营造地表形态的力量教案设计 、教学内容造地表形态的力量 科目 地理 三教学对象商一学生 四、课时 课时 五、教材内容分析 本节是高一地理第四章第一节的内容,是本章其他知识的基础。它与前面的知识联系并 不大,对于学生来说是一个新的知识领域。本节内容主要介绍了内力作用的表现形式及其对 地表形态的影响、外力作用的表现形式及其对地表形态的影响,通过一系列的景观图和示意 图进行了说明。同时强调了在内、外力的共同作用下,岩石圈物质的循环运动 六、学情分析 高一的学生还不具备基本的地理素养,学生普遍反感枯燥的解说和生涩的文字,比较欢 迎精美的图片以及与自己生活联系紧密的知识。因此本节课在设计上抓住学生的这一特点 展示了大量精美的图片,并引导学生将所学知识与生活现象联系起来。 七、教学目标 1、知识与技能 (1)说出内力作用的表现形式及其对地表形态的影响 (2)说出外力作用的表现形式及其对地表形态的影响 (3)能用图说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础—一三大类岩石的转化过程 2、过程与方法 (1)通过给出各种地理实例,让学生学会举一反三,分析生活中的地理问题 3、情感态度与价值观 (1)激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真,求实的科学态度 (2)树立学生事物是普遍联系的观点 (3)树立学生理论联系实际的观点。 八、教学重点 (1)内外力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响; (2)地壳物质的循环过程 九、教学难点 (1)风化和侵蚀的区别 (2)地壳物质的循环过程。 十、教学准备
营造地表形态的力量教案设计 一、教学内容 营造地表形态的力量 二、科目 地理 三、教学对象 高一学生 四、课时 一个课时 五、教材内容分析 本节是高一地理第四章第一节的内容，是本章其他知识的基础。它与前面的知识联系并 不大，对于学生来说是一个新的知识领域。本节内容主要介绍了内力作用的表现形式及其对 地表形态的影响、外力作用的表现形式及其对地表形态的影响，通过一系列的景观图和示意 图进行了说明。同时强调了在内、外力的共同作用下，岩石圈物质的循环运动。 六、学情分析 高一的学生还不具备基本的地理素养，学生普遍反感枯燥的解说和生涩的文字，比较欢 迎精美的图片以及与自己生活联系紧密的知识。因此本节课在设计上抓住学生的这一特点， 展示了大量精美的图片，并引导学生将所学知识与生活现象联系起来。 七、教学目标 1、知识与技能 （1）说出内力作用的表现形式及其对地表形态的影响； （2）说出外力作用的表现形式及其对地表形态的影响； （3）能用图说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。 2、过程与方法 （1）通过给出各种地理实例，让学生学会举一反三，分析生活中的地理问题； 3、情感态度与价值观 （1）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度； （2）树立学生事物是普遍联系的观点； （3）树立学生理论联系实际的观点。 八、教学重点 （1）内外力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响； （2）地壳物质的循环过程。 九、教学难点 （1）风化和侵蚀的区别； （2）地壳物质的循环过程。 十、教学准备
多媒体课件 十一、教学过程 教学过程教师活动 学生活动 设计意图 教师讲述:我国地理工作者在喜马拉观察两张图激发学生的兴趣, 雅山考察时,发现岩石中含有鱼,海螺,片,并思考老导入今天所要学 海藻等海洋生物的化石这说明了什么?师的问题 习的知识 展示一张喜马拉雅鱼龙化石图片 导入新课 教师公布答案:因为喜马拉雅山以前 是海,那么是什么样的力量让曾经的一片 汪洋成为今天高耸的山脉呢?今天我们 就来学习营造地表形态的力量。 教师讲解:地壳是不断变化的,地壳阅读课本第69 表面形态也在不断地变化着。地球上沧海页第一自然段 桑田的变化,千姿百态的地表形态,都是以及案例部 地质作用的结果。地质作用主要有两种形分,并思考老 式:内力作用和外力作用。我们先学习内师提出的问题 力作用。同学们阅读书本69页第一自然 段以及案例,并思考以下两个问题: 1、内力作用的能量来源于哪里? 2、内力作用通过哪些形式表现出来?这 内些形式对地表形态作用的速度相同吗2 力 作著? 用 展示基拉韦厄火山与喜马拉雅山的图片 请学生回答刚才老师提出的两个间回答问题,观地壳运动对于学 题,并解释为什么地壳运动是塑造地表形看动画 生来说是一个较 态的主要方式,用动画展示地壳运动的过 抽象的概念,通过 教师的讲解和动 画可以帮助学生 更好的理解这 概念 教师讲解:按照地壳运动的方向和性找出水平运动让学生在了解水 质,可以将地壳运动分为水平运动和垂直和垂直运动的平运动和垂直运
多媒体课件 十一、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 教师讲述：我国地理工作者在喜马拉 雅山考察时，发现岩石中含有鱼，海螺， 海藻等海洋生物的化石这说明了什么？ 展示一张喜马拉雅鱼龙化石图片 教师公布答案：因为喜马拉雅山以前 是海，那么是什么样的力量让曾经的一片 汪洋成为今天高耸的山脉呢？今天我们 就来学习营造地表形态的力量。 观察两张图 片，并思考老 师的问题 激发学生的兴趣， 导入今天 所要学 习的知识 内 力 作 用 教师讲解：地壳是不断变化的，地壳 表面形态也在不断地变化着。地球上沧海 桑田的变化，千姿百态的地表形态，都是 地质作用的结果。地质作用主要有两种形 式：内力作用和外力作用。我们先学习内 力作用。同学们阅读书本 69 页第一自然 段以及案例，并思考以下两个问题： 1、内力作用的能量来源于哪里？ 2、内力作用通过哪些形式表现出来？这 些形式对地表形态作用的速度相同吗？ 哪一种作用速度对地表形态的改变最为 显著？ 展示基拉韦厄火山与喜马拉雅山的图片 阅读课本第 69 页第一自然段 以及案例部 分，并思考老 师提出的问题 请学生回答刚才老师提出的两个问 题，并解释为什么地壳运动是塑造地表形 态的主要方式，用动画展示地壳运动的过 程 回答问题，观 看动画 地壳运动 对于学 生来说是 一个较 抽象的概念，通过 教师的讲 解和动 画可以帮 助学生 更好的理 解这一 概念 教师讲解：按照地壳运动的方向和性 质，可以将地壳运动分为水平运动和垂直 找出水平运动 和垂直运动的 让学生在 了解水 平运动和 垂直运
运动。水平运动顾名思义即岩层沿平行于概念。联系生动概念的基础上 地球表面的方向运动。它使岩层发生水平活中的具体的联系生活实际,运 位移和弯曲变形,常在地表形成绵长的断实例,说出哪用所学知识解释 裂带和巨大的褶皱山脉。垂直运动是组成些地貌是由水生活中遇到的地 地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运平运动形成理现象 动,即上升或下降运动。它使岩层发生大的,哪些地貌 规模的隆起和凹陷,引起地势的起伏变化是垂直运动形 和海陆变迁 成的 在了解了水平运动与垂直运动的基 本概念和影响后,请同学们思考一下,这 两种运动方式的区别,并想想生活中有哪 些具体的地表形态是由水平运动形成的 哪些是由垂直运动形成的呢? 教师列表总结: 与教师一起填通过表格的填写 旦水平运动垂直运动写表格 使水平运动和垂 运动方向平行于地球垂直于地球 直运动的区别更 加明显,帮助学生 表现形式地壳水平位地壳抬升或 更好的记忆这两 移,岩层弯|下沉 个知识点。 曲变形 产生结果褶皱山系,地表高低起 裂谷或海洋伏,海陆变 实例 喜马拉雅青藏高原 山、大西洋台湾海峡 教师讲解:在学习了内力作用的基本阅读活动内利用实际问题,检 知识之后,我们来看一下活动内容,请同容,试着解答测同学们对新知 学们仔细阅读,并运用刚才所学的知识解书本上的三个识的掌握情况 决书本上提出的三个问题。 题 请同学们回答这三个问题并予以点评 小结:在地壳运动中,这两个方向的 为上一阶段的知 运动是同时存在的,它们总是相互作用、 识做一个小结,并 相互影响。但是在不同的时期和不同的区 为开启下一段知 域,这两个方向的运动是有主次之分的 识的讲解做基础。 总体上地壳的运动以水平运动为主,以垂 直运动为辅。内力作用在地表形成大陆与 洋底、山脉与盆地,奠定了地表形态的基 本格局,使地表产生了高低不平。 通过前面的学习我们知道内力作用阅读书本,找让学生先对外力 过 奠定了地貌形态的基本格局,而塑造我们出问题的答案作用有一个大概 渡地影具体格局的则是我你的外力作用,接 的理解,为接下来 授课打下基础 们看书本70页的第一段,思考两个问题
运动。水平运动顾名思义即岩层沿平行于 地球表面的方向运动。它使岩层发生水平 位移和弯曲变形，常在地表形成绵长的断 裂带和巨大的褶皱山脉。垂直运动是组成 地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运 动，即上升或下降运动。它使岩层发生大 规模的隆起和凹陷，引起地势的起伏变化 和海陆变迁。 在了解了水平运动与垂直运动的基 本概念和影响后，请同学们思考一下，这 两种运动方式的区别，并想想生活中有哪 些具体的地表形态是由水平运动形成的， 哪些是由垂直运动形成的呢？ 概念。联系生 活中的具体的 实例，说出哪 些地貌是由水 平运动形成 的，哪些地貌 是垂直运动形 成的 动概念的基础上， 联系生活实际，运 用所学知 识解释 生活中遇 到的地 理现象 教师列表总结： 类 型 水平运动 垂直运动 运动方向 平行于地球 表面 垂直于地球 表面 表现形式 地壳水平位 移，岩层弯 曲变形 地壳抬升或 下沉 产生结果 褶皱山系， 裂谷或海洋 地表高低起 伏，海陆变 迁 实 例 喜马拉雅 山、大西洋 青藏高原、 台湾海峡 与教师一起填 写表格 通过表格的填写， 使水平运 动和垂 直运动的 区别更 加明显，帮助学生 更好的记 忆这两 个知识点。 教师讲解：在学习了内力作用的基本 知识之后，我们来看一下活动内容，请同 学们仔细阅读，并运用刚才所学的知识解 决书本上提出的三个问题。 请同学们回答这三个问题并予以点评 阅读活动内 容，试着解答 书本上的三个 问题； 利用实际问题，检 测同学们 对新知 识的掌握情况 小结：在地壳运动中，这两个方向的 运动是同时存在的，它们总是相互作用、 相互影响。但是在不同的时期和不同的区 域，这两个方向的运动是有主次之分的。 总体上地壳的运动以水平运动为主，以垂 直运动为辅。内力作用在地表形成大陆与 洋底、山脉与盆地，奠定了地表形态的基 本格局，使地表产生了高低不平。 为上一阶 段的知 识做一个小结，并 为开启下 一段知 识的讲解做基础。 过 渡 通过前面的学习我们知道内力作用 奠定了地貌形态的基本格局，而塑造我们 地貌具体格局的则是我们的外力作用，接 下来我们就来学习一下外力作用。请同学 们看书本 70 页的第一段，思考两个问题： 阅读书本，找 出问题的答案 让学生先 对外力 作用有一 个大概 的理解，为接下来 授课打下基础
1、什么是外力作用?外力作用的能量来 源是什么? 2、外力作用有哪几种表现形式? 展示图片:昼夜温差使岩石破碎观察两张图通过两张图片引 片,总结出风导学生了解风化 化的概念。说的基本概念,并将 出生活中风化概念引申到生活 的例子 中常见的现象,将 知识与生活联系 , 在一起,激发学生 学习热情 引导学生归纳总结风化作用的概念: 在温度、水以及生物的影响下,地表或接 外近地表的岩石经常发生崩解破碎,形成大 力小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用称之 作 为风化作用。风化作用为其它外力创造了 用条件。 风化的示意图 请同学们说说看生活中还有哪些风 化的具体例子
1、什么是外力作用？外力作用的能量来 源是什么？ 2、外力作用有哪几种表现形式？ 外 力 作 用 展示图片：昼夜温差使岩石破碎 引导学生归纳总结风化作用的概念： 在温度、水以及生物的影响下，地表或接 近地表的岩石经常发生崩解破碎，形成大 小不等的岩石碎块或砂粒，这种作用称之 为风化作用。风化作用为其它外力创造了 条件。 展示岩石在生物作用下风化的示意图 请同学们说说看生活中还有哪些风 化的具体例子。 观察两张图 片，总结出风 化的概念。说 出生活中风化 的例子 通过两张 图片引 导学生了 解风化 的基本概念，并将 概念引申 到生活 中常见的现象，将 知识与生 活联系 在一起，激发学生 学习热情
展示两张图片 观察两张图通过精美的图片 片,思考这种导入所要学习的 景致是如何形知识,提高学生的 成的 学习兴趣。可以形 象的展示外力作 用对地表形态的 影响,便于学生更 好的理解知识点。 水、冰川、空气等在运动状态下也可观察图片,归风化和侵蚀的区 以对地表岩石及其风化产物进行破坏,称纳风化和侵蚀别是教学的难点 为侵蚀作用。侵蚀作用使被侵蚀掉的物质的区别 学生不易掌握,通 离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。 过表格整理之后, 现在请同学们思考一下风化与侵蚀 有助于帮助学生 的区别,并填写下列表格: 克服这一难点 象式间|果 风化侵蚀 同学们想一想,风化或侵蚀作用的产观察图片,理通过精美的图片 物到哪里去了呢? 解搬运和堆积导入所要学习的 展示图片:海水堆积地貌 的意义 知识,提高学生的 学习兴趣。可以形 象的展示外力作 用对地表形态的 影响,便于学生更 好的理解知识点。 风化或侵蚀作用的产物在风、流水、 冰川等的搬运作用下,可以从一个地方移
展示两张图片 观察两张图 片，思考这种 景致是如何形 成的 通过精美 的图片 导入所要 学习的 知识，提高学生的 学习兴趣。可以形 象的展示 外力作 用对地表 形态的 影响，便于学生更 好的理解知识点。 水、冰川、空气等在运动状态下也可 以对地表岩石及其风化产物进行破坏，称 为侵蚀作用。侵蚀作用使被侵蚀掉的物质 离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。 现在请同学们思考一下风化与侵蚀 的区别，并填写下列表格： 对 象 方 式 时 间 结 果 风 化 侵 蚀 观察图片，归 纳风化和侵蚀 的区别。 风化和侵 蚀的区 别是教学的难点， 学生不易掌握，通 过表格整理之后， 有助于帮 助学生 克服这一难点。 同学们想一想，风化或侵蚀作用的产 物到哪里去了呢？ 展示图片：海水堆积地貌 风化或侵蚀作用的产物在风、流水、 冰川等的搬运作用下，可以从一个地方移 观察图片，理 解搬运和堆积 的意义。 通过精美 的图片 导入所要 学习的 知识，提高学生的 学习兴趣。可以形 象的展示 外力作 用对地表 形态的 影响，便于学生更 好的理解知识点
动到另一个地方,在搬运过程中,如果外 力减弱或遇到障碍物,被搬运的物质堆积 下来,形成堆积地貌 展示图片:风力堆积地貌 小结:外力通过风化、侵蚀作用不断 总结前面知识 地对地表进行破坏,并把破坏了的物质从 高处搬运到低处,总的趋势是使地表起伏 状况趋向于平坦 在地表形态的塑造过程中,内力和外 力同时起作用,它们作用的结果也往往交 织在一起 刚才我们学习了内力和外力作用,它阅读书本,找让学生初步了解 们塑造了地表形态,其实地表形态的塑造出三大类岩接下来所学的知 过程也是岩石圈物质循环的过程,接下来石,并初步了识。 过渡 我们就来学习一下岩石圈的物质循环。请解它们与岩浆 同学们阅读课本72页第二段,思考岩石是如何相互转 圈有哪三大类岩石?三大类岩石与岩浆化的。 是怎样进行相互转化的? 请三个同学站起来告诉我们岩浆岩、找出三大岩类岩石圈的物质循 沉积岩和变质岩分别是什么? 的定义,并回环存在的基础是 岩石圈的物质循环 答问题 三大岩类的相互 转化,知道三大岩 类的定义对理解 物质循环很有帮
动到另一个地方，在搬运过程中，如果外 力减弱或遇到障碍物，被搬运的物质堆积 下来，形成堆积地貌。 展示图片：风力堆积地貌 小结：外力通过风化、侵蚀作用不断 地对地表进行破坏，并把破坏了的物质从 高处搬运到低处，总的趋势是使地表起伏 状况趋向于平坦。 在地表形态的塑造过程中，内力和外 力同时起作用，它们作用的结果也往往交 织在一起 总结前面知识。 过 渡 刚才我们学习了内力和外力作用，它 们塑造了地表形态，其实地表形态的塑造 过程也是岩石圈物质循环的过程，接下来 我们就来学习一下岩石圈的物质循环。请 同学们阅读课本 72 页第二段，思考岩石 圈有哪三大类岩石？三大类岩石与岩浆 是怎样进行相互转化的？ 阅读书本，找 出三大类岩 石，并初步了 解它们与岩浆 是如何相互转 化的。 让学生初 步了解 接下来所 学的知 识。 岩 石 圈 的 物 质 循 环 请三个同学站起来告诉我们岩浆岩、 沉积岩和变质岩分别是什么？ 找出三大岩类 的定义，并回 答问题 岩石圈的 物质循 环存在的 基础是 三大岩类 的相互 转化，知道三大岩 类的定义 对理解 物质循环 很有帮 助
在知道了什么是岩浆岩、沉积岩和变看图48,相互岩石圈的物质转 质岩之后,同学们看书本图48,同桌之合作完成老师化是教学的重点 间相互合作完成三大岩类转化图。 给的图 也是难点,通过学 生合作动手画出 岩浆岩 岩石圈的物质循 环图,可以增强学 生的动手能力与 协作精神。 岩浆 变质岩 沉积岩 十二、板书设计 第四章第一节营造地表形态的力量 能量来源:地球的本身 内力作用表现形式:地壳运动、若浆运动、变质作用 分类:水平运动和垂直运动 风化 侵蚀 外力作用 搬运 堆积 岩浆岩 、岩石圈的物质循环 变质作 沉积 当成 变质岩
在知道了什么是岩浆岩、沉积岩和变 质岩之后，同学们看书本图 4.8，同桌之 间相互合作完成三大岩类转化图。 看图 4.8，相互 合作完成老师 给的图 岩石圈的 物质转 化是教学 的重点 也是难点，通过学 生合作动 手画出 岩石圈的 物质循 环图，可以增强学 生的动手 能力与 协作精神。 十二、板书设计 第四章第一节 营造地表形态的力量 二、外力作用 三、岩石圈的物质循环 能量来源：地球的本身 表现形式：地壳运动、岩浆运动、变质作用 分类：水平运动和垂直运动 一、内力作用 风化 侵蚀 搬运 堆积 岩浆岩 岩浆 沉积岩 变质岩 岩浆岩 岩浆 变质岩 沉积岩
十三、教学反思 本堂课在时间上非常紧张。我首先从分析教材开始,把握好教学的重点和难点。由于内 力作用过于宏观和抽象,外力作用学生接触较多,因此在展开学习时,教师多举生活中的例 子,并且通过动画演示帮助学生理解;讲解外力作用时,教师展示很多精美的图片并适时提 出一些具有导向性的问题,帮组学生发现知识。同时本堂课有很多图表帮助学生理顺知识, 辨别一些易混淆的知识。 但是从整个教学设计看,缺点也是很明显的。首先,教师活动太多,学生参与较少。其 次教师与学生的互动较少,课堂气氛可能会很沉闷
十三、教学反思 本堂课在时间上非常紧张。我首先从分析教材开始，把握好教学的重点和难点。由于内 力作用过于宏观和抽象，外力作用学生接触较多，因此在展开学习时，教师多举生活中的例 子，并且通过动画演示帮助学生理解；讲解外力作用时，教师展示很多精美的图片并适时提 出一些具有导向性的问题，帮组学生发现知识。同时本堂课有很多图表帮助学生理顺知识， 辨别一些易混淆的知识。 但是从整个教学设计看，缺点也是很明显的。首先，教师活动太多，学生参与较少。其 次教师与学生的互动较少，课堂气氛可能会很沉闷