《思想道德与法治》教案课时6课时章节名称第一章领悟人生真谛把握人生方向通过本章的学习，学生能够系统地掌握关于人生及人生观的基本理论，科学认识“人的本质”“人应该怎样生活”“什么是有意义的人生”等问题，结合个人实际和社会现实，确立高尚的人生追求，保持积极进取的人生态度，为自己人生价值的教学目的实现创造良好的条件，能自觉与各种错误的人生观作斗争，并树立起正确的得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观，让学生懂得只有树立服务人民、奉献社会的正确的人生观，做实践的主体、做生活的强者，为中华民族伟大复兴事业贡献自己的力量，才能成就出彩人生。1.马克思主义关于人的本质的认识。（重点）2.人生观的主要内容。（重点）教学重点3.高尚的人生追求。（重点）4.正确评价人生价值。（重点）5.成就出彩人生。（重点）1.个人与社会的辩证关系。（难点）教学难点2.辩证对待人生矛盾。（难点）教学方法讲授式、案例式、讨论式等课程资源准备教材、多媒体、PPT主要内容、逻辑结构与教学建议本章第一节第一目首先对“马克思主义关于人的本质的认识”进行阐述，使学生对“人的本质”有科学的认识。其次从理论层面阐述“人与社会的辩证关系”，使学生明确应把自已的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中实现自己的人生价值。第一节第二目阐述“人生观的主要内容”，使学生明确人生观的三个主要方面。最后阐述人生观与世界观、价值观的密切关系，使学生明确树立正确的人生观离不开马克思主义科学世界观的指导，离不开马克思主义价值观的指导。第一节是第二节“正确的人生观”与第三节“创造有意义的人生”内容的逻辑起点，为其提供理论依据
《思想道德与法治》教案 课时 6 课时 章节名称 第一章 领悟人生真谛 把握人生方向 教学目的 通过本章的学习，学生能够系统地掌握关于人生及人生观 的基本理论，科学认识“人的本质”“人应该怎样生活”“什么 是有意义的人生”等问题，结合个人实际和社会现实，确立高 尚的人生追求，保持积极进取的人生态度，为自己人生价值的 实现创造良好的条件，能自觉与各种错误的人生观作斗争，并 树立起正确的得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观，让 学生懂得只有树立服务人民、奉献社会的正确的人生观，做实 践的主体、做生活的强者，为中华民族伟大复兴事业贡献自己 的力量，才能成就出彩人生。 教学重点 1.马克思主义关于人的本质的认识。（重点） 2.人生观的主要内容。（重点） 3.高尚的人生追求。（重点） 4.正确评价人生价值。（重点） 5.成就出彩人生。（重点） 教学难点 1.个人与社会的辩证关系。（难点） 2.辩证对待人生矛盾。（难点） 教学方法 讲授式、案例式、讨论式等 课程资源准备 教材、多媒体、PPT 主要内容、逻辑结构与教学建议 本章第一节第一目首先对“马克思主义关于人的本质的认识”进行阐述，使学生对“人 的本质”有科学的认识。其次从理论层面阐述“人与社会的辩证关系”，使学生明确应把自 己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中实现自己的人生价 值。第一节第二目阐述“人生观的主要内容”，使学生明确人生观的三个主要方面。最后阐 述人生观与世界观、价值观的密切关系，使学生明确树立正确的人生观离不开马克思主义科 学世界观的指导，离不开马克思主义价值观的指导。第一节是第二节“正确的人生观”与第 三节“创造有意义的人生”内容的逻辑起点，为其提供理论依据
第二节具体阐述何为正确的人生观，即应确立怎样的人生追求（人生目的）、应保持怎样的人生态度、应掌握怎样的评价人生价值的方法，以及应如何把握人生价值的实现条件。第三节第一目阐述大学生应辩证对待人生矛盾，正确看待得与失、苦与乐、顺与逆、生与死、荣与厚，是人生观的具体应用，具有重大的现实指导意义。第二目将错误人生观单独列出，旨在使学生认清错误人生观的实质，警惕并自觉抵制它们的侵蚀。第三目“成就出彩人生”旨在使学生明确在新时代赋予他们的历史责任下创造有意义的人生的途径，即与历史同向、与祖国同行、与人民同在，在实践中创造有价值的人生，以奋斗为青春底色，书写新的辉煌业绩。依据本章的教学内容与逻辑结构，可以依照教材内容以节为教学模块展开教学，第一节教学时长为1课时，第二节教学时长为1课时，第三节教学时长为2课时，共4课时。教学中需要讲清楚的基本问题1.马克思主义关于人的本质的认识思考人生，树立正确的人生观，首先需要对人和人的本质有科学的认识。人对自身的认识，既是一个古老的问题，又是一个常新的问题。对人的认识，核心在于认识人的本质。马克思运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，揭开了人的本质之谜。他指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一论断关注的是现实的、具体的人，强调从社会关系出发去把握变化着的人的本质，为人们认识人生、形成正确的人生观提供了科学的方法论。社会属性是人的本质属性。任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人。社会属性是人的本质属性。因此，认识人的本质，只能立足于具体的、历史的社会关系中从事社会实践的人，而不能从抽象的人性论出发，更不能依靠所谓神的启示。正是在一定的社会历史条件下，人们面对各种各样的境遇，在客观的不断变化的社会关系中实践人生，通过现实的生活逐渐地感悟人生，形成了相应的人生观。2.个人与社会的辩证关系个人与社会的关系问题是认识和处理人生问题的重要着眼点和出发点。个人与社会是对立统一的关系，两者相互依存、相互制约、相互促进。个人与社会的关系，最根本的是个人利益与社会利益的关系。社会利益不是个人利益的简单相加，而是所有人利益的有机统一。社会利益体现了作为社会成员的个人的根本利益和长远利益，是个人利益得以实现的前提和基础，同时它也保障着个人利益的实现
第二节具体阐述何为正确的人生观，即应确立怎样的人生追求（人生目的）、应保持怎 样的人生态度、应掌握怎样的评价人生价值的方法，以及应如何把握人生价值的实现条件。 第三节第一目阐述大学生应辩证对待人生矛盾，正确看待得与失、苦与乐、顺与逆、 生与死、荣与辱，是人生观的具体应用，具有重大的现实指导意义。第二目将错误人生观单 独列出，旨在使学生认清错误人生观的实质，警惕并自觉抵制它们的侵蚀。第三目“成就出 彩人生”旨在使学生明确在新时代赋予他们的历史责任下创造有意义的人生的途径，即与历 史同向、与祖国同行、与人民同在，在实践中创造有价值的人生，以奋斗为青春底色，书写 新的辉煌业绩。 依据本章的教学内容与逻辑结构，可以依照教材内容以节为教学模块展开教学，第一 节教学时长为 1 课时，第二节教学时长为 1 课时，第三节教学时长为 2 课时，共 4 课时。 教学中需要讲清楚的基本问题 1.马克思主义关于人的本质的认识 思考人生，树立正确的人生观，首先需要对人和人的本质有科学的认识。人对自身的 认识，既是一个古老的问题，又是一个常新的问题。对人的认识，核心在于认识人的本质。 马克思运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，揭开了人的本质之谜。 他指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 这一论断关注的是现实的、具体的人，强调从社会关系出发去把握变化着的人的本质，为人 们认识人生、形成正确的人生观提供了科学的方法论。社会属性是人的本质属性。 任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人。社会属性是人的本质属性。 因此，认识人的本质，只能立足于具体的、历史的社会关系中从事社会实践的人，而不能从 抽象的人性论出发，更不能依靠所谓神的启示。正是在一定的社会历史条件下，人们面对各 种各样的境遇，在客观的不断变化的社会关系中实践人生，通过现实的生活逐渐地感悟人生， 形成了相应的人生观。 2.个人与社会的辩证关系 个人与社会的关系问题是认识和处理人生问题的重要着眼点和出发点。 个人与社会是对立统一的关系，两者相互依存、相互制约、相互促进。个人与社会的 关系，最根本的是个人利益与社会利益的关系。社会利益不是个人利益的简单相加，而是所 有人利益的有机统一。社会利益体现了作为社会成员的个人的根本利益和长远利益，是个人 利益得以实现的前提和基础，同时它也保障着个人利益的实现
人的社会性决定了人只有在推动社会进步的过程中，才能实现自我的发展。大学生思考人生问题，应该正确认识和处理个人与社会的关系，把自已的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自已的人生价值。3.人生观的主要内容教师需要讲清楚人生观的主要内容及它们之间的关系。（1）人生观的主要内容包括人生目的、人生态度和人生价值。人生目的回答“人为了什么活着”这一问题，人生态度回答“人应当如何活着”这一问题，人生价值回答“什么样的人生才有价值”这一问题。这三个方面相互联系、相辅相成，统一为一个有机整体。（2）人生目的是指生活在一定历史条件下的人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。人生目的是人生观的核心，人生目的决定人生道路，决定人生态度，决定人生价值选择。人生态度是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和精神状态。一个人有什么样的人生观，就会有什么样的人生态度。反过来，一个人对人生的态度如何，往往又制约着他对整个世界和人生的看法，从而对个人的世界观、人生观产生重要影响。人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。人生的社会价值，是个体的实践活动对社会、对他人所具有的价值。人生的自我价值和社会价值既相互区别，又密切联系、相互依存。人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生的自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提。人生的社会价值是社会存在和发展的重要条件，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。（3）人生目的、人生态度、人生价值三者相互影响、紧密联系：人生目的决定着人们对待实际生活的态度和人生价值的评判，人生态度影响着人们对人生目的的持守和人生价值的实现，人生价值制约着人生目的和人生态度的选择。4.人生观与世界观、价值观（1）世界观是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。世界观决定人生观。树立正确的人生观，离不开马克思主义科学世界观的指导。同时，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用。（2）价值观是人们关于价值的根本观点，对于人生观的形成和发展有重要的引导作用
人的社会性决定了人只有在推动社会进步的过程中，才能实现自我的发展。大学生思 考人生问题，应该正确认识和处理个人与社会的关系，把自己的人生追求同社会的发展进步 紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值。 3.人生观的主要内容 教师需要讲清楚人生观的主要内容及它们之间的关系。 （1）人生观的主要内容包括人生目的、人生态度和人生价值。人生目的回答“人为了 什么活着”这一问题，人生态度回答“人应当如何活着”这一问题，人生价值回答“什么样 的人生才有价值”这一问题。这三个方面相互联系、相辅相成，统一为一个有机整体。 （2）人生目的是指生活在一定历史条件下的人在人生实践中关于自身行为的根本指向 和人生追求。人生目的是人生观的核心，人生目的决定人生道路，决定人生态度，决定人生 价值选择。 人生态度是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和精神状 态。一个人有什么样的人生观，就会有什么样的人生态度。反过来，一个人对人生的态度如 何，往往又制约着他对整个世界和人生的看法，从而对个人的世界观、人生观产生重要影响。 人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值 内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的自我价值，是个体的人生活动对 自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。人生的社 会价值，是个体的实践活动对社会、对他人所具有的价值。人生的自我价值和社会价值既相 互区别，又密切联系、相互依存。人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生的自 我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提。人生的社会价值是社会存在和发展的重要 条件，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。 （3）人生目的、人生态度、人生价值三者相互影响、紧密联系：人生目的决定着人们 对待实际生活的态度和人生价值的评判，人生态度影响着人们对人生目的的持守和人生价值 的实现，人生价值制约着人生目的和人生态度的选择。 4.人生观与世界观、价值观 （1）世界观是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。 世界观决定人生观。树立正确的人生观，离不开马克思主义科学世界观的指导。同时， 人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用。 （2）价值观是人们关于价值的根本观点，对于人生观的形成和发展有重要的引导作用
一个人树立什么样的价值观，会直接影响他对人生目的、人生意义等问题的思考，左右他对人生道路的选择，影响他的人生态度。在马克思主义价值观指导下，生活于现实社会中的人们，就能够正确处理个人与社会、个体利益与集体利益之间的关系，确立正确的人生追求，科学对待人生境遇，以实际行动创造有价值的人生。5.高尚的人生追求“服务人民、奉献社会”的思想以其科学而高尚的品质，代表了人类社会迄今最先进的人生追求。不论在革命战争年代，还是在和平建设时期，服务人民、奉献社会这一高尚的人生追求，熏陶、感染了一代代革命者和建设者，对中国革命、建设、改革事业产生了重要的推动作用。应使学生明确，要把为国家和人民事业无私奉献作为人生的最高追求，在服务人民、奉献社会中收获成长和进步。大学生确立了服务人民、奉献社会的人生追求，才能清楚地把握人生的奋斗目标，深刻理解人为了什么而活、应走什么样的人生之路等道理；才能以正确的人生态度对待人生、解决实际生活中的各种问题，以人民利益为重，始终对祖国和人民怀有高度的责任感，在服务人民、奉献社会中实现自己的人生价值；才能掌握正确的人生价值标准，才能懂得人生的价值首先在于奉献，自觉用真善美来塑造自己，不断培养高洁的操行和纯朴的情感，努力使自己成为一个高尚的人。6.保持认真、务实、乐观、进取的人生态度（1）人生须认真。要严肃思考人的生命应有的意义，明确生活目标和肩负的责任，既要清醒地看待生活，又要积极认真地面对生活。不能得过且过、放纵生活、游戏人生，否则就会虚挪光阴，甚至误入歧途。（2）人生当务实。就是要遵循客观规律，一切从实际出发，不图虚名，不务虚功，以科学的态度看待人生，以务实的精神创造人生。不能好高远、空谈理想、眼高手低、浅尝止，否则就会脱离实际、一事无成。（3）人生应乐观。只有热爱生活的人，才能真正拥有生活。要始终保持乐观向上的人生态度。不能因为没有满足自己的期望或者遇到困难和挫折，就消极悲观、畏难退缩，甚至颜废堕落、自暴自弃。（4）人生要进取。逆水行舟，不进则退。大学生要积极进取，不断丰富人生的意义，不能贪图安逸、满足现状、因循守旧、故步自封，否则人生就会失去应有的光彩。7.正确评价人生价值
一个人树立什么样的价值观，会直接影响他对人生目的、人生意义等问题的思考，左 右他对人生道路的选择，影响他的人生态度。在马克思主义价值观指导下，生活于现实社会 中的人们，就能够正确处理个人与社会、个体利益与集体利益之间的关系，确立正确的人生 追求，科学对待人生境遇，以实际行动创造有价值的人生。 5.高尚的人生追求 “服务人民、奉献社会”的思想以其科学而高尚的品质，代表了人类社会迄今最先进 的人生追求。不论在革命战争年代，还是在和平建设时期，服务人民、奉献社会这一高尚的 人生追求，熏陶、感染了一代代革命者和建设者，对中国革命、建设、改革事业产生了重要 的推动作用。应使学生明确，要把为国家和人民事业无私奉献作为人生的最高追求，在服务 人民、奉献社会中收获成长和进步。 大学生确立了服务人民、奉献社会的人生追求，才能清楚地把握人生的奋斗目标，深 刻理解人为了什么而活、应走什么样的人生之路等道理；才能以正确的人生态度对待人生、 解决实际生活中的各种问题，以人民利益为重，始终对祖国和人民怀有高度的责任感，在服 务人民、奉献社会中实现自己的人生价值；才能掌握正确的人生价值标准，才能懂得人生的 价值首先在于奉献，自觉用真善美来塑造自己，不断培养高洁的操行和纯朴的情感，努力使 自己成为一个高尚的人。 6.保持认真、务实、乐观、进取的人生态度 （1）人生须认真。要严肃思考人的生命应有的意义，明确生活目标和肩负的责任，既 要清醒地看待生活，又要积极认真地面对生活。不能得过且过、放纵生活、游戏人生，否则 就会虚掷光阴，甚至误入歧途。 （2）人生当务实。就是要遵循客观规律，一切从实际出发，不图虚名，不务虚功，以 科学的态度看待人生，以务实的精神创造人生。不能好高骛远、空谈理想、眼高手低、浅尝 辄止，否则就会脱离实际、一事无成。 （3）人生应乐观。只有热爱生活的人，才能真正拥有生活。要始终保持乐观向上的人 生态度。不能因为没有满足自己的期望或者遇到困难和挫折，就消极悲观、畏难退缩，甚至 颓废堕落、自暴自弃。 （4）人生要进取。逆水行舟，不进则退。大学生要积极进取，不断丰富人生的意义， 不能贪图安逸、满足现状、因循守旧、故步自封，否则人生就会失去应有的光彩。 7.正确评价人生价值
评价人生价值的根本尺度，是看一个人的实践活动是否符合社会发展的客观规律，是否促进了历史的进步。在今天，衡量人生价值的标准，最重要的就是看一个人是否用自己的劳动和聪明才智为国家和社会真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。客观、公正、准确地评价社会成员人生价值的大小，除了要掌握科学的标准外，还需要掌握恰当的评价方法。（1）既要看贡献的大小，也要看尽力的程度。考察一个人的人生价值，既要看对社会贡献的大小，也要看他所对应的职责及尽力的程度。任何人不论从事何种劳动，只要在自己的岗位上尽职尽责、就蜕业业，积极为社会进步作贡献，就应该对他的人生价值给予积极肯定的评价。（2）既要尊重物质贡献，也要尊重精神贡献。人的生产劳动是物质生产劳动和精神生产劳动的统一，一定条件下，两种生产劳动成果还可以相互转化。在我们社会主义国家，一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励。（3）既要注重社会贡献，也要注重自身完善。实现人的全面发展是社会发展的根本目标，人的全面发展和素质提升离不开人的自我完善。人生自我完善的过程，既是人生自我价值实现的过程，也是为社会创造价值的过程。8.人生价值的实现条件（1）实现人生价值要从社会客观条件出发。应使学生懂得珍惜当下难得的历史机遇努力实现自已的人生价值。（2）实现人生价值要从个体自身条件出发。大学生自身社会经验偏少、知识储备不够，容易通过主观的想象认知自身的条件。应使学生明确，在自身成长成才的过程中要客观认识自己，准确把握影响人生价值实现的自身条件。（3）不断增强实现人生价值的能力和本领。应使学生明确要通过各种方式和途径，增长才干、增强本领，全面提高自身各方面的能力，为实现人生价值做好充分准备，奠定扎实的基础。9.辩证对待人生矛盾（1）正确对待得与失。如何认识和对待人生发展过程中的得与失这对矛盾，对一个人走好人生之路、实现人生价值有重要影响。首先，不要过于看重一时的“得”。一个人如果总是满足于一时的“得”，往往会停步在小小的成功和已有的成绩之上，放弃接下来的努力，以致造成最后的失败。生活从不着顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新创造的人们。其次，不要惧怕或斤斤计较一时的
评价人生价值的根本尺度，是看一个人的实践活动是否符合社会发展的客观规律，是 否促进了历史的进步。在今天，衡量人生价值的标准，最重要的就是看一个人是否用自己的 劳动和聪明才智为国家和社会真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。客观、公正、准确地评 价社会成员人生价值的大小，除了要掌握科学的标准外，还需要掌握恰当的评价方法。 （1）既要看贡献的大小，也要看尽力的程度。考察一个人的人生价值，既要看对社会 贡献的大小，也要看他所对应的职责及尽力的程度。任何人不论从事何种劳动，只要在自己 的岗位上尽职尽责、兢兢业业，积极为社会进步作贡献，就应该对他的人生价值给予积极肯 定的评价。 （2）既要尊重物质贡献，也要尊重精神贡献。人的生产劳动是物质生产劳动和精神生 产劳动的统一，一定条件下，两种生产劳动成果还可以相互转化。在我们社会主义国家，一 切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励。 （3）既要注重社会贡献，也要注重自身完善。实现人的全面发展是社会发展的根本目 标，人的全面发展和素质提升离不开人的自我完善。人生自我完善的过程，既是人生自我价 值实现的过程，也是为社会创造价值的过程。 8.人生价值的实现条件 （1）实现人生价值要从社会客观条件出发。应使学生懂得珍惜当下难得的历史机遇， 努力实现自己的人生价值。 （2）实现人生价值要从个体自身条件出发。大学生自身社会经验偏少、知识储备不够， 容易通过主观的想象认知自身的条件。应使学生明确，在自身成长成才的过程中要客观认识 自己，准确把握影响人生价值实现的自身条件。 （3）不断增强实现人生价值的能力和本领。应使学生明确要通过各种方式和途径，增 长才干、增强本领，全面提高自身各方面的能力，为实现人生价值做好充分准备，奠定扎实 的基础。 9.辩证对待人生矛盾 （1）正确对待得与失。如何认识和对待人生发展过程中的得与失这对矛盾，对一个人 走好人生之路、实现人生价值有重要影响。首先，不要过于看重一时的“得”。一个人如果 总是满足于一时的“得”，往往会停步在小小的成功和已有的成绩之上，放弃接下来的努力， 以致造成最后的失败。生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成 者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新创造的人们。其次，不要惧怕或斤斤计较一时的
“失”。正所谓“吃一堑，长一智”“塞翁失马，焉知非福”，得到了不一定是好事，失去了也不一定是坏事，一定意义上有舍才有得。在失意之际坚持不懈，在坎珂之时不断努力方能有所收获，实现人生目标。最后，要跳出对个人得失的计较。个人利益的得失只能部分地衡量人生价值的大小，每个个体只有在奉献社会中才能实现更大的人生价值。只有跳出对狭隘个人利益的计较，关爱他人，热爱集体，真诚奉献，才能赢得他人和社会的尊重。（2）正确看待苦与乐。苦与乐既对立又统一，在一定条件下还可以相互转化。真正的快乐只能由奋斗的艰苦转化而来。应使学生明确，要准确把握苦与乐的辩证关系，努力做迎难而上、艰苦奋斗的开拓者。（3）正确看待顺与逆。在顺境中，更容易接近和实现目标，但是又容易使人滋生骄娇二气，自满自足，意志衰退。在逆境中，可以磨炼意志、陶冶品格、积累战胜困难的经验、丰富人生阅历。应使学生明确，无论是顺境还是逆境，对人生的作用都可能是双面的，关键是怎样去认识和对待它们。只有善于利用顺境，勇于正视逆境和战胜逆境，人生价值才能够实现。（4）正确看待生与死。如何认识、对待生与死，体现了一个人人生境界的高低，更直接影响着他的实际生活。应使学生牢固树立生命可贵的意识，珍爱生命、珍惜韶华，在服务人民、投身民族复兴伟大事业中发掘出生命所蕴藏的巨大潜能，努力给有限的个体生命赋子更大的意义。（5）正确看待荣与辱。荣辱观是人们对荣辱问题的根本看法和态度，是一定社会思想道德原则和规范的体现和表达。中国古人向来注重荣与辱，并通过“知耻”来进行道德评价和判断。荣辱观对个人的思想行为具有鲜明的导向和调节作用。大学生应具备正确的荣辱观，明确是非、对错、善恶、美丑的界限，坚持践行社会主义荣辱观，从容走好人生之路。10.反对错误人生观应使学生通过思考、分析，认清拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误思想观念的实质，警惕和自觉抵制它们的侵蚀，选择并追求高尚的人生目的，在服务人民、奉献社会的人生实践中完善自我、创造人生的美好价值。（1）反对拜金主义。拜金主义是引发自私自利、钱权交易、行贿受贿、贪赃枉法等丑恶现象的重要思想根源。应使学生明确，人应当是金钱的主人，而不是金钱的奴隶；应当依靠自己的劳动创造财富，合理合法获取金钱。生活中还有许多远比金钱更有意义的东西值得我们去追寻
“失”。正所谓“吃一堑，长一智”“塞翁失马，焉知非福”，得到了不一定是好事，失去 了也不一定是坏事，一定意义上有舍才有得。在失意之际坚持不懈，在坎坷之时不断努力， 方能有所收获，实现人生目标。最后，要跳出对个人得失的计较。个人利益的得失只能部分 地衡量人生价值的大小，每个个体只有在奉献社会中才能实现更大的人生价值。只有跳出对 狭隘个人利益的计较，关爱他人，热爱集体，真诚奉献，才能赢得他人和社会的尊重。 （2）正确看待苦与乐。苦与乐既对立又统一，在一定条件下还可以相互转化。真正的 快乐只能由奋斗的艰苦转化而来。应使学生明确，要准确把握苦与乐的辩证关系，努力做迎 难而上、艰苦奋斗的开拓者。 （3）正确看待顺与逆。在顺境中，更容易接近和实现目标，但是又容易使人滋生骄娇 二气，自满自足，意志衰退。在逆境中，可以磨炼意志、陶冶品格、积累战胜困难的经验、 丰富人生阅历。应使学生明确，无论是顺境还是逆境，对人生的作用都可能是双面的，关键 是怎样去认识和对待它们。只有善于利用顺境，勇于正视逆境和战胜逆境，人生价值才能够 实现。 （4）正确看待生与死。如何认识、对待生与死，体现了一个人人生境界的高低，更直 接影响着他的实际生活。应使学生牢固树立生命可贵的意识，珍爱生命、珍惜韶华，在服务 人民、投身民族复兴伟大事业中发掘出生命所蕴藏的巨大潜能，努力给有限的个体生命赋予 更大的意义。 （5）正确看待荣与辱。荣辱观是人们对荣辱问题的根本看法和态度，是一定社会思想 道德原则和规范的体现和表达。中国古人向来注重荣与辱，并通过“知耻”来进行道德评价 和判断。荣辱观对个人的思想行为具有鲜明的导向和调节作用。大学生应具备正确的荣辱观， 明确是非、对错、善恶、美丑的界限，坚持践行社会主义荣辱观，从容走好人生之路。 10.反对错误人生观 应使学生通过思考、分析，认清拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误思想观念 的实质，警惕和自觉抵制它们的侵蚀，选择并追求高尚的人生目的，在服务人民、奉献社会 的人生实践中完善自我、创造人生的美好价值。 （1）反对拜金主义。拜金主义是引发自私自利、钱权交易、行贿受贿、贪赃枉法等丑 恶现象的重要思想根源。应使学生明确，人应当是金钱的主人，而不是金钱的奴隶；应当依 靠自己的劳动创造财富，合理合法获取金钱。生活中还有许多远比金钱更有意义的东西值得 我们去追寻
（2）反对享乐主义。享乐主义的错误观念和行为，不仅危害大学生的健康成长，而且败环社会风气。应使学生明确，健康有益的、适度的物质生活和文化生活，是人的正当需要，也有裸时进经浒社会的课时要树立正确的消费观念，培育积极健康的兴趣爱好，在人生的节多去获得成秋。追求远大理想坚定崇高信念（3）反对极端个人丈。本内容望受出强制华秀统学理契停念的论与教学首上表弱极端剂它型受稀胰摄动刹主艾。应新等尊黛赛处理强对弯(特单人与集体、个人与会的读条的窄翠简晟侦暴举的没展引导大学生11.成就出彩人垂蠢理想和现实的矛盾，树立科学的奋斗目标，将个人理应使学生明确只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与历史同向、与祖国同行、与人民同在，才能更好地实现人生价值、升华人生境界。（1）与历史同向。应使学生正确认识世界和中国的发展大势，尊重并顺应历史的选择和人民的选择，准确把握我国发展所处的重要战略机遇期，提升民族自信心，增强时代责任感，与历史同步伐，与时代共命运。（2）与祖国同行。通过回溯历史，学生应明确，只有自觉将人生目标同国家和民族的前途命运紧紧联系在一起，才能最大限度地实现人生价值。要正确认识国家和民族赋予自身的历史责任和使命，自觉与国家和民族共奋进、同发展。（3）与人民同在。应使学生明确，只有走与人民群众相结合的道路，向人民群众学习，从人民群众中汲取营养，做中国最广大人民根本利益的维护者，才能使自己的人生大有作为。社会实践是青年锻炼成长的有效途径，是实现人生价值的必由之路。应使学生明确，只有让所学服务于正确的人生价值目标，并且踏踏实实地去劳动创造，才能实现最大的人生价值，才能实现人生自我价值与社会价值的统一
（2）反对享乐主义。享乐主义的错误观念和行为，不仅危害大学生的健康成长，而且 败坏社会风气。应使学生明确，健康有益的、适度的物质生活和文化生活，是人的正当需要， 也有利于促进经济社会的发展。要树立正确的消费观念，培育积极健康的兴趣爱好，在人生 的努力奋斗中去获得成功与快乐。 （3）反对极端个人主义。极端个人主义突出强调以个人为中心，在个人与他人、个人 与社会的关系上表现为极端利己主义和狭隘功利主义。应引导学生要处理好个人与他人、个 人与集体、个人与社会的关系，在团结合作中共同成长、共同进步、共同发展。 11.成就出彩人生的途径 应使学生明确只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与历史同向、与 祖国同行、与人民同在，才能更好地实现人生价值、升华人生境界。 （1）与历史同向。应使学生正确认识世界和中国的发展大势，尊重并顺应历史的选择 和人民的选择，准确把握我国发展所处的重要战略机遇期，提升民族自信心，增强时代责任 感，与历史同步伐，与时代共命运。 （2）与祖国同行。通过回溯历史，学生应明确，只有自觉将人生目标同国家和民族的 前途命运紧紧联系在一起，才能最大限度地实现人生价值。要正确认识国家和民族赋予自身 的历史责任和使命，自觉与国家和民族共奋进、同发展。 （3）与人民同在。应使学生明确，只有走与人民群众相结合的道路，向人民群众学习， 从人民群众中汲取营养，做中国最广大人民根本利益的维护者，才能使自己的人生大有作为。 社会实践是青年锻炼成长的有效途径，是实现人生价值的必由之路。应使学生明确， 只有让所学服务于正确的人生价值目标，并且踏踏实实地去劳动创造，才能实现最大的人生 价值，才能实现人生自我价值与社会价值的统一。 课时 4 课时 章节名称 第二章 追求远大理想 坚定崇高信念 教学目的 通过本章内容的学习，学生能够系统学习理想信念的理论 知识，坚定对马克思主义、共产主义的信仰，增强对中国特色 社会主义的信念和实现中华民族伟大复兴的信心。引导大学生 正确看待理想和现实的矛盾，树立科学的奋斗目标，将个人理
想与国家的前途、民族的命运相结合，契合到实现中华民族伟大复兴的中国梦中，志存高远、脚踏实地、艰苦奋斗，在民族复兴的伟大实践中成就自己的精彩人生。1.理想信念的内涵和特征。（重点）2.增强对中国特色社会主义的信心。（重点）教学重点3.增强对实现中华民族伟大复兴的信心。（重点）4.为实现中国梦注入青春能量。（重点）1.理想信念是精神之“钙”。（难点）2.增强对马克思主义、共产主义的信仰。（难点）教学难点3.科学把握理想与现实的辩证统一。（难点）4.坚持个人理想与社会理想的有机结合。（难点）教学方法讲授式、案例式、讨论式等课程资源准备教材、多媒体、PPT主要内容、逻辑结构与教学建议本章主要讲授的是新时代大学生应坚定理想信念，自觉把个人理想追求融入实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗当中。大一新生正处在原来的奋斗目标已经基本实现、新的目标还未完全确立的关键时期，理想信念教育对于解决学生理想信念不够坚定、学习方向不够明确和学习动力不够充足的问题有着重要的实践意义。本章的教学内容遵循了“从思想到行为”的逻辑结构，即通过对理想信念的内涵和特征等理论知识的建构到树立科学的理想信念等思想意识的确立、探讨理想变为现实的途径和方法等实践行动的指导。本章从内容上来看包括三节。第一节主要讲述“理想信念的内涵及重要性”。本节从理论上厘清理想和信念的基本概念、特征及其对大学生成长成才的重要意义，提升大学生对理想信念的理论认识，是大学生树立科学理想的前提。这一节的教学重点是理想和信念的科学内涵以及理想信念对大学生成长成才的意义。教材侧重从理想信念与个体人生关系角度来论述理想信念的意义，但党的十八大以来党和国家在发展进程中取得的历史性成就充分展现了理想信念更为宏大、震撼的意义，结合新时代的历史方位、历史意义讲好理想信念的意义，有助于让学生深刻领会理想信念的重要性。第二节主要讲述“坚定信仰信念信心”。本节依据信仰一信念一信心的知识逻辑，旨在
想与国家的前途、民族的命运相结合，契合到实现中华民族伟 大复兴的中国梦中，志存高远、脚踏实地、艰苦奋斗，在民族 复兴的伟大实践中成就自己的精彩人生。 教学重点 1.理想信念的内涵和特征。（重点） 2.增强对中国特色社会主义的信心。（重点） 3.增强对实现中华民族伟大复兴的信心。（重点） 4.为实现中国梦注入青春能量。（重点） 教学难点 1.理想信念是精神之“钙”。（难点） 2.增强对马克思主义、共产主义的信仰。（难点） 3.科学把握理想与现实的辩证统一。（难点） 4.坚持个人理想与社会理想的有机结合。（难点） 教学方法 讲授式、案例式、讨论式等 课程资源准备 教材、多媒体、PPT 主要内容、逻辑结构与教学建议 本章主要讲授的是新时代大学生应坚定理想信念，自觉把个人理想追求融入实现中华 民族伟大复兴中国梦的奋斗当中。大一新生正处在原来的奋斗目标已经基本实现、新的目标 还未完全确立的关键时期，理想信念教育对于解决学生理想信念不够坚定、学习方向不够明 确和学习动力不够充足的问题有着重要的实践意义。本章的教学内容遵循了“从思想到行为” 的逻辑结构，即通过对理想信念的内涵和特征等理论知识的建构到树立科学的理想信念等思 想意识的确立、探讨理想变为现实的途径和方法等实践行动的指导。本章从内容上来看包括 三节。 第一节主要讲述“理想信念的内涵及重要性”。本节从理论上厘清理想和信念的基本概 念、特征及其对大学生成长成才的重要意义，提升大学生对理想信念的理论认识，是大学生 树立科学理想的前提。这一节的教学重点是理想和信念的科学内涵以及理想信念对大学生成 长成才的意义。教材侧重从理想信念与个体人生关系角度来论述理想信念的意义，但党的十 八大以来党和国家在发展进程中取得的历史性成就充分展现了理想信念更为宏大、震撼的意 义，结合新时代的历史方位、历史意义讲好理想信念的意义，有助于让学生深刻领会理想信 念的重要性。 第二节主要讲述“坚定信仰信念信心”。本节依据信仰—信念—信心的知识逻辑，旨在
帮助大学生坚定马克思主义、共产主义信仰，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定对中国特色社会主义的信念，坚定实现中华民族伟大复兴的信心，走好新时代的长征路，在贡献青春力量中绽放青春之花。本节的重点是讲清楚要坚定怎样的科学理想信念和信心。第三节主要讲述“在实现中国梦的实践中放飞青春梦想”。本节讲的是如何实现理想的问题，讨论理想与现实、个人理想与社会理想的关系，从国家、民族发展和个人成长关系角度，讲清楚为什么“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”，从而将理想信念教育落实到青年大学生个体的成长实践中，分析大学生在为实现中国梦而奋斗的过程中实现个人理想，是自身成长成才的现实需要，也是国家和人民的般切期盼，从而让理想信念教育可感知、可体验、能行动。本节从正确认识和实践的角度来阐释理想的实现途径，是前两节内容的落脚点和依托。依据本章的教学内容与逻辑结构，教学可以依照教材内容以节为教学模块展开教学，第一节教学时间为1课时，第二节教学时间为2课时，第三节教学时间为1课时，共4课时。教学中需要讲清楚的基本问题1.人为什么要有理想“人为什么要有理想”是理解理想的内涵和确立科学理想的认识前提。有些学生认为，“当一天和尚撞一天钟”很快乐，因而崇尚这样一些流行语一一“我平庸，我快乐”“追求为痛苦之源，平庸为快乐之本”“人的期望越高，压力越大，给自我预留的生活空间就会越来越小，从而造成适得其反的效果”。针对大学生的这些错误认知，我们应该让大学生认识到：人不仅是生物意义上的存在，还是文明意义、社会意义和历史意义上的存在。作为文明的、社会的、历史的存在的人，并不是天生的，而是通过社会文明的教育、熏陶，逐渐在思想中形成关于“人应当怎样生活”“人与人的关系应当怎样”的认识，并将这种认识同自己联系起来，认识到自己作为一个人应当怎样去生活、怎样在生活中待人接物，从而逐渐将那些外在于自己的、构成人类文明的传统、道德、习俗、规范、制度等，一步步转变为自己的自觉需要一一作为文明的、社会的、历史的“人”的需要，使自己成为一个自觉的、行为不再像动物那样只为自然本能所支配的人。这个过程就是每个青年人都应当完成的精神发育的社会化过程。理想就是人们从自然人转变为文明的、社会的、历史的人的精神发展过程中的一个重要标志。将理想置于这个从自然人转变为社会人的精神发展过程中来理解，就可以看出，人之所以会产生理想，就在于：第一，人所特有的社会性本质。这种本质不是与生俱来
帮助大学生坚定马克思主义、共产主义信仰，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自 信、制度自信、文化自信，坚定对中国特色社会主义的信念，坚定实现中华民族伟大复兴的 信心，走好新时代的长征路，在贡献青春力量中绽放青春之花。本节的重点是讲清楚要坚定 怎样的科学理想信念和信心。 第三节主要讲述“在实现中国梦的实践中放飞青春梦想”。本节讲的是如何实现理想的 问题，讨论理想与现实、个人理想与社会理想的关系，从国家、民族发展和个人成长关系角 度，讲清楚为什么“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”， 从而将理想信念教育落实到青年大学生个体的成长实践中，分析大学生在为实现中国梦而奋 斗的过程中实现个人理想，是自身成长成才的现实需要，也是国家和人民的殷切期盼，从而 让理想信念教育可感知、可体验、能行动。本节从正确认识和实践的角度来阐释理想的实现 途径，是前两节内容的落脚点和依托。 依据本章的教学内容与逻辑结构，教学可以依照教材内容以节为教学模块展开教学， 第一节教学时间为 1 课时，第二节教学时间为 2 课时，第三节教学时间为 1 课时，共 4 课时。 教学中需要讲清楚的基本问题 1.人为什么要有理想 “人为什么要有理想”是理解理想的内涵和确立科学理想的认识前提。有些学生认为， “当一天和尚撞一天钟”很快乐，因而崇尚这样一些流行语——“我平庸，我快乐”“追求 为痛苦之源，平庸为快乐之本”“人的期望越高，压力越大，给自我预留的生活空间就会越 来越小，从而造成适得其反的效果”。针对大学生的这些错误认知，我们应该让大学生认识 到：人不仅是生物意义上的存在，还是文明意义、社会意义和历史意义上的存在。作为文明 的、社会的、历史的存在的人，并不是天生的，而是通过社会文明的教育、熏陶，逐渐在思 想中形成关于“人应当怎样生活”“人与人的关系应当怎样”的认识，并将这种认识同自己 联系起来，认识到自己作为一个人应当怎样去生活、怎样在生活中待人接物，从而逐渐将那 些外在于自己的、构成人类文明的传统、道德、习俗、规范、制度等，一步步转变为自己的 自觉需要——作为文明的、社会的、历史的“人”的需要，使自己成为一个自觉的、行为不 再像动物那样只为自然本能所支配的人。这个过程就是每个青年人都应当完成的精神发育的 社会化过程。理想就是人们从自然人转变为文明的、社会的、历史的人的精神发展过程中的 一个重要标志。将理想置于这个从自然人转变为社会人的精神发展过程中来理解，就可以看 出，人之所以会产生理想，就在于：第一，人所特有的社会性本质。这种本质不是与生俱来
的，而是后天获得的，只有转化为某种直接主导人们生活的主观观念，才能支配人的现实生活，即观念决定人的命运。第二，人的这种主观观念的核心，是有关“人”的明确认识。第三，人们正是以这种有关“人”的自觉认识为标准来衡量自己的现实生活，从而产生否定现实状况的认识，形成“人应当怎样生活”“好社会应当怎样”的个人理想和社会理想。2.理想信念是精神之“钙”习近平总书记在十八届中共中央政治局第一次集体学习时的讲话中指出：“理想信念就是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病'。”首先，理想信念昭示奋斗目标。人生是一个在实践中奋斗的过程，要使生命富有意义，就必须在科学的理想信念指引下，沿着正确的人生道路前进。理想信念是人的思想和行为的定向器，一旦确立就可以使人方向明确、精神振奋，即使前进的道路曲折、人生的境遇复杂，也能看到希望和曙光，永不迷失前进的方向。只有理想信念坚定的人，才能始终不渝、百折不挠，不论风吹雨打，不怕千难万险，坚定不移为实现既定目标而奋斗。人的理想信念反映的是对社会和人自身发展的期望。因此，有什么样的理想信念，就意味着以什么样的期望和方式去改造自然和社会，塑造和成就自身。只有树立起票高的理想信念，才能够解答好人生的意义、奋斗的价值以及做什么样的人等重要的人生课题。其次，理想信念催生前进动力。志向高远，便力量无穷。一个人有了崇高坚定的理想信念，才会以惊人的毅力和不解的努力成就事业。与此相反，一个人如果没有崇高坚定的理想信念，就有可能浑浑、庸庸碌碌、虚度一生，甚至腐化堕落、走上邪路。无数杰出人物之所以能在平凡的岗位上作出不平凡的业绩，在极其困难的条件下创造奇迹，一个重要的原因就在于他们具有崇高坚定的理想信念，从而具有披荆斩棘、锲而不舍的动力。大学时期确立的理想信念，对今后的人生之路将产生重大影响，甚至会影响终身。大学生人生目标的确立、生活态度的形成、知识才能的丰富、发展方向的设定、工作岗位的选择，以及如何择友、如何面对挫折、如何克服困难等问题的解决，都需要一个总的原则和目标，都离不开理想信念的指引和激励。大学生应当重视理想信念的选择和确立，努力树立科学崇高的理想信念，使人生道路越走越宽广，使宝贵的人生富有价值。再次，理想信念提供精神支柱。理想信念是一个人在精神生活领域“安身立命”的根本。没有理想信念的支撑，人的精神世界就如同无根之木、无基之塔。理想信念能够在人们遭遇挫折、经受考验的时候，提供一种强大的精神力量，使人不为困难所压倒，顽强奋斗直
的，而是后天获得的，只有转化为某种直接主导人们生活的主观观念，才能支配人的现实生 活，即观念决定人的命运。第二，人的这种主观观念的核心，是有关“人”的明确认识。第 三，人们正是以这种有关“人”的自觉认识为标准来衡量自己的现实生活，从而产生否定现 实状况的认识，形成“人应当怎样生活”“好社会应当怎样”的个人理想和社会理想。 2.理想信念是精神之“钙” 习近平总书记在十八届中共中央政治局第一次集体学习时的讲话中指出：“理想信念就 是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得 ‘软骨病’。” 首先，理想信念昭示奋斗目标。人生是一个在实践中奋斗的过程，要使生命富有意义， 就必须在科学的理想信念指引下，沿着正确的人生道路前进。理想信念是人的思想和行为的 定向器，一旦确立就可以使人方向明确、精神振奋，即使前进的道路曲折、人生的境遇复杂， 也能看到希望和曙光，永不迷失前进的方向。只有理想信念坚定的人，才能始终不渝、百折 不挠，不论风吹雨打，不怕千难万险，坚定不移为实现既定目标而奋斗。人的理想信念反映 的是对社会和人自身发展的期望。因此，有什么样的理想信念，就意味着以什么样的期望和 方式去改造自然和社会，塑造和成就自身。只有树立起崇高的理想信念，才能够解答好人生 的意义、奋斗的价值以及做什么样的人等重要的人生课题。 其次，理想信念催生前进动力。志向高远，便力量无穷。一个人有了崇高坚定的理想 信念，才会以惊人的毅力和不懈的努力成就事业。与此相反，一个人如果没有崇高坚定的理 想信念，就有可能浑浑噩噩、庸庸碌碌、虚度一生，甚至腐化堕落、走上邪路。无数杰出人 物之所以能在平凡的岗位上作出不平凡的业绩，在极其困难的条件下创造奇迹，一个重要的 原因就在于他们具有崇高坚定的理想信念，从而具有披荆斩棘、锲而不舍的动力。大学时期 确立的理想信念，对今后的人生之路将产生重大影响，甚至会影响终身。大学生人生目标的 确立、生活态度的形成、知识才能的丰富、发展方向的设定、工作岗位的选择，以及如何择 友、如何面对挫折、如何克服困难等问题的解决，都需要一个总的原则和目标，都离不开理 想信念的指引和激励。大学生应当重视理想信念的选择和确立，努力树立科学崇高的理想信 念，使人生道路越走越宽广，使宝贵的人生富有价值。 再次，理想信念提供精神支柱。理想信念是一个人在精神生活领域“安身立命”的根 本。没有理想信念的支撑，人的精神世界就如同无根之木、无基之塔。理想信念能够在人们 遭遇挫折、经受考验的时候，提供一种强大的精神力量，使人不为困难所压倒，顽强奋斗直