靖远县靖安中学“五环节”教学案 2017-2018学年度第一学期 审批人: 科目语 年级[七年级备课教师|高国平 课题 观沧海 课型新授 上课时间2017年月_日 学|1了解诗词有关知识 习 目2品味语言,体味诗词意境。 标|3有感情地反复诵读并熟练地背诵 学习培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操 重点 学习启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣 难点 学生活动 教师活动 自主学习、合作探究、展示交流、达标测试) (环节、精讲释疑) 自主学习 导入新课 曹操(155~220),字孟德,沛国谯(今安徽毫州)人,东汉末年著名 古代诗词是我国古代文学宝 政治家、军事家、文学家,建安时期的代表诗人之∵东汉末年,在库中一额璀璨的明珠其中 镇压黄巾起义军中,逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌,有很多佳作,不仅语言隽美, 用他的名义发号施令,“挟天子以令诸侯”先后削平吕布等割据势而且意境深远:它们有的充 力。官渡之战大破军阀袁绍后,逐渐统一了北方。建安十三年,进满了生活的情趣,有的蕴含 位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。着深刻的哲理,因此千百年 曹操一生未称帝,他病死后,曹丕继位后不久称帝,追尊曹操为武帝 来广为传诵,成了流传千古 他在北方屯田,兴修水利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产 的名篇。我们在课外已经接 触了不少优秀的古代诗词, 的恢复有一定作用:用人唯才,打破世族门第观念,罗致地主阶级中从今天开始,我们将陆续学 下层人物,抑制豪强,加强集权,所统治的地区社会经济得到恢复和习课本中的五首古代诗词 发展。精于兵法,著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌,其主要是领会古人融情于景, 诗内容较为丰富,风格慷慨悲壮,《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌借景抒情的手法,和讲究炼 行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负,求贤若渴之心,或反映字炼句的创作精神 汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作 大家知道曹操吧?说起 有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》后人对其评价,尤其曹操,常听到两种截然不 《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象,与历史颇有出入。 同的评价,有人说他是英雄 今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一有人说他是奸雄,我们同学 章--《观沧海》。乐府,是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名从历史或文学作品中认识了 称,后来演化为诗体名称,是可以入乐歌唱的诗歌,后来有不入乐的曹操,你认为他是怎样一个 也被称为乐府或拟乐府。 形象呢?(作一个简单的名 《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前,义调查)评价一个人物,历 身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧史和文学两种角度是不同 瑟之际,展现在他眼前的是一幅怎样的图景?他的心情又是怎样的的,前者更注重客观性,后 呢?一起来看课文 者强调艺术性,加上不同时 、合作探究整体感知 代不同个体,出现对立的观 点是可以理解的,但要科学
靖远县靖安中学“五环节”教学案 2017-2018 学年度第一学期 审批人： 科目 语文 年级 七年级 备课教师 高国平 课题 观沧海 课 型 新授 上课时间 2017 年 月 日 学 习 目 标 1.了解诗词有关知识。 2.品味语言，体味诗词意境。 3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。 学习 重点 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 学习 难点 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 学生活动 （自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动 （环节、精讲释疑） 一、 自主学习 曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名 政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在 镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌， 用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势 力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进 位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。 曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。 他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产 的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中 下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和 发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其 诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌 行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映 汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作 有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其 《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。 今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一 章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名 称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的 也被称为乐府或拟乐府。 《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前， 身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧 瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的 呢？一起来看课文。 二、合作探究 整体感知 导入新课 古代诗词是我国古代文学宝 库中一颗璀璨的明珠。其中 有很多佳作，不仅语言隽美， 而且意境深远；它们有的充 满了生活的情趣，有的蕴含 着深刻的哲理，因此千百年 来广为传诵，成了流传千古 的名篇。我们在课外已经接 触了不少优秀的古代诗词， 从今天开始，我们将陆续学 习课本中的五首古代诗词， 主要是领会古人融情于景， 借景抒情的手法，和讲究炼 字炼句的创作精神。 大家知道曹操吧？说起 曹操，常常听到两种截然不 同的评价，有人说他是英雄， 有人说他是奸雄，我们同学 从历史或文学作品中认识了 曹操，你认为他是怎样一个 形象呢？（作一个简单的名 义调查）评价一个人物，历 史和文学两种角度是不同 的，前者更注重客观性，后 者强调艺术性，加上不同时 代不同个体，出现对立的观 点是可以理解的，但要科学
学生活动 教师活动 自主学习、合作探究、展示交流、达标测试) (环节、精讲释疑) 朗读课文,整体感知课文内容 地评价一个历史人物,还是 教师配乐范读 以客观为准。 学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。 今天,我们先来历史地 学生个人配乐朗读。 客观地认识一下曹操。哪位 全体学生有感情地齐读课文。 同学可以为我们简单介绍 三、展示交流 下曹操? 疏通文意,注解重要字词请学生翻译,并注意提醒校正。 参考:“水何澹澹,山岛 竦峙”两句是总写全景,其 补充:临:到,登上,登临:何:多么:萧瑟:树木被秋风吹动的声\中前一句写海波动荡,后 音 东行登上碣石山,来观赏大海 句写山岛巍然耸立。海水荡 海水多么宽阔浩荡,碣石山髙高耸立在海边 漾,山岛耸立—一动静相映 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。 衬,显示了大海的辽阔和威 在萧瑟的秋风中,海上涌起巨大的波涛。 严。接着两句写岛上的草木 日月运行不息,好像是从这浩淼的海洋中出发的。 “树木丛生,百草丰茂”, 银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 派生机勃勃。这两句是紧扣 真是幸运极了,用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。 上文“山岛竦峙”展开。下 面两句“秋风萧瑟,洪波涌 四、达标测试 起”,写出了海上景象的变 ①全诗围绕哪个字展开来写的 化,表现了大海的雄伟气势。 ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的?“洪”,大的意思。这两句是 ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 照应上文“水何澹澹”而写 参考:①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所的。树木百草,秋风洪波一 见 一静动相配,显示了大海的 ②全诗写了三层意思。 盎然生机和宏伟气象 第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其事,“观”字领全篇 这一层6句诗,结构非 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这一层全是 常严密,可见作者构思的精 写现实中的实景。 心。第三层(“日月之行”至 问:实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同? “若出其里”):借助奇特的 ③研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句 想像来表现大海吞吐日月星 学生想像画面。展现一幅怎样的图景?展现大海之大,有吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个 辰的气派。 “若”字可以看出。 问:为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景 最后两句是附文,是为和乐 我们想一想,这里集中反映了作者怎样的思想感情? 而加,与诗的内容无关 5、小结: 虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发 统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代 表作 教学反思
学生活动 （自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动 （环节、精讲释疑） 朗读课文，整体感知课文内容 教师配乐范读。 学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。 学生个人配乐朗读。 全体学生有感情地齐读课文。 三、展示交流 疏通文意，注解重要字词 请学生翻译，并注意提醒校正。 补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声 音 东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。 四、达标测试 ①全诗围绕哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 参考：①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所 见。 ②全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是 写现实中的实景。 问：实写观海的诗句一共有 6 句，所写的内容和角度有什么不同？ ③研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句 学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星 辰的气派。 问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景， 我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？ 5、小结： 虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发 统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代 表作 地评价一个历史人物，还是 以客观为准。 今天，我们先来历史地 客观地认识一下曹操。哪位 同学可以为我们简单介绍一 下曹操？ 参考：“水何澹澹，山岛 竦峙”两句是总写全景，其 中前一句写海波动荡，后一 句写山岛巍然耸立。海水荡 漾，山岛耸立——动静相映 衬，显示了大海的辽阔和威 严。接着两句写岛上的草木， “树木丛生，百草丰茂”，一 派生机勃勃。这两句是紧扣 上文“山岛竦峙”展开。下 面两句“秋风萧瑟，洪波涌 起”，写出了海上景象的变 化，表现了大海的雄伟气势。 “洪”，大的意思。这两句是 照应上文“水何澹澹”而写 的。树木百草，秋风洪波— —静动相配，显示了大海的 盎然生机和宏伟气象。 这一层 6 句诗，结构非 常严密，可见作者构思的精 心。第三层(“日月之行”至 “若出其里”)：借助奇特的 想像来表现大海吞吐日月星 辰的气概。是虚景，从两个 “若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐 而加，与诗的内容无关。 教 学 反 思
