古诗词《望江南》教学设计 区骨干教师示范课) 执教人: 城北中学应世江 教学目标 1.充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用,鼓励学生从语言的角度去品析 诗词的意境; 2.引导学生反复诵读,通过节奏、语气、停顿的变化表现诗词的情感 3.引导学生体会诗词所表现出的情感与思想,在感悟中使学生多一份情感经历。 教学重点与难点 1.充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用,鼓励学生从语言的角度去品析 诗词的意境;(难点) 2.由于年龄和经历的限制,如何让学生揣摩诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵 的丰富情感,准确的与诗人对话。 教学时数:1课时 四.教学过程 1.导入新课 2.作者简介 温庭筠(公元812~870?),晚唐词人,本名歧,字飞卿,太原祁县人。 他精通音乐,文思敏捷,传说他作诗,八叉手而成八韵,故有“温八叉”之称; 相貌丑陋,故又“温钟馗”之称。他屡试不第,却常替人代作文。温庭筠是唐代 诗人中第一个大量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛 上的地位。他的词“多写闺情”,较少政治内容,极尽“艳丽”之能事,词风浓 艳,辞藻华丽,花间词派尊他为“花间鼻祖” 3.赏析作品 听读 想象训练:听范读,闭眼想象词中所写情景——想象画面之美
古诗词《望江南》教学设计 （区骨干教师示范课） 执教人： 城北中学应世江 一．教学目标 1．充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用，鼓励学生从语言的角度去品析 诗词的意境； 2．引导学生反复诵读，通过节奏、语气、停顿的变化表现诗词的情感； 3．引导学生体会诗词所表现出的情感与思想，在感悟中使学生多一份情感经历。 二．教学重点与难点 1．充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用，鼓励学生从语言的角度去品析 诗词的意境；（难点） 2．由于年龄和经历的限制，如何让学生揣摩诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵 的丰富情感，准确的与诗人对话。 三．教学时数：1 课时 四．教学过程 1．导入新课 2．作者简介 温庭筠(公元 812～870？)，晚唐词人，本名歧，字飞卿，太原祁县人。 他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称； 相貌丑陋，故又“温钟馗”之称。他屡试不第，却常替人代作文。温庭筠是唐代 诗人中第一个大量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛 上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，词风浓 艳，辞藻华丽，花间词派尊他为“花间鼻祖”。 3．赏析作品 （一） 听读 想象训练：听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美
自由诵读 想象训练:展开想象的翅膀,挖掘词语背后的丰富内涵一一感受意境之美 读中创文————体会感情之浓 想象训练:用第一人称描绘“过尽千帆皆不是”时人物的心理活动。可以正面描 写,也可以侧面烘托。 (四) 揣摩读法一 准确把握情感 (五) 问题探究 1.朱光潜认为“把‘肠断白蘋洲'’五字删去,意味更觉无穷。”你认为如何? (因前几句已写出一个倚楼等待离人归来却一再失望的思妇形象。“斜辉”句景 中有情,足以给人无限联想的空间,再以“断肠”涂饰,便一泻无余,神形俱失, 遂成败笔。) 2.假如你是拍摄《望江南》MV的导演,你将怎样用形象的画面来表达最令人 心碎的一句“肠断白蘋洲”? 再发挥想象 拓展延伸阅读台湾诗人郑愁予的现代诗 《错误》 背景介绍:这首诗写于1954年,当时的郑愁予年仅21岁。他在原诗的《后记》 中说:“童稚时,母亲携着我的手行过一个小镇,在青石的路上,我一面走一面 踢着石子。那时是抗战初起,母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找 石子的时候,忽听背后传来轰轰的声响,马蹄击出金石的声音,只见马匹拉着炮 车疾奔而来,母亲将我拉到路旁,战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地 潜存在我意识里。打仗的时候,男子上了前线,女子在后方等待,是战争年代最 凄楚的景象,自古便是如此……母亲的等待是这首诗、也是这个大时代最重要的 主题,以往的读者很少向这一境界去探索。” 比较阅读:(这是欣赏诗词的常用方法,以提髙鉴赏力和审美品位)女生朗读《望 江南》,男生朗读《错误》 思考:这首诗和《望江南》相比,你更喜欢哪一首,为什么? (七) 布置作业 请给书上的插图配上标题,例如:一腔痴情付流水,望江楼上终断肠
（二） 自由诵读 想象训练：展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美 （三） 读中创文————体会感情之浓 想象训练：用第一人称描绘“过尽千帆皆不是”时人物的心理活动。可以正面描 写，也可以侧面烘托。 （四） 揣摩读法————准确把握情感 （五） 问题探究 1．朱光潜认为“把‘肠断白蘋洲’五字删去，意味更觉无穷。” 你认为如何？ （因前几句已写出一个倚楼等待离人归来却一再失望的思妇形象。“斜辉”句景 中有情，足以给人无限联想的空间，再以“断肠”涂饰，便一泻无余，神形俱失， 遂成败笔。） 2．假如你是拍摄《望江南》MTV 的导演，你将怎样用形象的画面来表达最令人 心碎的一句“肠断白蘋洲”？ ————再发挥想象， （六） 拓展延伸 阅读台湾诗人郑愁予的现代诗 《错误》 背景介绍：这首诗写于 1954 年，当时的郑愁予年仅 21 岁。他在原诗的《后记》 中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面 踢着石子。那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找 石子的时候，忽听背后传来轰轰的声响，马蹄击出金石的声音，只见马匹拉着炮 车疾奔而来，母亲将我拉到路旁，战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地 潜存在我意识里。打仗的时候，男子上了前线，女子在后方等待，是战争年代最 凄楚的景象，自古便是如此……母亲的等待是这首诗、也是这个大时代最重要的 主题，以往的读者很少向这一境界去探索。” 比较阅读：（这是欣赏诗词的常用方法，以提高鉴赏力和审美品位）女生朗读《望 江南》，男生朗读《错误》 思考：这首诗和《望江南》相比，你更喜欢哪一首，为什么？ （七） 布置作业 请给书上的插图配上标题，例如：一腔痴情付流水，望江楼上终断肠
(八) 结束语:诗词是凝练的,诗词是丰富的,它需 要我们用想象的翅膀去采摘它的甘甜,在声情并茂的朗读中去回味它的芬芳。 下周要讲古诗词了,第一篇是温庭筠的《望江南》,如何讲?这几天一直在思考 从《陈涉世家》到《唐雎不辱使命》都打破了古文读读译译背背的窠臼,学生在 学习之后也提出了很多深入性的问题,比如陈涉和朱元璋和毛泽东的比较,比如 当时刺杀事件时有发生的战国混战,为什么唐雎可以佩剑如朝,左右侍卫众多, 为什么不立刻把唐雎制服等。 那么诗词怎样才能让学生学会赏析呢?近来看孙绍振的相关作品,他主要提倡两 种赏析诗歌的方法一是还原而是比较,看后我很有启发,但是如何把这些有价值 的东西运用到教学中去,还是比较混沌。在搜集资料的过程中,感觉城北中学应 世江老师设计的这节课有独到之处,先转载过来,今天上完课要好好研究修改 下
（八） 结束语：诗词是凝练的，诗词是丰富的，它需 要我们用想象的翅膀去采摘它的甘甜，在声情并茂的朗读中去回味它的芬芳。 下周要讲古诗词了，第一篇是温庭筠的《望江南》，如何讲？这几天一直在思考。 从《陈涉世家》到《唐雎不辱使命》都打破了古文读读译译背背的窠臼，学生在 学习之后也提出了很多深入性的问题，比如陈涉和朱元璋和毛泽东的比较，比如 当时刺杀事件时有发生的战国混战，为什么唐雎可以佩剑如朝，左右侍卫众多， 为什么不立刻把唐雎制服等。 那么诗词怎样才能让学生学会赏析呢？近来看孙绍振的相关作品，他主要提倡两 种赏析诗歌的方法一是还原而是比较，看后我很有启发，但是如何把这些有价值 的东西运用到教学中去，还是比较混沌。在搜集资料的过程中，感觉城北中学应 世江老师设计的这节课有独到之处，先转载过来，今天上完课要好好研究修改 一下