《如何把问题变成课题》教学设计 深圳市育才中学房继珍 一、 教材分析 课题研究的过程要经过选题、开题、做题和结题。本节课在课题研究过程中属于选题阶 段的重要环节，是处在学生初步选题后的提升课题研究价值的指导方法，是起到了提高学生 研究课题质量的作用，选题的质量决定着后面研究的质量，所在这节课有着决定性的作用。 但是提升课题对学生来说又是有难度的，对于上课老师来说也是比较难呈现和评价的。 这里用了雷达图的评价方式能够让学直观的看到自己课题的优势和有待提升的方面。 二、学情分析 高一的学生在初中阶段接触过头脑风暴等方法，所以这这节课中就直接用于分析问题。 高一的学生理解力还是不错的，所以在方法讲解上就用了一点时间介绍几种常用的方法，然 后就在直接使用方法提升具体课题。 三、教学目标 1.价值体认： 通过对身边问题的关注并选题，引导学生从小处着眼，从实处入手，研究身边的民生问 题，增强价值体认，社会认同感。过程中深化社会体验。 2.责任担当： 引导学生关注身边的民生问题，从小处着手激发学生积极参与社会问题解决的意愿，培 养学生的社会责任与担当。 3.问题解决 能在教师的引导下，以小组为单位，结合文献资料及己有知识、经验，通过雷达图指标 体系找到自己课题的问题所在，使用5中方法对课题做深入分析并且做课题提升，从1.0 版本课题尽量提升到3.0版本的课题。 4.创意物化： 对学生感兴趣的问题，培养学生跨学科解决问题及创意物化的能力，运用常见、简单的 信息技术、文献资料等解决实际问题，服务于学习和生活。同学之间相互交流创意，提 高批判质疑和问题解决能力。 四、教学重难点 重点：掌握提升课题的5种小技巧，并且能够灵活应用这些方法提高自己课题研究价值。 难点：使用评价指标体系评价自己的课题并且提升研课题究价值 五、教学条件 思维导图工具、课件ppt等
《如何把问题变成课题》教学设计 深圳市育才中学 房继珍 一、 教材分析 课题研究的过程要经过选题、开题、做题和结题。本节课在课题研究过程中属于选题阶 段的重要环节，是处在学生初步选题后的提升课题研究价值的指导方法，是起到了提高学生 研究课题质量的作用，选题的质量决定着后面研究的质量，所在这节课有着决定性的作用。 但是提升课题对学生来说又是有难度的，对于上课老师来说也是比较难呈现和评价的。 这里用了雷达图的评价方式能够让学直观的看到自己课题的优势和有待提升的方面。 二、 学情分析 高一的学生在初中阶段接触过头脑风暴等方法，所以这这节课中就直接用于分析问题。 高一的学生理解力还是不错的，所以在方法讲解上就用了一点时间介绍几种常用的方法，然 后就在直接使用方法提升具体课题。 三、 教学目标 1．价值体认： 通过对身边问题的关注并选题，引导学生从小处着眼，从实处入手，研究身边的民生问 题，增强价值体认，社会认同感。过程中深化社会体验。 2．责任担当： 引导学生关注身边的民生问题，从小处着手激发学生积极参与社会问题解决的意愿，培 养学生的社会责任与担当。 3．问题解决 能在教师的引导下，以小组为单位，结合文献资料及已有知识、经验，通过雷达图指标 体系找到自己课题的问题所在，使用 5 中方法对课题做深入分析并且做课题提升，从 1.0 版本课题尽量提升到 3.0 版本的课题。 4．创意物化： 对学生感兴趣的问题，培养学生跨学科解决问题及创意物化的能力，运用常见、简单的 信息技术、文献资料等解决实际问题，服务于学习和生活。同学之间相互交流创意，提 高批判质疑和问题解决能力。 四、 教学重难点 重点：掌握提升课题的 5 种小技巧，并且能够灵活应用这些方法提高自己课题研究价值。 难点：使用评价指标体系评价自己的课题并且提升研课题究价值 五、 教学条件 思维导图工具、课件 ppt 等
六、 教学过程 阶段 学生活动 教师活动 设计意图 1、完成上节课的选题的表格，把自己 收集学生想法，了解学生 课前 收集整理学生研究课题 感兴趣的2个研究课题填写好 基础 1.介绍研课题研究的几个阶 1.了解研究性学习的几个阶段 段，明确选题的重要，和研 导入 究的整体时间把控 引导学生对选题环节的重 2.学习爱因斯坦的名言，理解选题的重 2.带着学生研究爱因斯坦的 视，和选题环节的重要性 要性 名言，重点理解创造性的想 象力 通过学生分析学生自己提交的课题，分 让学生自己认识到自己的 探究活动 析出这些学生第一次提交的课题存在 帮忙总结课题存在的 课题存在的问题并想办法 找问题 问题 的问题 去解决 引导学生快速找出问题所 分析常规的关于游戏的课题 指导学生找出现有课题的 在，提高学生的能力和信 --课题1.0 不足 心 全员头脑风暴，找出跟“游戏”有关的 教师引导学生做好“游戏” 方方面面，可以从5W2H7个方面对关 学会使用头脑风暴分析具 的头脑风暴，学会提问 体问题，学会提问 键词进行提问和联想 探究活动二： 1.写出课题主干： “游戏” ()游戏对()学生的()影响 案例分析 2加限定词 帮助学生使用加限定词的 3.有机组合出合适的课题 引导学生科学的使用加限 定词的方法细化课题 方法细化课题 例如：课题2.0 策略类游戏对高中生团队合作的影响 益智类游戏对小学生注意力的影响 引导学生从who这个维度 引导学生从不同角度去思 再试着提升课题的研究价值写出课题 进行思考，试着提出不一样 考问题，提升课题研究价 3.0版本的课题： 的站位的课题 值 1.提升由课题1.0到课题2.0再到课题 引导学生使用雷达图指标 课题 3.0所需要的提升的要素 体系对自己的课题进行分 找到课题的不足及可提升 评价体系 2.用雷达图的指标体系给自己的课题 析和打分，找到有待提升的 的空间 评分并找出问题所在 空间和方向 案例： 提升课题价 学习三个学生案例，体验提升的过程， 用三个学生案例说明课题 用实际学生案例体验课题 从中找到课题提升的方法和诀窍 研究提升过程的要点 研究价值的提升过程 值
六、 教学过程 阶段 学生活动 教师活动 设计意图 课前 1、完成上节课的选题的表格，把自己 感兴趣的 2 个研究课题填写好 收集整理学生研究课题 收集学生想法，了解学生 基础 导入 1.了解研究性学习的几个阶段 2.学习爱因斯坦的名言，理解选题的重 要性 1.介绍研课题研究的几个阶 段，明确选题的重要，和研 究的整体时间把控 2.带着学生研究爱因斯坦的 名言，重点理解创造性的想 象力 引导学生对选题环节的重 视，和选题环节的重要性 探究活动一 找问题 通过学生分析学生自己提交的课题，分 析出这些学生第一次提交的课题存在 的问题 帮忙总结课题存在的 问题 让学生自己认识到自己的 课题存在的问题并想办法 去解决 探究活动二： “游戏” 案例分析 分析常规的关于游戏的课题 ----课题 1.0 指导学生找出现有课题的 不足 引导学生快速找出问题所 在，提高学生的能力和信 心 全员头脑风暴，找出跟“游戏”有关的 方方面面，可以从 5W2H7 个方面对关 键词进行提问和联想 教师引导学生做好“游戏” 的头脑风暴，学会提问 学会使用头脑风暴分析具 体问题，学会提问 1.写出课题主干： （ ）游戏对（ ）学生的（ ）影响 2.加限定词 3.有机组合出合适的课题 例如：课题 2.0 策略类游戏对高中生团队合作的影响 益智类游戏对小学生注意力的影响 引导学生科学的使用加限 定词的方法细化课题 帮助学生使用加限定词的 方法细化课题 再试着提升课题的研究价值写出课题 3.0 版本的课题： 引导学生从 who 这个维度 进行思考，试着提出不一样 的站位的课题 引导学生从不同角度去思 考问题，提升课题研究价 值 课题 评价体系 1．提升由课题 1.0 到课题 2.0 再到课题 3.0 所需要的提升的要素 2.用雷达图的指标体系给自己的课题 评分并找出问题所在 引导学生使用雷达图指标 体系对自己的课题进行分 析和打分，找到有待提升的 空间和方向 找到课题的不足及可提升 的空间 案例： 提升课题价 值 学习三个学生案例，体验提升的过程， 从中找到课题提升的方法和诀窍 用三个学生案例说明课题 研究提升过程的要点 用实际学生案例体验课题 研究价值的提升过程
教师用直观的雷达图指标 检验本节课学到的方法， 学生课题提升前后的评分对比，根据不 解决选题存在的问题，提 小结 体系让学生清楚自己课题 足找出提升空间并完善课题 存在的问题和改进方向并 升课题的研究价值和创新 前后对比，获得成就感 性 七、 教学反思 1.本节课学生活动较多，这要求老师对课堂把控能力要强，要合理分配时间并账号各个环 节的时间安排和上下环节转承启合。 2.这节课的发散思维训练比较多，学生的想法也是很有创意的，这里要求教师要合理回应 学生现在生成的问题，要鼓励学生积极发言，表达自己的想法。过程性评价非常重要。 3.选题环节经常会出现各种学生课题问题，比较难去解决，但是使用了雷达图的指标体系 之后，学生自己就知道自己课题如何，该往哪些方向努力提升课题，达到了很好的评价效果。 而且很直观的体现了增值性评价
七、 教学反思 1．本节课学生活动较多，这要求老师对课堂把控能力要强，要合理分配时间并账号各个环 节的时间安排和上下环节转承启合。 2. 这节课的发散思维训练比较多，学生的想法也是很有创意的，这里要求教师要合理回应 学生现在生成的问题，要鼓励学生积极发言，表达自己的想法。过程性评价非常重要。 3. 选题环节经常会出现各种学生课题问题，比较难去解决，但是使用了雷达图的指标体系 之后，学生自己就知道自己课题如何，该往哪些方向努力提升课题，达到了很好的评价效果。 而且很直观的体现了增值性评价。 小结 学生课题提升前后的评分对比，根据不 足找出提升空间并完善课题 教师用直观的雷达图指标 体系让学生清楚自己课题 存在的问题和改进方向并 前后对比，获得成就感 检验本节课学到的方法， 解决选题存在的问题，提 升课题的研究价值和创新 性
