主题班会 “个人”与“集体 “自由”与“约束
主题班会 “个 人” 与 “集 体” “自 由” 与 “约 束
寓言 个风筝在高高的天上自由自在地飘着,脸上显现出的是轻 松得意的神情。忽然,它低头一看:“哎呀,我再怎么自由、潇 洒,也都还是被那跟线牵制着的呢,还要受地上的那位小孩控制 呢!这怎么行?对了,如果我不再受那小孩的控制又会如何呢? 哈哈.那样的话,我一定会获得更多的自由!” 想到这儿,风筝趁着一阵大风,使劲挣脱了线的牵制失 去了线牵引的它本以为会获得更大的自由,但没想到,竟摇摇晃 晃地往下降,最后一头扎到了地上 寓言二 有一匹马总是为自己被缰绳牵制着而闷闷不乐,有一天,它 趁主人不注意挣脱了缰绳。没有了缰绳的限制,这匹马高兴得奋 蹄狂奔..…可惜,才一会儿,它就摔下了悬崖
寓言一 一个风筝在高高的天上自由自在地飘着，脸上显现出的是轻 松得意的神情。忽然，它低头一看：“哎呀，我再怎么自由、潇 洒，也都还是被那跟线牵制着的呢，还要受地上的那位小孩控制 呢！这怎么行？对了，如果我不再受那小孩的控制又会如何呢？ 哈哈……那样的话，我一定会获得更多的自由！” 想到这儿，风筝趁着一阵大风，使劲挣脱了线的牵制——失 去了线牵引的它本以为会获得更大的自由，但没想到，竟摇摇晃 晃地往下降，最后一头扎到了地上！ 寓言二 有一匹马总是为自己被缰绳牵制着而闷闷不乐，有一天，它 趁主人不注意挣脱了缰绳。没有了缰绳的限制，这匹马高兴得奋 蹄狂奔……可惜，才一会儿，它就摔下了悬崖
思考 “富有朝气,追求自由”,这是青年 人的天性。但是不是这种“天性”就可以 凌驾于任何纪律、制度之上呢?一所学校 严谨的校风从何而来?我们应如何处理 “个人”与“集体”的关系?当集体的利 益与个人的利益发生冲突时,我们应该怎 么做?请同学们都来思考一下这个问题, 都反思一下自己的表现与学校的纪律、制 度之间还存在哪些差距
思 考 “富有朝气，追求自由”，这是青年 人的天性。但是不是这种“天性”就可以 凌驾于任何纪律、制度之上呢？一所学校 严谨的校风从何而来？我们应如何处理 “个人”与“集体”的关系？当集体的利 益与个人的利益发生冲突时，我们应该怎 么做？请同学们都来思考一下这个问题， 都反思一下自己的表现与学校的纪律、制 度之间还存在哪些差距
法理第 哈佛的理念 当年,哈佛牧师立遗嘱时,把他的一块地皮 和250本书遗赠给了当地一所学院,这所学院发 展成了现在的哈佛大学 关于这250本书,有这样一个故事:哈佛学 院一直把哈佛牧师的这批书珍藏在哈佛楼里的 个图书馆内,并规定学生只能在馆内阅读, 不能携出馆外。1764年的一天深夜,一场大火 烧毁了哈佛楼。在大火发生前,一名学生碰巧 把哈佛牧师捐赠的一册名为《基督教针对魔鬼、 世俗与肉欲的战争》的书带出了馆外,打算在 宿舍里优哉游哉地阅读
法理第一 ——哈 佛 的 理 念 当年，哈佛牧师立遗嘱时，把他的一块地皮 和250本书遗赠给了当地一所学院，这所学院发 展成了现在的哈佛大学。 关于这250本书，有这样一个故事：哈佛学 院一直把哈佛牧师的这批书珍藏在哈佛楼里的 一个图书馆内，并规定学生只能在馆内阅读， 不能携出馆外。1764年的一天深夜，一场大火 烧毁了哈佛楼。在大火发生前，一名学生碰巧 把哈佛牧师捐赠的一册名为《基督教针对魔鬼、 世俗与肉欲的战争》的书带出了馆外，打算在 宿舍里优哉游哉地阅读
第二天他得知大火的消息,意识到自己从图书馆携 出的那本书,已是哈佛捐赠的250本书惟一存世的 本了。经过一番思想斗争后,他找到当时的校长霍 里厄克,把书还给了学校。霍里厄克校长收下书, 感谢了他。然后下令把他开除出校,理由是,这名 学生违反了校规! 不开除这名学生行吗?也可以,不管怎么说,毕 竟是他使哈佛牧师的书总算留下了一本——这可能 是我们的行事态度。但霍里厄克校长没有这么做。 他感谢那位同学,是因为那位同学诚实(把违反校规 带出馆外的书又送了回来);开除他,是因为有校规。 哈佛的理念是:让校规看守哈佛的一切比让道德看 守哈佛更安全有效。这便是他们的行事态度:法理 第
第二天他得知大火的消息，意识到自己从图书馆携 出的那本书，已是哈佛捐赠的250本书惟一存世的一 本了。经过一番思想斗争后，他找到当时的校长霍 里厄克，把书还给了学校。霍里厄克校长收下书， 感谢了他。然后下令把他开除出校，理由是，这名 学生违反了校规！ 不开除这名学生行吗？也可以，不管怎么说，毕 竟是他使哈佛牧师的书总算留下了一本——这可能 是我们的行事态度。但霍里厄克校长没有这么做。 他感谢那位同学，是因为那位同学诚实(把违反校规 带出馆外的书又送了回来)；开除他，是因为有校规。 哈佛的理念是：让校规看守哈佛的一切比让道德看 守哈佛更安全有效。这便是他们的行事态度：法理 第一