必修一第三单元 马鞍山二中高一备课组 单元设计 本单元收录的三篇散文,都是现当代写人记事的散文名篇,它们大致可以分为两 类:《记念刘和珍君》《小狗包弟》写悲惨忧伤之事,表悲悼、愤怒和怀念之情, 给人以沉重感、正义感;《记梁任公先生的一次演讲》写先师形象,表敬爱之情 诙谐之趣,给人以轻松感、幽默感。 《记念刘和珍君》对刘和珍等爱国青年无比沉痛的悼念,对反动派虐杀爱国青年 愤怒的控诉,让我们不仅看到了一个大义凛然的爱国女子,更让我们透过文字感 受到鲁迅先生的高尚品格。 《小狗包弟》通过对小狗悲惨命运的描写,抒发了作者对小狗包弟的深深歉意, 表达了对“文革”的控诉,使我们对那个“特殊年代”有了深刻的认识和反思 《记梁任公先生的一次演讲》,似记事而写人。作者并未从政治家、思想家的角 度去渲染先生的伟绩,而是通过一次演讲来表现先生渊博的学识、洒脱的真性情。 我们在学习过程中应注重以下几个方面: 学习个性化的语言 体会这几篇散文不同的语言风格。《记念刘和珍君》多运用警策语言,哲理深刻, 起到强烈的艺术效果;《小狗包弟》语言质朴深沉,蕴涵作者内心诚挚深沉的情 感;《记梁任公先生的一次演讲》语言简练传神、幽默而蕴藉 领悟独特的情味 写人记事散文不惟叙事,还重在抒情,把握整篇文章的情感线索。情味不仅局限 于情感,还包括情趣、情味等。《记念刘和珍君》有对刘和珍等爱国青年的无比 沉痛的悼念,有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉,有对“沉睡在铁屋子”里的 国民的呐喊。《小狗包弟》通过对小狗包弟悲惨命运的描写,抒发了作者对小狗 包弟的深深歉意和对“文革”罪行的有力控诉。《记梁任公先生的一次演讲》通 过对梁任公先生演讲时喜怒哀乐的神态、语言等的生动描写,抒发了作者对他的 景仰之情、欣赏之情和赞美之情 3、掌握写人记事的写作方法 本单元记叙的人物个性鲜明、作者的情感真挚浓烈,是我们学习写人记事散文的 很好范本。教学过程中要结合“表达交流”第三单元“人性光辉写人要凸显个
必修一第三单元 马鞍山二中高一备课组 单元设计 本单元收录的三篇散文,都是现当代写人记事的散文名篇，它们大致可以分为两 类：《记念刘和珍君》《小狗包弟》写悲惨忧伤之事，表悲悼、愤怒和怀念之情， 给人以沉重感、正义感；《记梁任公先生的一次演讲》写先师形象，表敬爱之情， 诙谐之趣，给人以轻松感、幽默感。 《记念刘和珍君》对刘和珍等爱国青年无比沉痛的悼念，对反动派虐杀爱国青年 愤怒的控诉，让我们不仅看到了一个大义凛然的爱国女子，更让我们透过文字感 受到鲁迅先生的高尚品格。 《小狗包弟》通过对小狗悲惨命运的描写，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意， 表达了对“文革”的控诉，使我们对那个“特殊年代”有了深刻的认识和反思。 《记梁任公先生的一次演讲》，似记事而写人。作者并未从政治家、思想家的角 度去渲染先生的伟绩，而是通过一次演讲来表现先生渊博的学识、洒脱的真性情。 我们在学习过程中应注重以下几个方面： 1、 学习个性化的语言 体会这几篇散文不同的语言风格。《记念刘和珍君》多运用警策语言，哲理深刻， 起到强烈的艺术效果；《小狗包弟》语言质朴深沉，蕴涵作者内心诚挚深沉的情 感；《记梁任公先生的一次演讲》语言简练传神、幽默而蕴藉。 2、 领悟独特的情味 写人记事散文不惟叙事，还重在抒情，把握整篇文章的情感线索。情味不仅局限 于情感，还包括情趣、情味等。《记念刘和珍君》有对刘和珍等爱国青年的无比 沉痛的悼念，有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉，有对“沉睡在铁屋子”里的 国民的呐喊。《小狗包弟》通过对小狗包弟悲惨命运的描写，抒发了作者对小狗 包弟的深深歉意和对“文革”罪行的有力控诉。《记梁任公先生的一次演讲》通 过对梁任公先生演讲时喜怒哀乐的神态、语言等的生动描写，抒发了作者对他的 景仰之情、欣赏之情和赞美之情。 3、 掌握写人记事的写作方法 本单元记叙的人物个性鲜明、作者的情感真挚浓烈，是我们学习写人记事散文的 很好范本。教学过程中要结合“表达交流”第三单元“人性光辉写人要凸显个
性”,学会观察,掌握写出人物个性的方法,学会在叙事过程中抒发内心的真实 情感。 记念刘和珍君 学情分析 本文写作于上世纪20年代,教学过程中可以联系时代背景,调动学 生已有的中国现代史知识,认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等,并了解 刘和珍等学生的情况,以丰富和深化对课文的感受、理解。要引导学生接受鲁迅 的思想感情的熏陶,感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如 仇的精神。学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神 本文篇幅较长,髙一学生对文中内涵深刻、感情丰富的语言的理解有 定的难度,要鼓励学生反复诵读,结合全文和段落的语境仔细揣摩。 教学目标: 1、掌握课文是以作者的悲愤之情作为贯穿全文的线索。 2、深入了解鲁迅及其人品文品。 了解惨案发生的背景及原因。 4、理清文章脉络。 教学重点: 1、深入了解鲁迅,激发学生的学习兴趣,把握文章的思想倾向和情感倾向。 教学难点: 2、关键文句的理解 课型:讲读课
性”，学会观察，掌握写出人物个性的方法，学会在叙事过程中抒发内心的真实 情感。 记念刘和珍君 学情分析: 1、 本文写作于上世纪 20 年代，教学过程中可以联系时代背景，调动学 生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解 刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。要引导学生接受鲁迅 的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如 仇的精神。学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。 2、 本文篇幅较长，高一学生对文中内涵深刻、感情丰富的语言的理解有 一定的难度，要鼓励学生反复诵读，结合全文和段落的语境仔细揣摩。 教学目标： 1、掌握课文是以作者的悲愤之情作为贯穿全文的线索。 2、深入了解鲁迅及其人品文品。 3、了解惨案发生的背景及原因。 4、理清文章脉络。 教学重点： 1、深入了解鲁迅，激发学生的学习兴趣，把握文章的思想倾向和情感倾向。 教学难点： 2、关键文句的理解。 课型：讲读课
教学方法:讲授法、演示法 教学工具:多媒体辅助教学 教学过程: 第一课时 、导入语 同学们,前面两单元我们分别学习了诗歌和古代记叙散文。今天我们开始转入对 写人记叙散文的学习,在上课之前,先请大家看一副对联:大家齐读 译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊 先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨 大家知道这是写给谁的对联吗?(明确:鲁迅)对了 这是鲁迅逝世时,他的友人埃德加·斯诺写给他的挽联,其中包含了先生的两部 作品: 二、介绍作者 1、对鲁迅的概述 2、鲁迅的生平及弃医从文的原因 (1)鲁迅深受达尔文进化论思想的影响,作为进步青年,他希望通过留学学医 以疗救中国人民。 (2)弃医从文的经过:留学日本学医一一同去的中国留学生的不良表现一一看 电影事件的触动一一弃医从文一一形成讽喻、犀利的文风一一创作大量杂文及短 篇小说 说明:一边讲述,一边用多媒体展示相关图片。 (3)师:鲁迅的文章既是投枪匕首,又是药,对这句话怎么理解 提示:投枪匕首:打击敌人 药:疗救人民
教学方法：讲授法、演示法 教学工具：多媒体辅助教学 教学过程： 第一课时 一、导入语 同学们，前面两单元我们分别学习了诗歌和古代记叙散文。今天我们开始转入对 写人记叙散文的学习，在上课之前，先请大家看一副对联：大家齐读 译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊。 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 大家知道这是写给谁的对联吗？（明确：鲁迅）对了 这是鲁迅逝世时，他的友人埃德加·斯诺写给他的挽联，其中包含了先生的两部 作品： 二、介绍作者 1、对鲁迅的概述 2、鲁迅的生平及弃医从文的原因 （1）鲁迅深受达尔文进化论思想的影响，作为进步青年，他希望通过留学学医 以疗救中国人民。 （2）弃医从文的经过：留学日本学医——同去的中国留学生的不良表现——看 电影事件的触动——弃医从文——形成讽喻、犀利的文风——创作大量杂文及短 篇小说 说明：一边讲述，一边用多媒体展示相关图片。 （3）师：鲁迅的文章既是投枪匕首，又是药，对这句话怎么理解？ 提示： 投枪匕首：打击敌人 药：疗救人民
今天,我们就来学习鲁迅先生的另一篇文章《记念刘和珍君》(板书题目), 起来看看先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。 三、检查预习情况。 (大家回去有没有预习这篇课文呢?有的话就我们请位同学来读一下以下字词。 打在幻灯片上的。没有的话就让同学们几分钟快速的默读。默读的时候带着这样 两个问题1、文章具体分成几个部分? 2、注意幻灯片上字词的读音 请位同学给以下字词注音,纠正并讲解错音 长歌当(dang)哭桀骜( Jle ao)喋血(d迫exue)尸骸(hai)立仆(pu) 惮(dan) 惩创( chuang)殒(yan)身不恤(x)浸渍(zi)攒射(cudn)洗涤(di 赁屋(lin) 四、解题及背景介绍 弄清了生字词,我们再来了解一下写作背景。“记念”现在我们写作绞丝旁的 “纪念”。大家注意一下即可。(因为当时的白话文还比较不规范,经过规范之 后我们统一写做“纪念”) 背景:鲁迅生活的那个时代,中国是处于四分五裂的状态,封建军阀割据,军阀 混战情况严重,造成了中国是生灵涂炭,民不聊生。大家翻开课本27页看注释 第一条。(请位同学齐读)1926年,奉系军阀和国民军作战。18日,段祺瑞政 府在日本帝国主义的支持下,屠杀了前来请愿的爱国民众,制造了“三·一八” 掺案。刘和珍当时也是在遇害之列,本文是鲁迅写于惨案发生后的两个星期,也 就是四月一号。用来悼念刘和珍等革命烈士。 五、课文分析 整体把握 全文有七个小节,按作者的意图来看,我们大致可以把它分为3个部分,具体怎 么划分?(请同学回答(123//45//67)。同时复述、板书)那其他的同学有没 有不同的意见?另一同学回答(12//345//67),请这位同学简单的分析一下划 分依据。(即第一部分写什么?第二部分写什么?)
今天，我们就来学习鲁迅先生的另一篇文章《记念刘和珍君》（板书题目），一 起来看看先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。 三、检查预习情况。 （大家回去有没有预习这篇课文呢？有的话就我们请位同学来读一下以下字词。 打在幻灯片上的。没有的话就让同学们几分钟快速的默读。默读的时候带着这样 两个问题 1、文章具体分成几个部分？ 2、注意幻灯片上字词的读音： 请位同学给以下字词注音，纠正并讲解错音。 长歌当（dàng）哭 桀骜（jié ào）喋血（dié xuè） 尸骸（hái）立仆（pū） 惮（dàn ） 惩创（chuāng） 殒（yǔn）身不恤（xù）浸渍（zì） 攒射（cuán）洗涤（dí） 赁屋（lìn） 四、解题及背景介绍 弄清了生字词，我们再来了解一下写作背景。“记念”现在我们写作绞丝旁的 “纪念”。大家注意一下即可。（因为当时的白话文还比较不规范，经过规范之 后我们统一写做“纪念”） 背景：鲁迅生活的那个时代，中国是处于四分五裂的状态，封建军阀割据，军阀 混战情况严重，造成了中国是生灵涂炭，民不聊生。大家翻开课本 27 页看注释 第一条。（请位同学齐读）1926 年，奉系军阀和国民军作战。18 日，段祺瑞政 府在日本帝国主义的支持下，屠杀了前来请愿的爱国民众，制造了“三·一八” 掺案。刘和珍当时也是在遇害之列，本文是鲁迅写于惨案发生后的两个星期，也 就是四月一号。用来悼念刘和珍等革命烈士。 五、课文分析 整体把握 全文有七个小节，按作者的意图来看，我们大致可以把它分为 3 个部分，具体怎 么划分？（请同学回答（123//45//67）。同时复述、板书）那其他的同学有没 有不同的意见？另一同学回答（12//345//67），请这位同学简单的分析一下划 分依据。（即第一部分写什么？第二部分写什么？）
师:划分段落,同学们大致有两种不同的看法,那大家比较一下,这两种划分方 法的主要不同是哪一部分?争议在哪里?(第三部分)好,那么这第三部分应为 第一大段还是归为第二大段呢?现在我们先来看下第三部分,其主要内容是什 从课文的第三段:“她的姓名第一次为我所见,是在去年夏初 的时候”字眼“第一次”,“去年夏初”,说明这是发生在过去的事,那作者在 这里打开了对以往的事情的回忆,回忆他第一次见到刘和珍这个名字,及接下的 系列回忆:“刘百昭率领。 指着她,告诉我,这就是刘和珍;”“反抗 广有羽翼的校长;”“赁屋授课,听我的讲义;”“虑及母校的前途,黯然之 于泣下。”所以第三部分应是回忆他们的认识过程。(板书:回忆认识) (二)1、让学生边看课文,边根据板书理清文章的结构和脉络 第一部分:记念的原因和目的。 节:写作缘由一一悲哀愤怒节:写作必要一一唤起民众 第二部分:记述刘和珍 三节:交往始末一—暗自诧四节:遇害事实一一凶残至极五节:遇害经过 从容转辗 第三部分:教训和意义 六节:经验教训一一选择战法七节:死难意义一一奋然前行 2、教师适当讲解补充 六、教师适当讲解补充:总结本课,交代下课 这节课我们了解了鲁迅的生平极其人品文品,了解了惨案发生的背景,并理清了 文章的脉络,下节课我们将通过对重点段落的分析,深入地理解课文 第二课时 、导入语
师：划分段落，同学们大致有两种不同的看法，那大家比较一下，这两种划分方 法的主要不同是哪一部分？争议在哪里？（第三部分）好，那么这第三部分应为 第一大段还是归为第二大段呢？现在我们先来看下第三部分，其主要内容是什 么？ （一） 从课文的第三段：“她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初…… 的时候”字眼“第一次”，“去年夏初”，说明这是发生在过去的事，那作者在 这里打开了对以往的事情的回忆，回忆他第一次见到刘和珍这个名字，及接下的 一系列回忆：“刘百昭率领。。。，指着她，告诉我，这就是刘和珍；”“反抗 一广有羽翼的校长；”“赁屋授课，听我的讲义；”“虑及母校的前途，黯然之 于泣下。”所以第三部分应是回忆他们的认识过程。（板书：回忆认识） （二） 1、让学生边看课文，边根据板书理清文章的结构和脉络 第一部分：记念的原因和目的。 一节：写作缘由——悲哀愤怒 二节：写作必要——唤起民众 第二部分： 记述刘和珍 三节：交往始末——暗自诧 四节：遇害事实——凶残至极 五节：遇害经过 ——从容转辗 第三部分： 教训和意义 六节：经验教训——选择战法 七节：死难意义——奋然前行 2、教师适当讲解补充 六、教师适当讲解补充；总结本课，交代下课 这节课我们了解了鲁迅的生平极其人品文品，了解了惨案发生的背景，并理清了 文章的脉络，下节课我们将通过对重点段落的分析，深入地理解课文。 第二课时 一、 导入语
刘和珍在“三·一八”惨案中牺牲了,年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落 了,如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说,这无疑是一个巨大的损失 巨大的悲剧,鲁迅曾经说过:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”那 么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢? 学生回顾第一部分和自读三、四、五段,思考归纳:课文记叙了刘和珍的哪些事 迹?从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年?我们进入第二部分 的分析。 课文分析 1、集体阅读第一、二部分,讨论 文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?作者为什么要反复说“有写一点 东西的必要”,又要反复说“无话可说”? 学生回答,教师帮助总结 文章从追悼会上程君请求作文写起,交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追 悼会的悲凉,独自到礼堂外徘徊、思索;程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没 有?”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念,再次感到“有写一点东西的必 要”一“也早觉得”,“也”字针对程君的请求而言,说明写作此文,不仅仅因 程君的请求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字则进一步说明,要写文 章记念的愿望由来已久,不只是由程君的请求才引起的 “可是我实在无话可说”,因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没 有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”,而反动 派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外,这怎不令人“出离愤怒”? “我只觉得所住的并非人间”,“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视 听”,又怎么能说出话来呢? 杀人者个个脸上带着血污,依然在横行。这“似人非人的世界”,“何时是一个 尽头!”“还在这样的世上活着”的人们,该怎么办呢?“三·一八”虽然才过 去两个星期,而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分,表达了作者的 无限感慨,提到“写一点东西的必要”一要写一点东西,揭去“许多东西的人 相”,让人们清醒地知道,“所住的并非人间”有必要提醒人们,也提醒自己不 要忘记烈土的鲜血。 总结: 作文的原因:刘爱看我的文章 作文的目的:悼念烈士
刘和珍在“三·一八”惨案中牺牲了，年仅 22 岁。一个年轻的生命就这样殒落 了，如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、 巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 那 么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？ 学生回顾第一部分和自读三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事 迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？我们进入第二部分 的分析。 二、 课文分析 1、 集体阅读第一、二部分，讨论： 文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点 东西的必要”，又要反复说“无话可说”？ 学生回答，教师帮助总结： 文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追 悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没 有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必 要”--“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因 程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文 章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没 有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动 派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？ “我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视 听”，又怎么能说出话来呢？ 杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个 尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三·一八”虽然才过 去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的 无限感慨，提到“写一点东西的必要”--要写一点东西，揭去“许多东西的人 相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”有必要提醒人们，也提醒自己不 要忘记烈土的鲜血。 总结： 作文的原因：刘爱看我的文章 作文的目的：悼念烈士
作文的必要:①告慰烈士;②唤醒世人;③牢记(烈士)鲜血。 2、第三节又记述了刘和珍君的哪些事迹呢?请位同学来回答一下结合第一部 分 (明确:订《莽原》、女师大风潮、3·18死难) 分析:第三小节通过对刘和珍君生前战斗事迹的回忆,(如在女师大被开除学生 自治会职员、被强拖出校、偏安与宗帽胡同、学校恢复旧观等突出的表现了刘和 珍坚持真理不为势利所屈的斗争精神,以及对进步师生的和蔼态度和对学校前途 的关心。小结:第二段可分为四层:见姓名/见本人/听讲义/永别 在第三节中,作者反复的强调了刘和珍君的外形特征“常常微笑的,态度很温 和”“始终微笑的,态度很温和”这些外形描写,我们可以看出刘和珍是怎样的 个人?(一个始终微笑的人给你们的感觉是什么?会是凶神恶煞的形象吗,是 暴徒吗?)不是的刘和珍给人的是一种亲切和蔼的善良乐观的印象 (明确:善良、亲切、乐观等等) 3、我们接下来看第四节 A、第一自然段,写鲁迅对惨案发生的怀疑。鲁迅先生向来不惮以最坏的恶意 来推测中国的反动派的。然而,不料没想到他们竟会下劣凶残到这一地步,比想 象的更恶劣,使和蔼可亲的刘和珍在府门喋血。鲁迅在这边运用(的是什么手 法?)了欲擒先纵的手法,先对传说表示怀疑,其中,使用“居然”“竟”等副 词,表示出乎意料,从而大大加强了控诉敌人凶残的效果。 但敌人的凶残不止这些,他们残暴的杀害刘和珍等人后,还到处造谣说他们是暴 徒,是受人利用的。刘和珍等人是暴徒吗?是受人利用吗?(不是)从哪里可以 看出来呢? (明确:不是。刘和珍是一个常常带着微笑,态度很温和的人。请愿也是欣然前 往的。反动统治者只是希望借流言把自己的过错推得一干二净,也勾画出了反动 文人为其主子帮腔、颠倒黑白的一副丑恶嘴脸。 B、(请位同学来读一下最后一段) “惨象”已使我目不忍视“流言”尤使我耳不忍闻。这一对偶句的“已使 我”“尤使我”,深沉的写出了作者的愤慨心情。“我还有什么话可说呢?”这 一设问句回应了第一节“我实在无话可说”,加强了悲愤的程度。 C、“我懂得了衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默 中爆发,就在沉默中灭亡。”这句话怎么理解,有什么深意吗?有哪位同学能够 发表你的高见吗?
作文的必要：①告慰烈士；②唤醒世人；③牢记（烈士）鲜血。 2、 第三节又记述了刘和珍君的哪些事迹呢？请位同学来回答一下结合第一部 分。 （明确：订《莽原》、女师大风潮、3·18 死难） 分析：第三小节通过对刘和珍君生前战斗事迹的回忆，（如在女师大被开除学生 自治会职员、被强拖出校、偏安与宗帽胡同、学校恢复旧观等突出的表现了刘和 珍坚持真理不为势利所屈的斗争精神，以及对进步师生的和蔼态度和对学校前途 的关心。小结：第二段可分为四层：见姓名/见本人/听讲义/永别 在第三节中，作者反复的强调了刘和珍君的外形特征“常常微笑的，态度很温 和”“始终微笑的，态度很温和”这些外形描写，我们可以看出刘和珍是怎样的 一个人？(一个始终微笑的人给你们的感觉是什么？会是凶神恶煞的形象吗，是 暴徒吗？)不是的刘和珍给人的是一种亲切和蔼的善良乐观的印象。 （明确：善良、亲切、乐观等等） 3、 我们接下来看第四节 A、 第一自然段，写鲁迅对惨案发生的怀疑。鲁迅先生向来不惮以最坏的恶意 来推测中国的反动派的。然而，不料没想到他们竟会下劣凶残到这一地步，比想 象的更恶劣，使和蔼可亲的刘和珍在府门喋血。鲁迅在这边运用（的是什么手 法？）了欲擒先纵的手法，先对传说表示怀疑，其中，使用“居然”“竟”等副 词，表示出乎意料，从而大大加强了控诉敌人凶残的效果。 但敌人的凶残不止这些，他们残暴的杀害刘和珍等人后，还到处造谣说他们是暴 徒，是受人利用的。刘和珍等人是暴徒吗？是受人利用吗？（不是）从哪里可以 看出来呢？ （明确：不是。刘和珍是一个常常带着微笑，态度很温和的人。请愿也是欣然前 往的。反动统治者只是希望借流言把自己的过错推得一干二净，也勾画出了反动 文人为其主子帮腔、颠倒黑白的一副丑恶嘴脸。 B、（请位同学来读一下最后一段） “惨象”已使我目不忍视“流言”尤使我耳不忍闻。这一对偶句的“已使 我”“尤使我”，深沉的写出了作者的愤慨心情。“我还有什么话可说呢？”这 一设问句回应了第一节“我实在无话可说”，加强了悲愤的程度。 C、“我懂得了衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默 中爆发，就在沉默中灭亡。”这句话怎么理解，有什么深意吗？有哪位同学能够 发表你的高见吗？
(明确:这是作者对反动派的控诉。一个民族之所以衰亡,之所以被压迫而默无 声息,正是由于反动派的残酷迫害所致 但是,沉没下去吗?不,决不能让中华民族在沉默中灭亡!这里连用两个“沉默” 作者的感情是深沉、激越的。“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”表明沉默有 两种前途,二者必居其一。这里作者实际上是唤醒人民不要在沉默中灭亡,而要 在沉默中爆发,也就是号召人民起来和反动派作斗争。作者这种强烈的感情给人 极大的鼓舞。 这一节主要是写鲁迅得知刘和珍牺牲后愤怒的心情,揭露反动派及走狗文人的下 劣和凶残,召唤人民起来斗争。 小结:反动当局:下劣凶残; 反动文人:阴险无耻 4、第五节作者用事实来揭露敌人的凶残。在第二自然段中写了刘和珍等爱国 青年英勇牺牲的经过。刘和珍他们临危不惧,沉着勇敢,团结友爱,在弹雨中相 互救助。刘和珍中弹了,张静淑去救他,也中了四弹,杨德群又想去救她,也中 了子弹。最后,她被反动派士兵在头部及胸部猛击两棍,终于死去了。可见,“这 不但是杀害,简直是虐杀”。反动派真是凶残至极。 师(读):始终微笑的和蔼的刘和珍死掉了,这是真的,……这是怎样一个惊心 动魄的伟大呵!(第五节第三段) 是怎样的惊心动魄啊? 之所以说惊心动魄,因为刘和珍等人处境危急,就要被打死了,但他们视死如归 互相救助。面对反动派的枪弹攒射,从容不迫,一无所畏,这使人感到惊心动魄, 又感到十分伟大。是对刘和珍等人的高度赞扬。 5、“中国人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军惩创学生的武功,不幸全被这几缕血 痕抹杀了。”这边运用了什么手法? (明确:反讽) 分析:中国军人是指段祺瑞政府。作者把屠戮妇婴、惩创学生说成是伟绩、武功 很显然是对反动派有力的讽刺和抨击 三一八惨案的直接凶手是段祺瑞政府,幕后的操纵者是帝国主义等,他们妄图用 血腥镇压的手段消灭中国人的反抗意识,气焰是十分的嚣张的。但是这三个女青 年的行动表明:哪里有压迫哪里就有反抗,中国人民是英勇不屈的,连手无寸铁 的学生和妇女也不会为中外反动派的“枪弹”征服的。这三个青年所表现的伟大 精神,宣告了中外一切反动屠杀政策的彻底破产。 总结
（明确：这是作者对反动派的控诉。一个民族之所以衰亡，之所以被压迫而默无 声息，正是由于反动派的残酷迫害所致。 但是，沉没下去吗？不，决不能让中华民族在沉默中灭亡！这里连用两个“沉默” 作者的感情是深沉、激越的。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”表明沉默有 两种前途，二者必居其一。这里作者实际上是唤醒人民不要在沉默中灭亡，而要 在沉默中爆发，也就是号召人民起来和反动派作斗争。作者这种强烈的感情给人 极大的鼓舞。 这一节主要是写鲁迅得知刘和珍牺牲后愤怒的心情，揭露反动派及走狗文人的下 劣和凶残，召唤人民起来斗争。 小结：反动当局：下劣凶残； 反动文人：阴险无耻。 4、 第五节作者用事实来揭露敌人的凶残。在第二自然段中写了刘和珍等爱国 青年英勇牺牲的经过。刘和珍他们临危不惧，沉着勇敢，团结友爱，在弹雨中相 互救助。刘和珍中弹了，张静淑去救他，也中了四弹，杨德群又想去救她，也中 了子弹。最后，她被反动派士兵在头部及胸部猛击两棍，终于死去了。可见，“这 不但是杀害，简直是虐杀”。反动派真是凶残至极。 师（读）：始终微笑的和蔼的刘和珍死掉了，这是真的，……这是怎样一个惊心 动魄的伟大呵！（第五节第三段） 是怎样的惊心动魄啊？ 之所以说惊心动魄，因为刘和珍等人处境危急，就要被打死了，但他们视死如归、 互相救助。面对反动派的枪弹攒射，从容不迫，一无所畏，这使人感到惊心动魄， 又感到十分伟大。是对刘和珍等人的高度赞扬。 5、“中国人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血 痕抹杀了。”这边运用了什么手法？ （明确：反讽） 分析：中国军人是指段祺瑞政府。作者把屠戮妇婴、惩创学生说成是伟绩、武功。 很显然是对反动派有力的讽刺和抨击。 三一八惨案的直接凶手是段祺瑞政府，幕后的操纵者是帝国主义等，他们妄图用 血腥镇压的手段消灭中国人的反抗意识，气焰是十分的嚣张的。但是这三个女青 年的行动表明：哪里有压迫哪里就有反抗，中国人民是英勇不屈的，连手无寸铁 的学生和妇女也不会为中外反动派的“枪弹”征服的。这三个青年所表现的伟大 精神，宣告了中外一切反动屠杀政策的彻底破产。 三、 总结
在这一部分中,记述刘和珍的牺牲过程,歌颂了刘和珍沉勇友爱的品格。鲁迅运 用形象化的语言和辛辣的讽刺,对反动派进行有力的控诉,勾画了中外杀人者凶 残无耻的丑态,对他们进行有力的讽刺和抨击 四、作业 背诵第四小节 第三课时 、导入 抽查背诵 今天,我们来讲《纪念刘和珍君》的最后一部分,请同学们朗读一下这一部分 二、分析课文。六、七节 1、从第六节我们可以看出鲁迅先生对请愿的态度是怎么样的?是赞成还是不 赞成? (明确:不赞成) 分析:鲁迅认为,人类长期流血的斗争的历史,正像古代多少万年前用了大量的 木材后才成为一小快煤炭那样,经过劳动人民大量的流血牺牲,才使得社会前进 了一小步。而、请愿是不在内的,更不用说徒手请愿了。(鲁迅从来都不赞成向 反动派和平请愿,他说:“请愿一事,我一向就不以为然的”(《空谈》。“觉 悟的青年应该不肯轻死”《死地》)由此,沉痛地指出这次惨案的经验教训,意 在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性,吸取血的教训,改变战斗方法。 (过渡:尽管鲁迅不赞成请愿,但仍热情的歌颂了这次牺牲的爱国青年,指出他 们的血不会白流,血痕必将扩大即社会影响一定会扩大。) 作者引用陶渊明的诗,用意何在?鲁迅引用陶渊明的诗。是摒弃消极的因素,从 血痕必将扩大去引的。对死者来说,他们“为中国而死”与山河共存,精神永在 对生者来说,则必须继承先烈遗志继续战斗,激励“后死者”必须战斗下去。 (过渡:我们继续来看第七节,这一节总结全文,进一步指出了烈士死难的革命 意义,鼓舞革命者奋然前行。)
在这一部分中，记述刘和珍的牺牲过程，歌颂了刘和珍沉勇友爱的品格。鲁迅运 用形象化的语言和辛辣的讽刺，对反动派进行有力的控诉，勾画了中外杀人者凶 残无耻的丑态，对他们进行有力的讽刺和抨击。 四、作业 背诵第四小节 第三课时 一、导入 抽查背诵 今天，我们来讲《纪念刘和珍君》的最后一部分，请同学们朗读一下这一部分。 二、分析课文。六、七节 1、 从第六节我们可以看出鲁迅先生对请愿的态度是怎么样的？是赞成还是不 赞成？ （明确：不赞成） 分析：鲁迅认为，人类长期流血的斗争的历史，正像古代多少万年前用了大量的 木材后才成为一小快煤炭那样，经过劳动人民大量的流血牺牲，才使得社会前进 了一小步。而、请愿是不在内的，更不用说徒手请愿了。（鲁迅从来都不赞成向 反动派和平请愿，他说：“请愿一事，我一向就不以为然的”（《空谈》。“觉 悟的青年应该不肯轻死”《死地》）由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意 在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。 （过渡：尽管鲁迅不赞成请愿，但仍热情的歌颂了这次牺牲的爱国青年，指出他 们的血不会白流，血痕必将扩大即社会影响一定会扩大。） 作者引用陶渊明的诗，用意何在？鲁迅引用陶渊明的诗。是摒弃消极的因素，从 血痕必将扩大去引的。对死者来说，他们“为中国而死”与山河共存，精神永在。 对生者来说，则必须继承先烈遗志继续战斗，激励“后死者”必须战斗下去。 （过渡：我们继续来看第七节，这一节总结全文，进一步指出了烈士死难的革命 意义，鼓舞革命者奋然前行。）
2、这一节先概括了整个“三·一八”事件的情况,用“竟会”“竟至”“竟 能”三个程度副词,突出了反动当局的暴虐凶残,反动文人的无耻下劣,爱国女 青年的临难从容。而后对刘和珍等人“在弹雨中互相救助,殒身不恤”这一事实 做了极高高的评价,指出了这一次死伤对将来的意义:中国人民是不可征服的, 中华民族是不会灭亡的。即使那些觉悟较低,不敢反抗的苟活者,也将会从烈士 的流血中逐渐清醒,从死者淡红的血色里对未来依稀的看到微茫的希望。至于真 正的革命战士,他们将从烈士的精神里受到鼓舞,更加奋勇前进。 呜呼,我说不出话来,但以此纪念刘和君”作者在一次的表示对当时黑暗社会 的极端愤慨,点明这篇文章的题意。最后一句话,有和前面第一节相照应。 (作者是怎样评价烈士死难的意义的?齐读思考。 明确:a、高度赞颂 “至于这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅, 虽遭阴谋秘计,压抑至数千年,而终于没有消亡的明证了” 这是个单句,主语是“事实”,谓语是“为”,宾语是“明证”。作者通过这一 单句高度评价了烈士死难的意义,讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 b、将来意义 “苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前 行 明确:①这个并列复句,十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意 义。尽管,在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,但即使是“苟 活者”,也将从壮烈的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真 的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗 争、前进。 ②“苟活者”首先是说自己,因为鲁迅先生严于解剖自己,同时也是为映衬刘和 珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争,暂得偷生的“庸人”,鲁迅 先生希望这些人能看到希望,起来战斗,这也是战斗的号召 4文后作者又说“呜呼,我说不出话,”作者明明说了这么多,怎么又说说不出 话呢? 明确:在此,表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。) 小结 惨案的教训:徒手请愿不值得 惨案的意义:①人们会记住烈士的鲜血
2、 这一节先概括了整个“三·一八”事件的情况，用“竟会”“竟至”“竟 能”三个程度副词，突出了反动当局的暴虐凶残，反动文人的无耻下劣，爱国女 青年的临难从容。而后对刘和珍等人“在弹雨中互相救助，殒身不恤”这一事实 做了极高高的评价，指出了这一次死伤对将来的意义：中国人民是不可征服的， 中华民族是不会灭亡的。即使那些觉悟较低，不敢反抗的苟活者，也将会从烈士 的流血中逐渐清醒，从死者淡红的血色里对未来依稀的看到微茫的希望。至于真 正的革命战士，他们将从烈士的精神里受到鼓舞，更加奋勇前进。 “呜呼，我说不出话来，但以此纪念刘和君”作者在一次的表示对当时黑暗社会 的极端愤慨，点明这篇文章的题意。最后一句话，有和前面第一节相照应。 （作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读思考。 明确：a、高度赞颂—— “至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅， 虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了” 这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一 单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 b、将来意义—— “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前 行。” 明确：①这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意 义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟 活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真 的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗 争、前进。 ②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和 珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅 先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召 ⒋文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说说不出 话呢？ 明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。） 小结： 惨案的教训：徒手请愿不值得。 惨案的意义：①人们会记住烈士的鲜血；