，也是高质量自立自强的重要生产部门，成为新时代中国特色社会主义生态文明建设的核心要义。（1）理解绿色智造的内涵：专题4核心知识点：（2）了解绿色制造的未来发绿色智造（1）智能制造的概念展趋势：促进传统（2）绿色智造的内涵（3）掌握绿色智造传统工业工业转型（3）绿色智造的未来发展趋势转型升级及高质量发展的意升级义。（4）绿色智造业以及对高质量发展的意义（5）绿色智造对于传统工业转型升级的意义化学品成为传统工业中的重要污染源，如何处理转型，处理好生态环境与化学品的关系，扭转化学品污染的污名化，转换思路重（1）了解过渡依赖化学品，在化学品生产、使用和废弃过构新化学体系，促使化学助力于生态环境修复，使之在生态文明建设中发挥其应有的作用。程中的不当行为，使化学品成专题5核心知识点：为环境污染的主要原因：化学品污（1）化学与环境的关系（2）掌握环境介质及化学物染与生态（2）环境各圈层的属性质的结构以及环境行为的影环境修复（3）环境中主要污染物来源，化学品生产、使用和废弃过程中的不响因素是化学品污染生态环当行为对环境的损害。境的核心要素。（4）新污染物不同结构类别，主要性质及环境行为。（3）了解生态环境修复的主（5）生态环境修复，受污染环境生态修复的原则和主要技术，重点要方法与技术。介绍生物质技术（1）了解光污染现在已经习近平中国特色社会主义生态文明建设理论最重要的创造性贡成为继废水污染、大气污染、献就是破解了西方“环境与发展”魔咒。以洛杉矶光污染事件为突专题6噪声污染、固体废物污染之后破口，阐述光污染的危害与治理，阐明中国生态文明建设中不能走光污染的的第五大污染，是21世纪直接西方的老路。危害与治影响人类健康的又一环境杀核心知识点：理手：（1）光污染的定义，光污染的形成与分类：（2）认识光污染的形成及（2）光污染的危害：其危害：熟悉光污染的防治措（3）光污染的防治措施和治理标准。施和治理标准。（1）理解数字化与数字化赋能的概念：习近平总书记指出：“我国经济社会发展已进入加快绿色化、低碳化的高质量发展阶段，生态文明建设仍处于压力叠加、负重前（2）系统了解数字化生存的行的关键期。”随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，数字化时代意义与生态意义：赋能生态文明建设已成为提升生态环境治理现代化水平、全面推进（3）深刻把握数字化战略对专题7美丽中国建设、加快推进人与自然和谐共生的现代化的关键所在。中国生态文明建设的意义与数字化赋价值；核心知识点：能生态文（1）什么是数字化赋能（4）数字化技术与生态环境明建设（2）数字化赋能生态文明建设，采用大数据、人工智能和区块链等建设；技术，深入挖掘、融合应用生态环境数据，构建智慧高效的生态环（5）数字化赋能助力效能：境管理信息化体系，全面提升环境治理的整体性、系统性、协同性。制造业、金融业、流通业等实（3）推动形成绿色智慧的生产生活方式，使天更蓝、地更绿、水更现双碳使命，战略先行，需借清，万里河山更加多姿多彩，不断提升人民群众生态环境获得感、助数字力量，全面系统地实施幸福感、安全感。双碳使命。3
3 专题3 新 材 料 革 命 与 生 态 环 境 可 持 续发展 材料科学助力于“双碳”目标的实现，本专题以阐明新材料科 学的“双碳”目标，以及在生态文明建设中所起的关键性作用 核心知识点： （1）新材料的类型及特点、新材料革命的背景及内容 （2）新材料科学的前沿技术成果对生态环境可持续发展的作用与 意义 （3）新材料科学的前沿技术成果对生态文明建设的作用与意义 （1）了解新材料的类型及 特点； （2）理解新材料革命的背 景及内容； （3）掌握新材料的科技创 新对生态文明建设的作用与 意义。 专题4 绿 色 智 造 促 进 传 统 工 业 转 型 升级 制造业是国家实力的基础与体现，也是高质量自立自强的重要 生产部门，成为新时代中国特色社会主义生态文明建设的核心要义。 核心知识点： （1）智能制造的概念 （2）绿色智造的内涵 （3）绿色智造的未来发展趋势 （4）绿色智造业以及对高质量发展的意义 （5）绿色智造对于传统工业转型升级的意义 （1）理解绿色智造的内涵； （2）了解绿色制造的未来发 展趋势； （3）掌握绿色智造传统工业 转型升级及高质量发展的意 义。 专题5 化 学 品 污 染 与 生 态 环境修复 化学品成为传统工业中的重要污染源，如何处理转型，处理好 生态环境与化学品的关系，扭转化学品污染的污名化，转换思路重 构新化学体系，促使化学助力于生态环境修复，使之在生态文明建 设中发挥其应有的作用。 核心知识点： （1）化学与环境的关系 （2）环境各圈层的属性 （3）环境中主要污染物来源，化学品生产、使用和废弃过程中的不 当行为对环境的损害。 （4）新污染物不同结构类别，主要性质及环境行为。 （5）生态环境修复，受污染环境生态修复的原则和主要技术，重点 介绍生物质技术 （1）了解过渡依赖化学品， 在化学品生产、使用和废弃过 程中的不当行为，使化学品成 为环境污染的主要原因； （2）掌握环境介质及化学物 质的结构以及环境行为的影 响因素是化学品污染生态环 境的核心要素。 （3）了解生态环境修复的主 要方法与技术。 专题6 光 污 染 的 危 害 与 治 理 习近平中国特色社会主义生态文明建设理论最重要的创造性贡 献就是破解了西方“环境与发展”魔咒。以洛杉矶光污染事件为突 破口，阐述光污染的危害与治理，阐明中国生态文明建设中不能走 西方的老路。 核心知识点： （1）光污染的定义，光污染的形成与分类； （2）光污染的危害； （3）光污染的防治措施和治理标准。 （1）了解光污染现在已经 成为继废水污染、大气污染、 噪声污染、固体废物污染之后 的第五大污染，是21世纪直接 影响人类健康的又一环境杀 手； （2）认识光污染的形成及 其危害；熟悉光污染的防治措 施和治理标准。 专题7 数 字 化 赋 能 生 态 文 明建设 习近平总书记指出：“我国经济社会发展已进入加快绿色化、 低碳化的高质量发展阶段，生态文明建设仍处于压力叠加、负重前 行的关键期。”随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，数字化 赋能生态文明建设已成为提升生态环境治理现代化水平、全面推进 美丽中国建设、加快推进人与自然和谐共生的现代化的关键所在。 核心知识点： （1）什么是数字化赋能 （2）数字化赋能生态文明建设，采用大数据、人工智能和区块链等 技术，深入挖掘、融合应用生态环境数据，构建智慧高效的生态环 境管理信息化体系，全面提升环境治理的整体性、系统性、协同性。 （3）推动形成绿色智慧的生产生活方式，使天更蓝、地更绿、水更 清，万里河山更加多姿多彩，不断提升人民群众生态环境获得感、 幸福感、安全感。 （1）理解数字化与数字化赋 能的概念； （2）系统了解数字化生存的 时代意义与生态意义； （3）深刻把握数字化战略对 中国生态文明建设的意义与 价值； （4）数字化技术与生态环境 建设； （5）数字化赋能助力效能： 制造业、金融业、流通业等实 现双碳使命，战略先行，需借 助数字力量，全面系统地实施 双碳使命
（1）熟知经济高质量发习近平在浙江生态省建设工作领导小组会议上讲话时指出：“发展：展循环经济是一项涉及自然、经济、社会各领域，生产、流通、消（2）掌握循环经济的概专题8费的各个环节以及地区、产业、企业各个方面的系统工程”。新时念：循环经济代厘清循环经济与高质量发展关系，对中国特色社会主义建设具有（3）理解循环经济的基本与高质量重要意义。原则及特征：发展核心知识点：（4）把握循环经济与高质（1）什么经济高质量发展，什么是循环经济量发展统一性。（2）经济高质量发展的内涵与特征（3）循环经济的定义内涵与主要特征（4）循环经济助推高质量发展习近平总书记在2023年4月4日参加首都义务植树时强调：“让（1）理解美丽中国的内专题9我们积极行动起来，从种树开始，种出属于大家的绿水青山和金山：可持续发银山，绘出美丽中国的更新画卷。（2）理解可持续发展设计展设计与核心知识点：理念：美丽中国（1）美丽中国的内涵（3）了解美丽中国和可持建设（艺设（2）可持续发展设计理念续发展在推进绿色发展方式学院）（3）中国可持续发展设计实践与生活方式方面的设计实践。（4）绿色发展方式与生活方式。生活方式的绿色转型是我国生态文明建设的重要方面。习近平总书（1）理解生活方式绿色转型的重要意义记在中共中央政治局第四十一次集体学习时强调指出，“推动形成绿色发展方式和生活方式，是发展观的一场深刻变革”，“要充分（2）握绿色生活方式的内认识形成绿色发展方式和生活方式的重要性、紧迫性、艰巨性，把涵：专题10推动形成绿色发展方式和生活方式摆在更加突出的位置。党的二十（3）理解生活方式绿色转生态文明大报告提出了二O三五年我国发展的总体目标，其中包括“广泛形型的艰巨性及规律性建设与生成绿色生产生活方式”。核心知识点：（4）掌握践行绿色生活方活方式的（1）生活方式绿色转型对生态文明建设的重要意义式的具体方面。绿色转型（2）绿色生活方式的内涵（3）绿色生活方式的形成路径（4）生活方式绿色转型面临的挑战（5）如何践行绿色生活方式“坚持人民城市人民建、人民城市为人民，提高城市规划、建（1）掌握城市生态与环境设、治理水平，加快转变超大特大城市发展方式，实施城市更新行问题及其特征：动，加强城市基础设施建设，打造宜居、韧性、智慧城市”。城市（2）理解城市生态空间规的生态文明建设成为宜居的关系之所在。划的过程与挑战；核心知识点：（3）了解中国城市发展更专题11（1）城市时代的全球背景；城市生态与环境问题（如：大城市新将向宜居健康、生态低碳、城市发展病、热岛效应、空气污染、水质恶化、交通拥堵等）的特征：环保智能方向发展。更新与生（2）城市生态空间的现状（数量、布局、结构、质量）、受损、态文明建修复、规划的过程与挑战；设（3）面向宜居健康、生态低碳、环保智能方向发展的中国城市更新规划与设计：（4）当前城市生态与环境问题及其特征：（5）中国城市更新将向宜居健康、生态低碳、环保智能方向发展：（6）人与自然和谐共生的城市生态文明建设。青年既是中华民族伟大复兴的践行者又是生态文明建设的主力专题12（1）了解资源环境约束与军，阐述生态建设面临的挑战并指出青年人的责任与担当，对于掌生态文明经济转型发展问题及中国生握习近平新时代中国特色社会主义生态文明理论具有重要的意义。建设面临核心知识点：态文明建设的主要发展方向：的主要挑（1）资源、环境约束与经济转型发展问题（2）理解中国在全球生态战与当代（2）中国生态文明建设的主要发展方向：、构建“人类命运共治理中的责任；青年的责同体”、“地球生命共同体”，中国在全球生态治理中的责任（3）明晰青年在生态文明任（3）生态文明建设进程中青年的责任与担当建设中的责任与义务。专题13生态文明作为一种有别农耕、工业文明的社会形态，是一种全新的让学生对生态文明的新发展4
4 专题8 循 环 经 济 与 高 质 量 发展 习近平在浙江生态省建设工作领导小组会议上讲话时指出：“发 展循环经济是一项涉及自然、经济、社会各领域，生产、流通、消 费的各个环节以及地区、产业、企业各个方面的系统工程”。新时 代厘清循环经济与高质量发展关系，对中国特色社会主义建设具有 重要意义。 核心知识点： （1）什么经济高质量发展，什么是循环经济 （2）经济高质量发展的内涵与特征 （3）循环经济的定义内涵与主要特征 （4）循环经济助推高质量发展 （1）熟 知 经 济 高 质 量 发 展； （2）掌 握 循 环 经 济 的 概 念； （3）理解循环经济的基本 原则及特征； （4）把握循环经济与高质 量发展统一性。 专题9 可 持 续 发 展 设 计 与 美 丽 中 国 建设（艺设 学院） 习近平总书记在2023年4月4日参加首都义务植树时强调：“让 我们积极行动起来，从种树开始，种出属于大家的绿水青山和金山 银山，绘出美丽中国的更新画卷。” 核心知识点： （1）美丽中国的内涵 （2）可持续发展设计理念 （3）中国可持续发展设计实践 （4）绿色发展方式与生活方式。 （1）理 解 美 丽 中 国 的 内 涵； （2）理解可持续发展设计 理念； （3）了解美丽中国和可持 续发展在推进绿色发展方式 与生活方式方面的设计实践。 专题10 生 态 文 明 建 设 与 生 活 方 式 的 绿色转型 生活方式的绿色转型是我国生态文明建设的重要方面。习近平总书 记在中共中央政治局第四十一次集体学习时强调指出，“推动形成 绿色发展方式和生活方式，是发展观的一场深刻变革”，“要充分 认识形成绿色发展方式和生活方式的重要性、紧迫性、艰巨性，把 推动形成绿色发展方式和生活方式摆在更加突出的位置。党的二十 大报告提出了二〇三五年我国发展的总体目标，其中包括“广泛形 成绿色生产生活方式”。核心知识点： （1）生活方式绿色转型对生态文明建设的重要意义 （2）绿色生活方式的内涵 （3）绿色生活方式的形成路径 （4）生活方式绿色转型面临的挑战 （5）如何践行绿色生活方式 （1）理解生活方式绿色转 型的重要意义 （2）握绿色生活方式的内 涵； （3）理解生活方式绿色转 型的艰巨性及规律性 （4）掌握践行绿色生活方 式的具体方面。 专题11 城 市 发 展 更 新 与 生 态 文 明 建 设 “坚持人民城市人民建、人民城市为人民，提高城市规划、建 设、治理水平，加快转变超大特大城市发展方式，实施城市更新行 动，加强城市基础设施建设，打造宜居、韧性、智慧城市”。城市 的生态文明建设成为宜居的关系之所在。 核心知识点： （1）城市时代的全球背景；城市生态与环境问题（如：大城市 病、热岛效应、空气污染、水质恶化、交通拥堵等）的特征； （2）城市生态空间的现状（数量、布局、结构、质量）、受损、 修复、规划的过程与挑战； （3）面向宜居健康、生态低碳、环保智能方向发展的中国城市 更新规划与设计； （4）当前城市生态与环境问题及其特征； （5）中国城市更新将向宜居健康、生态低碳、环保智能方向发 展； （6）人与自然和谐共生的城市生态文明建设。 （1）掌握城市生态与环境 问题及其特征； （2）理解城市生态空间规 划的过程与挑战； （3）了解中国城市发展更 新将向宜居健康、生态低碳、 环保智能方向发展。 专题12 生 态 文 明 建 设 面 临 的 主 要 挑 战 与 当 代 青 年 的 责 任 青年既是中华民族伟大复兴的践行者又是生态文明建设的主力 军，阐述生态建设面临的挑战并指出青年人的责任与担当，对于掌 握习近平新时代中国特色社会主义生态文明理论具有重要的意义。 核心知识点： （1）资源、环境约束与经济转型发展问题 （2）中国生态文明建设的主要发展方向；、构建“人类命运共 同体”、“地球生命共同体”，中国在全球生态治理中的责任 （3）生态文明建设进程中青年的责任与担当 （1）了解资源环境约束与 经济转型发展问题及中国生 态文明建设的主要发展方向； （2）理解中国在全球生态 治理中的责任； （3）明晰青年在生态文明 建设中的责任与义务。 专题13 生态文明作为一种有别农耕、工业文明的社会形态，是一种全新的 让学生对生态文明的新发展
生态文明人类经济社会发展新范式。讲授的主要内容包括社会文明形态的发形态、经济学原理变革、典型发展新范展与比较、生态文明发展新范式的学理原理、经济学理论变革、典案例有所学习与认知，在学理式的学理型案例解读。与体系特征方面有所了解和基础与理认识提升。论建构四、教学团队与学习方法（1）课程采用专题团队式教学。每个专题围绕主题内容组建教学团队，教学团队汇集校内马克思主义理论和课程相关专业领域等多位专家学者。（2）学习方法：根据教师授课方式，学生相应有如下学习方法：①课堂学习是学习主渠道。包括积极参与小组研讨、师生互动交流等。②课外实践是小组合作、自主学习的重要方式。包括自主确定实践主题、组内分工完成实践任务、小组合力完成实践报告等环节。③线上参与是学习环境不可或缺的一部分。包括积极签到考勤、提交作业、参与讨论交流等。五、教学环节及学时分配1.课堂教学32学时。教学环节及各章节学时分配，详见表2表 2教学环节及各章节学时分配表（最新学时调整：课上26，实践6）学时分配合计章节名称教学内容讲授讨论其它习题实哦习近平新时代中国特色社会主义生态专题122文明思想专题222中国的双碳目标与生态文明建设专题32. 5新材料革命与生态环境可持续发展20. 5专题423绿色智造促进传统工业转型升级1专题523化学品污染与生态环境修复12专题62. 5光污染的危害与治理0. 52专题73数字化赋能生态文明建设1专题822.5循环经济与高质量发展0. 52专题92.5可持续发展设计与美丽中国建设0. 5专题102生态文明建设与生活方式的绿色转型2. 50. 5专题1122. 5城市发展更新与生态文明建设0. 55
5 生 态 文 明 发 展 新 范 式 的 学 理 基 础 与 理 论建构 人类经济社会发展新范式。讲授的主要内容包括社会文明形态的发 展与比较、生态文明发展新范式的学理原理、经济学理论变革、典 型案例解读。 形态、经济学原理变革、典型 案例有所学习与认知，在学理 与体系特征方面有所了解和 认识提升。 四、教学团队与学习方法 （1）课程采用专题团队式教学。每个专题围绕主题内容组建教学团队，教学团队汇 集校内马克思主义理论和课程相关专业领域等多位专家学者。 （2）学习方法：根据教师授课方式，学生相应有如下学习方法： ①课堂学习是学习主渠道。包括积极参与小组研讨、师生互动交流等。 ②课外实践是小组合作、自主学习的重要方式。包括自主确定实践主题、组内分工完 成实践任务、小组合力完成实践报告等环节。 ③线上参与是学习环境不可或缺的一部分。包括积极签到考勤、提交作业、参与讨论 交流等。 五、教学环节及学时分配 1.课堂教学 32 学时。教学环节及各章节学时分配，详见表 2 表 2 教学环节及各章节学时分配表（最新学时调整：课上 26，实践 6） 章节名称 教学内容 学时分配 合计 讲授 习题 实践 讨论 其它 专题1 习近平新时代中国特色社会主义生态 文明思想 2 2 专题2 中国的双碳目标与生态文明建设 2 2 专题3 新材料革命与生态环境可持续发展 2 0.5 2.5 专题4 绿色智造促进传统工业转型升级 2 1 3 专题5 化学品污染与生态环境修复 2 1 3 专题6 光污染的危害与治理 2 0.5 2.5 专题7 数字化赋能生态文明建设 2 1 3 专题8 循环经济与高质量发展 2 0.5 2.5 专题9 可持续发展设计与美丽中国建设 2 0.5 2.5 专题10 生态文明建设与生活方式的绿色转型 2 0.5 2.5 专题11 城市发展更新与生态文明建设 2 0.5 2.5
生态文明建设面临的主要挑战与当代专题122青年的责任生态文明发展新范式的学理基础与理专题1322论构建6合计2632课程教学采用课堂讲授和课外实践相结合。每个专题课堂讲授综合使用案例教学、小组讨论、视频教学等形式增强学生学习兴趣和效果：课外实践环节为学生小组合作，从实践选题库中人选一个主题开展社会实践，撰写实践报告。表3课外实哦环节选题库所在专题实践选题1.结构材料与低碳循环发展；专题3：新材料革命2.功能材料与低碳循环发展；与生态环境可持续发展3化工新材料与低碳循环发展。1.“数字化”带来生产生活中低碳的案例；专题4：绿色智造促2.传统制造业企业智能化转型的案例；进传统工业转型升级3.参观学校智研楼，现场感受传统产业的绿色发展，专题5：化学品污染1.首钢园的前世今生一一退役钢铁厂生态环境修复调研与生态环境修复1.传统晶硅薄膜太阳能电池；专题6：光污染的危2.新型薄膜太阳能电池；害与治理3.新型织物太阳能电池。1.生态文明建设的数字化；专题7：数字化赋能2.生态文明建设的智能化。生态文明建设专题8：循环经济与1.我国经济高质量发展路径高质量发展专题9：可持续发展1.美丽中国之绿色生活-温榆河公园调研：设计与美丽中国建2.可持续发展的北京-低碳消费方式调研：设专题10：生态文明建1.北京市居民绿色消费状况调研分析设与生活方式的绿色转型1.北京城市历史生态文明建设的传承；专题11：城市发展更2.北京城市今天生态文明建设的发展；新与生态文明建设3.北京城市生态文明建设的古今对比。3.课程教学采用线上线下混合式教学法。签到考勤、作业提交、讨论互动等都是通过线上学习通平台完成，提高了教师教学时效和学生学习参与度。六、考核与成绩评定考核主要包括课堂过程性考核（60%）与课外实践成果考核（40%）。6
6 专题12 生态文明建设面临的主要挑战与当代 青年的责任 2 2 专题13 生态文明发展新范式的学理基础与理 论构建 2 2 合计 26 6 32 2. 课程教学采用课堂讲授和课外实践相结合。每个专题课堂讲授综合使用案例教学、 小组讨论、视频教学等形式增强学生学习兴趣和效果；课外实践环节为学生小组合作，从 实践选题库中人选一个主题开展社会实践，撰写实践报告。 表 3 课外实践环节选题库 所在专题 实践选题 专题3：新材料革命 与生态环境可持续 发展 1.结构材料与低碳循环发展； 2.功能材料与低碳循环发展； 3 化工新材料与低碳循环发展。 专题4：绿色智造促 进传统工业转型升 级 1.“数字化”带来生产生活中低碳的案例； 2.传统制造业企业智能化转型的案例； 3.参观学校智研楼，现场感受传统产业的绿色发展。 专题5：化学品污染 与生态环境修复 1.首钢园的前世今生——退役钢铁厂生态环境修复调研 专题6：光污染的危 害与治理 1.传统晶硅薄膜太阳能电池； 2.新型薄膜太阳能电池； 3.新型织物太阳能电池。 专题7：数字化赋能 生态文明建设 1.生态文明建设的数字化； 2.生态文明建设的智能化。 专题8：循环经济与 高质量发展 1.我国经济高质量发展路径 专题9：可持续发展 设计与美丽中国建 设 1.美丽中国之绿色生活-温榆河公园调研； 2.可持续发展的北京-低碳消费方式调研； 专题10：生态文明建 设与生活方式的绿 色转型 1.北京市居民绿色消费状况调研分析 专题11：城市发展更 新与生态文明建设 1.北京城市历史生态文明建设的传承； 2.北京城市今天生态文明建设的发展； 3.北京城市生态文明建设的古今对比。 3.课程教学采用线上线下混合式教学法。签到考勤、作业提交、讨论互动等都是通过 线上学习通平台完成，提高了教师教学时效和学生学习参与度。 六、考核与成绩评定 考核主要包括课堂过程性考核（60%）与课外实践成果考核（40%）
课堂过程性考核（60%）主要包括两部分：课堂出勒（50%）+互动讨论（10%）。课堂出勤通过学习通平台随机签到。互动讨论也是通过学习通平台参与。课外实践成果考核（40%）主要根据实践成果质量、团队凝心聚力指数评定分数。首先由助教分组，小组合作从七个选题中任选一个作为实践主题开展调研，实践成果可以采用微视频或调研报告方式，微视频一般5-8分钟，调研报告1500-2000字。本课程各考核环节的比重详见表4。表4考核方式及成绩评定分布表考核方式所占比（%）主要考核内容课堂出勤通过学习通平台随机签到，分值占50%。60课堂过程性考核互动讨论也是通过学习通平台参与，分值占10%。小组合作，从七个选题中任选一个作为实践主题开展调研，实践成果可40课外实践成果考核以采用微视频或调研报告方式，微视频一般5-8分钟，调研报告1500-2000字。主要根据实践成果质量、团队凝心聚力指数评定分数。七、考核环节及质量标准本课程各考核环节及质量标准，详见表5。表5考核环节及质量标准评分标准ABcDE考核方式80~8970~79<6090~10060~69积极参与过程性考核全面参与过程性考较为积极参与过程性参与过程性考核各各项环节，基本无缺研讨及作核各项环节，无缺考核各项环节，缺项项环节，缺项较少，项，对基本概念、知未满足D业项，对基本概念、知较少，对基本概念、对基本概念、知识要求识理论有较好把握识理论能够掌握知识理论有较好把握理论有一定把握较认真阅读经典，基没有认真阅读经认真阅读经典，完全较认真阅读经典，基未满足D本按照教师所布置的，也没有完全按研究性阅要求按照教师所布置的本按照教师所布置的要求做，并能提出照教师所布置的要读要求做，并能提出要求做求做。定的新观点定的新观点熟练掌握基本知识、熟练掌握基本知识、掌握基本知识、理论、能够一般性地掌握理论、方法、综合运理论、方法，综合运方法，能够综合运用基本知识、理论、考试未满足D用理论知识分析问题用理论知识分析问理论知识分析问题方法，基本正确地要求题的能力突出的能力较为突出运用理论知识分析7
7 课堂过程性考核（60%）主要包括两部分：课堂出勤（50%）+互动讨论（10%）。课 堂出勤通过学习通平台随机签到。互动讨论也是通过学习通平台参与。 课外实践成果考核（40%）主要根据实践成果质量、团队凝心聚力指数评定分数。首 先由助教分组，小组合作从七个选题中任选一个作为实践主题开展调研，实践成果可以采 用微视频或调研报告方式，微视频一般 5-8 分钟，调研报告 1500-2000 字。 本课程各考核环节的比重详见表 4。 表 4 考核方式及成绩评定分布表 考核方式 所占比（%） 主要考核内容 课堂过程性考核 60 课堂出勤通过学习通平台随机签到，分值占 50%。 互动讨论也是通过学习通平台参与，分值占 10%。 课外实践成果考核 40 小组合作，从七个选题中任选一个作为实践主题开展调研，实践成果可 以采用微视频或调研报告方式，微视频一般 5-8 分钟，调研报告 1500-2000 字。主要根据实践成果质量、团队凝心聚力指数评定分数。 七、考核环节及质量标准 本课程各考核环节及质量标准，详见表 5。 表 5 考核环节及质量标准 考核方式 评 分 标 准 A B C D E 90～100 80～89 70～79 60～69 ﹤60 研讨及作 业 全面参与过程性考 核各项环节，无缺 项，对基本概念、知 识理论能够掌握 积极参与过程性考核 各项环节，基本无缺 项，对基本概念、知 识理论有较好把握 较为积极参与过程性 考核各项环节，缺项 较少，对基本概念、 知识理论有较好把握 参与过程性考核各 项环节，缺项较少， 对基本概念、知识 理论有一定把握 未满足 D 要求 研究性阅 读 认真阅读经典，完全 按照教师所布置的 要求做，并能提出一 定的新观点 较认真阅读经典，基 本按照教师所布置的 要求做，并能提出一 定的新观点 较认真阅读经典，基 本按照教师所布置的 要求做 没有认真阅读经 典，也没有完全按 照教师所布置的要 求做。 未满足 D 要求 考试 熟练掌握基本知识、 理论、方法、综合运 用理论知识分析问 题的能力突出 熟练掌握基本知识、 理论、方法，综合运 用理论知识分析问题 的能力较为突出 掌握基本知识、理论、 方法，能够综合运用 理论知识分析问题 能够一般性地掌握 基本知识、理论、 方法，基本正确地 运用理论知识分析 未满足 D 要求
问题评分标准（AE)：主要填写对教学内容中的基本概念、理论、方法等方面的掌握，及综合运用理论知识解决复杂问题能力的要求。制定者：课程组批准者：田园2023年12月122日8
8 问题 评分标准（A～E）：主要填写对教学内容中的基本概念、理论、方法等方面的掌握，及综合运用理论知 识解决复杂问题能力的要求。 制定者：课程组 批准者：田园 2 0 2 3 年 12 月 1 2 日