(教学反思参考2)飞船上的特殊乘客 本文是一篇略读课文。尽管是略读课文,可我不敢大意,把课文默读、朗读 很多遍,査阅大量的文字、图片资料精心制作课件,从"太空蔬菜"到"太空花卉", 尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,降低学生的认知难度 对于此文,作为教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生,课前板书 课文课题后,教师问你们看到飞船会想到什么,学生回答:我们会想到"神州七 号"飞船,飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说:除了飞行员叔 叔,还有一批特殊的乘客,那它们到底是谁呢?让我们到课文中去寻找答案吧! 学生兴致浓厚,开始自学。 学习课文时,从"魔力"一词切入,展开教学。导入课题后,通过朗读课文中 段文字“2003年10月15日至16日,我国成功进行首次载人航天发射,实现 了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上,有一批‘特殊乘客’一一植物的种 子”刺激学生的阅读欲望。引导学生整体感知课文后,适时导出文中概括性的句 子:“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了‘魔力’,可以有这么多 美妙的变化和神奇的用途。”从此聚焦“魔力”,让学生通过默读找出课文哪里 让你感受到魔力,划出相关的句子。通过句式:“我是‘太空 ,经过 人类的种植,我好像有了‘魔力’ 。”引导学生感受 魔力,并在句式练习中体会说明文的表达方法。研读种子的“魔力”,激发学生 探究“谁是魔术师”的兴趣,水到渠成地体会文中的主题思想“科学创造奇迹”。 整个教学过程紧扣“魔力”一词,抓住重点,不让略读成为泛读。 本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣,教学结 束时适时地为学生提供参考的书目,引导学生阅读选读课文《人造发光植物》等 文章,课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上,让学生课内的学习有了操 练的地方。 整个教学过程中,学生学会了仿照课文的范例用说明的方法介绍事物,体会 到课文的主题思想“科学创造奇迹”,并激发了探究太空世界的浓厚兴趣,基本 达成了教学目标。但是整节课太过于人文训练,忽略了朗读的重要性。不能深层 次的感悟课文字、词、句的表达方式
（教学反思参考 2）飞船上的特殊乘客 本文是一篇略读课文。尽管是略读课文，可我不敢大意，把课文默读、朗读 很多遍，查阅大量的文字、图片资料精心制作课件，从"太空蔬菜"到"太空花卉"， 尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，降低学生的认知难度。 对于此文，作为教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生，课前板书 课文课题后，教师问你们看到飞船会想到什么，学生回答：我们会想到"神州七 号"飞船，飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞行员叔 叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧! 学生兴致浓厚，开始自学。 学习课文时，从"魔力"一词切入，展开教学。导入课题后，通过朗读课文中 一段文字“2003 年 10 月 15 日至 16 日，我国成功进行首次载人航天发射，实现 了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种 子”刺激学生的阅读欲望。引导学生整体感知课文后，适时导出文中概括性的句 子：“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了‘魔力’，可以有这么多 美妙的变化和神奇的用途。”从此聚焦“魔力”，让学生通过默读找出课文哪里 让你感受到魔力，划出相关的句子。通过句式：“我是‘太空_______’，经过 人类的种植，我好像有了‘魔力’。_____________________。”引导学生感受 魔力，并在句式练习中体会说明文的表达方法。研读种子的“魔力”，激发学生 探究“谁是魔术师”的兴趣，水到渠成地体会文中的主题思想“科学创造奇迹”。 整个教学过程紧扣“魔力”一词，抓住重点，不让略读成为泛读。 本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣，教学结 束时适时地为学生提供参考的书目，引导学生阅读选读课文《人造发光植物》等 文章，课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操 练的地方。 整个教学过程中，学生学会了仿照课文的范例用说明的方法介绍事物，体会 到课文的主题思想“科学创造奇迹”，并激发了探究太空世界的浓厚兴趣，基本 达成了教学目标。但是整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。不能深层 次的感悟课文字、词、句的表达方式