2019年江苏省高三下学期期初四校联考语文试卷_江苏省高三下学期期初四校联考语文试卷

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2019届江苏省南京师高三下学期期初四校联考 ②这两个字涵义极广, ③见颜色而知其美,闻声音而知其和,也是感受语文 ④眼见颜色,耳闻声音,是感受 ⑤人生乐趣→半得之于活动,也还有一半得之于感受。 1.答题前,先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上,并将准考证号条形 ⑥所谓“感受”是被动的,是容许自然界事物感动我的感官和心灵码粘贴在答题卡上的指定位置 A.⑤④②④③①B.⑤②④⑥③①C.⑥②④③①⑥D.⑥②①④③⑤ 2.选择题的作答:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 4.给下面这幅漫画起一个标题,最合适的一项是() 黑,写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效 3.非选择题的作答:用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内,写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。第I卷(选题) 评卷人|得分一、 1.在下面一段话空缺处依次填入词语,最恰当的一组是() A.烛光里的温暖老子的哲学,是夹缝中生存的技术,是盘根错节的社会中的智慧,是专制社会中唯一能保护 B.21世纪“卖火柴的小女孩自己肉体存在的法术,其就是通过压缩主体精神与人格,取得的空间,一句话,有专制,必有老子思想 D.眼界有多大,世界就有多大 A.胸有成竹诀窍忍辱负重 8.游刃有余诀窍苟且偷生第II(非选择! C.胸有成竹门道苟且偷生 D.游刃有余门道忍辱负重卷人得分二、文盲文圓滨下列各句中,诗句与节日不对应的一项是() 年年乞与人间巧,不道人间巧己多。(七夕节) 阅读下面的文言文,完成各题 8.棹影波飞万剑,鼓声劈浪鸣千雷,(端午节赠张别驾序 C.雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。(重阳节归有光张候自尚书秋官郎,出判苏州。会其属县昆山之令阙,来著其事。未逾月,新令且至,吾党之月色灯山满帝都,香车宝盖隘通衢。(元宵节) 3.下列语段空缺处应填入的语句,排列正确的一项是( 士,为会于玉山之阳,侯为一日之欢,盖莫不然于侯之去者比方路边有一棵苍松,你看见它只觉得可以砍来造船:我见到它可噫!人之相与,历岁月之久未必相爱也。岂徒不能相爱,有厌其岁月之久,而去之唯恐其不壅以让人纳凉:旁人也许说它很宜于入画,或者说它是高风亮节的象征这几个人反应不问,都由于也。芾侯之不鄙夷吾人,与吾人之所以爱侯者,可有情矣。吏之来,皆四海九州之人,无亲知之感受力有强有弱素。一旦以天子之命,卒然而相临如是者,岂法度威力之所能为哉?夫亦恃其有情以相爱而已。今同一美颜,问一和声,而各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同或自训其能制百里之死生,法度威力之可以为,视其人溪然,而独行其恣睢之意,则今世之俗吏类

2019 届江苏省南京师高三下学期期初四校联考语文注意事项： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4．考试结束后，请将本试题卷第 I 卷（选择题) 评卷人得分一、选择题 1．在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）老子的哲学，是夹缝中生存的技术，是盘根错节的社会中的智慧，是专制社会中唯一能保护自己肉体存在的法术，其就是通过压缩主体精神与人格，取得的空间，一句话，有专制，必有老子思想。 A．胸有成竹诀窍忍辱负重 B．游刃有余诀窍苟且偷生 C．胸有成竹门道苟且偷生 D．游刃有余门道忍辱负重 2．下列各句中，诗句与节日不对应的一项是（） A．年年乞与人间巧，不道人间巧已多。（七夕节） B．棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷。（端午节） C．雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。（重阳节） D．月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢。（元宵节） 3．下列语段空缺处应填入的语句，排列正确的一项是（）。比方路边有一棵苍松，你看见它只觉得可以砍来造船；我见到它可以让人纳凉；旁人也许说它很宜于入画，或者说它是高风亮节的象征。这几个人反应不同，都由于感受力有强有弱。 ①同一美颜，同一和声，而各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同。 ②这两个字涵义极广。 ③见颜色而知其美，闻声音而知其和，也是感受。 ④眼见颜色，耳闻声音，是感受。 ⑤人生乐趣一半得之于活动，也还有一半得之于感受。 ⑥所谓“感受”是被动的，是容许自然界事物感动我的感官和心灵。 A．⑤⑥②④③① B．⑤②④⑥③① C．⑥②④③①⑤ D．⑥②①④③⑤ 4．给下面这幅漫画起一个标题，最合适的一项是（） A．烛光里的温暖 B．21 世纪“卖火柴的小女孩” C．办法总比困难多 D．眼界有多大，世界就有多大第 II 卷（非选择题) 评卷人得分二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题。赠张别驾序归有光张侯自尚书秋官郎，出判苏州。会其属县昆山之令阙，来署．其事。未逾月，新令且至，吾党之士，为会于玉山之阳，邀侯为一日之欢，盖莫不戚然于侯之去者。噫！人之相与，历岁月之久未必相爱也。岂徒不能相爱，有厌其岁月之久，而去之唯恐其不亟也。若侯之不鄙夷吾人，与吾人之所以爱侯者，可谓有情矣。吏之来，皆四海九州之人，无亲知之素．。一旦以天子之命，卒然而相临如是者，岂法度威力之所能为哉？夫亦恃其有情以相爱而已。今或自谓其能制百里之死生，法度威力之可以为，视其人漠然，而独行其恣睢之意，则今世之俗吏类此卷只装订不密封班级姓名准考证号考场号座位号

如此也。侯为人慈爱恺悌,可以望而知其情。故不逾月。而县之士氏,无不爱且幕焉嗟夫!吾县之人,力耕以僎赋贡。曲事天子之命吏,盖亦无所不至。虽骈死敲扑之下,未尝敢评卷人得分三、诗”赏有疾怨之心,独于是非之实有不能睐者,而见于里巷之歌谣也,盖孔子之删《计》三百篇,美一而剂九,所以导民之情,使之言。若《十月之交》、《雨无正》,虽幽厉之店,不能楚也。今大吏或相阅读下面这首宋词,然后回答问题与比于上,不曰吏之无良,然且诟吾人,以为风俗之薄恶。夫二百年仁孝忠厚之俗,美至于今而忆田游·别黄谚翁吴文葵方侯之视事,即有倭寇之警。贼自滨海深入百里,络绎城下,侯以安静镇之。虽在倥偬之际送人犹未苦,苦遜春、随人去天涯。片红都飞尽,正阴阴润绿,瞌里啼鸦。赋情顿雪双鬓,飞不肯因循旧弊,以抚于氏。自前年贼至,而县常先时塞门,义严城之禁。小氏斗米柬菜,悉为吏梦尘沙。叹病渴凄凛,分香瘦减,两地看花卒所苛取。近郊之人,扶老携幼,望冂而呼,城上莫有应者,独坐视其宛转于锋刃之下。且日钩取西湖断桥路,想系马垂杨,依旧欹斜。葵麦述烟处,问离巢孤燕,飞过谁家。故人为写深怨疑似之人,以为贼而屠朝之。盖冤苦无诉之民,有不独死于贼于者矣。如前之为,今岁皆无之空壁扫秋蛇。但醉上吴台,残阳草色归思赊。则贊人君子之所至,岂必其岁月之久!如时雨之沾溉于物,岂有涯哉?夫然后知侯之所以非今之俗 (注)此词作于淳祐九年,词人在苏州仓台为暮僚,此词为词人在苏州送别友人黄海翁时回忆起杭吏。而期月之间,吾人爱慕之深如此,则夫知吾县风俗之不薄者,亦莫如侯。余故乐为道之云州姬妾而作 9.陈洵在《海绡说词》中说“此恨有触即发,全不注在滄翁也,故曰‘送人犹未联系全诗侯名牧,辛丑透士,山阴人选自《袁川先生集》卷十一,有删改活作者“ 5.下列加点词的解释,不正确的一项是() 10.下阙“葵麦迷烟处,问离巢孤燕,飞过谁家”三句,历来为人称道,简要赏析其表达效果来署其事 B.候为人慈爱恺悌恺:和顺评卷人得分四、句写 C.且日钩取疑似之人钩:牵连 D.无亲知之素 11.补写出下列名句名篇中的空缺部分 6.下列对原文的理解和概括不正确的一项是() ①若夫乘天地之正, 哉!(庄子《追遥游》粪.张侯在昆山任上深得民心,离任之际,归有光和朋友们特地在玉山之南邀请他聚饮,席间所有人 ②驾一叶之扁舟, (苏轼《赤壁赋》无不为张侯的离任而伤感 ③腰缦回各抱地势,钩心斗角。(杜牧《阿房宫赋》) B.昆山百姓耕种努力,认真完税,勤心侍奉皇帝派来的官员,对于官员的恶行也都隐忍且无任何发血色罗裙翻酒污,(白居易《琵琶行》) 泄之举 ⑤金樽清酒斗十千 (李白《行路难》) C.归有光认为,现在的有些无良官员动不动就说地方民风浮薄丑恶,对地方仁孝忠厚的民风积淀视 ⑥宫中府中,俱为一体, 不宜异同。(诸葛亮《出师表》) 而不见,实在令人气愤 D.张候治理昆山虽然时间很短,但百姓爱戴仰慕,归有光认为张侯深深了解昆山民风民俗并不浮薄 ⑥书到用时方恨少, 《警世贤文·勤奋篇》) 7.把文中画线的句子翻译成现代汉语 (1)人之相与,历岁月之久未必相爱也。岂徒不能相爱,有厌其岁月之久,而去之唯恐其不亟也评卷人得分五、那代间 (2)盖孔子之删《诗》三百篇,美一而刺九焉,所以导民之情,使之言 8.文中张侯应对倭寇不肯因循“旧弊”?请简要概括“旧弊”有哪些阅读下面这篇散文,完成各题花花草草

如此也。侯为人慈爱恺．悌，可以望而知其情。故不逾月，而县之士民，无不爱且慕焉。嗟夫！吾县之人，力耕以供赋贡。曲事天子之命吏，盖亦无所不至。虽骈死敲扑之下，未尝敢有疾怨之心，独于是非之实有不能昧者，而见于里巷之歌谣也。盖孔子之删《诗》三百篇，美一而刺九焉，所以导民之情，使之言。若《十月之交》、《雨无正》，虽幽厉之虐，不能绝也。今大吏或相与比于上，不曰吏之无良，然且诟詈吾人，以为风俗之薄恶。夫二百年仁孝忠厚之俗，奚至于今而独恶耶？方侯之视事，即有倭寇之警。贼自滨海深入百里，络绎城下，侯以安静镇之。虽在倥偬之际，不肯因循旧弊，以扰于民。自前年贼至，而县常先时塞门，又严缒城之禁。小民斗米束菜，悉为吏卒所苛取。近郊之人，扶老携幼，望门而呼，城上莫有应者，独坐视其宛转于锋刃之下。且日钩．取疑似之人，以为贼谍而屠刳之。盖冤苦无诉之民，有不独死于贼手者矣。如前之为，今岁皆无之。则贤人君子之所至，岂必其岁月之久！如时雨之沾溉于物，岂有涯哉？夫然后知侯之所以非今之俗吏。而期月之间，吾人爱慕之深如此，则夫知吾县风俗之不薄者，亦莫如侯。余故乐为道之云。侯名牧，辛丑进士，山阴人。（选自《震川先生集》卷十一，有删改） 5．下列加点词的解释，不正确的一项是（） A．来署．其事署：代理 B．侯为人慈爱恺．悌恺：和顺 C．且日钩．取疑似之人钩：牵连 D．无亲知之素．素：旧交 6．下列对原文的理解和概括不正确的一项是（） A．张侯在昆山任上深得民心，离任之际，归有光和朋友们特地在玉山之南邀请他聚饮，席间所有人无不为张侯的离任而伤感。 B．昆山百姓耕种努力，认真完税，勤心侍奉皇帝派来的官员，对于官员的恶行也都隐忍且无任何发泄之举。 C．归有光认为，现在的有些无良官员动不动就说地方民风浮薄丑恶，对地方仁孝忠厚的民风积淀视而不见，实在令人气愤。 D．张侯治理昆山虽然时间很短，但百姓爱戴仰慕，归有光认为张侯深深了解昆山民风民俗并不浮薄。 7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）人之相与，历岁月之久未必相爱也。岂徒不能相爱，有厌其岁月之久，而去之唯恐其不亟也。（2）盖孔子之删《诗》三百篇，美一而刺九焉，所以导民之情，使之言。 8．文中张侯应对倭寇不肯因循“旧弊”？请简要概括“旧弊”有哪些。评卷人得分三、诗歌鉴赏阅读下面这首宋词，然后回答问题。忆旧游·别黄澹翁吴文英送人犹未苦，苦送春、随人去天涯。片红都飞尽，正阴阴润绿，暗里啼鸦。赋情顿雪双鬓，飞梦逐尘沙。叹病渴凄凉，分香瘦减，两地看花。西湖断桥路，想系马垂杨，依旧欹斜。葵麦迷烟处，问离巢孤燕，飞过谁家。故人为写深怨，空壁扫秋蛇。但醉上吴台，残阳草色归思赊。（注）此词作于淳祐九年，词人在苏州仓台为幕僚。此词为词人在苏州送别友人黄澹翁时回忆起杭州姬妾而作。 9．陈洵在《海绡说词》中说“此恨有触即发，全不注在澹翁也，故曰‘送人犹未苦’”，联系全诗，概括作者“苦”的原因。 10．下阙“葵麦迷烟处，问离巢孤燕，飞过谁家”三句，历来为人称道，简要赏析其表达效果。评卷人得分四、句子默写 11．补写出下列名句名篇中的空缺部分。 ①若夫乘天地之正，_____________，以游无穷者，彼且恶乎待哉！（庄子《逍遥游》） ②驾一叶之扁舟，_____________。（苏轼《赤壁赋》） ③廊腰缦回，_____________；各抱地势，钩心斗角。（杜牧《阿房宫赋》） ④_____________，血色罗裙翻酒污。（白居易《琵琶行》） ⑤金樽清酒斗十千，_____________。（李白《行路难》） ⑥宫中府中，俱为一体，_____________，不宜异同。（诸葛亮《出师表》） ⑦_____________，群而不党。（《论语·卫灵公》） ⑧书到用时方恨少，_____________。（《警世贤文·勤奋篇》）评卷人得分五、现代文阅读阅读下面这篇散文，完成各题。花花草草

[前苏联]康·帕鸟斯托夫斯基小男孩不知道为什么立刻不哭了叶赛宁的故乡诺沃村在奥卡河对岸不远。我觉得叶赛宁的诗,出色地表现了奥卡河彼岸的广溪 “可是你呀,亲爱的,”克拉姓用一种假装的温果的口吻说,“别打白个几的孩子。容易打晕的落日和潮湿的草原上的黄昏,每逢这个时候也不知道是雾,还是林中色的焦烟,弥漫在原野上, 过去,你眼我学一一教他们懂事。若不然长大了也是一群采子,对自个儿,对别人都没有一点儿好在这仿佛寥无人造的荜原上,我有过多次不同的事故和突然的会遇。有一次,我在一个小潮上钓鱼,潮庠高耸陡峭,长满攀的黑莓能教他什么?”妞儿卡气愤地回答说。“你教教他看!他会给你个样儿瞧瞧! 在上边,在我头顶上,开着有卒人高的花,乡下的孩子们正在那里采酸模。听声音,那儿有三不教怎行呢!”克拉姓反驳说。“什么都得教给他们。他这会凡跟着我们,哼哼唧唧地,你看个小姑娘和一个小男孩这一左一右全是花,一个跟一个不一样。有几百样儿。可他懂得什么呢?屁也不懂。比方说,这朵两个小姑在学着孩子多的乡下女人的模样说话。她们大概都在摹仿自己的母亲。第三个小姑花,连叫个什么他都不晓得。没说话,只是尖声尖气地唱着 “夜盲草,”男孩子说在空袭请报的时候这才不是夜盲草,这是肺草。你才是夜盲草哪! 草!”男孩子甚至有点高兴地重复说往下的歌詞她不知道了,在沉默片刻之后,又重复起关于空表警报的歌几来 “不是“飞草”,是‘肺苹”。宇眼儿咬清楚。” 请报,请报!”一个哑嗓子的小姑娘生气地说,“整天价,吃苦受累,就为了能把他们,这一肺草,”男孩于急忙回答一遍,立刻问道:“这是什么花,这个粉红色的?” 群惠子,送去上学,可他们在学堂里能学个什么?连话都不会说!是“警报”,不是“请报’!等这是薄荷。你跟着我说:薄荷! 我告诉你爸爸,叫他教训教训你薄荷不就得了,”男孩子应着说我那欲契卡前两天,其术吃了个两分。让我把他这顿捶呀,把手都打木了。”另外一个小姑娘你别跟我得了不得了的,你就光跟我学着说。这个是绣线菊。可香着哪!可娇着哪!你要不要我给你掐一朵? “全是编的吧,媼儿卡!”小男毓子用低沉的嗓音说道。“是披契卡的妈妈打的他。就打了两小孩子,看未很喜欢这个游戏。他一面守哧着,一面极认真地跟克拉姓重复着花名。她飞快地说 “瞧啊,鼻涕鬼!”坦儿卡喝道。“你再讲讲看我听着,只是惊讶 “小姑娘们,你们听着!”哑嗓子的姑娘高兴地喊遒。“嗾!我告诉你们点事儿!就在这儿但是,这一堂出色的植物课,突然给破坏了雀滩附近,有一棵灌木,天一黑,就开始从下到上冒蓝火苗!冒的可凶着哪!一直冒到天亮。连走 “我扎了刺了啊!”男孩子突然哇地一声哭了起来。“你们把我领到哪儿来了,臭丫头?!哪儿到它跟前去都不都是刺!我回不去家了!” “它干吗冒火茴呢,克拉姓?”妞几卡吃惊地问喂,小丫头们!”在远处一个老年人的声音喊道。“你们干吗欺贞小孩子? 就是说有宝,”克拉姓回答说。“下边理看室。有金铅笔。谁若是拿那支铅笔写上自己非常希帕霍姆老大爷,他自个儿扎了刺!”准确发音的捍卫者克拉姓喊道的听得见老人走到孩子们身边的声音。他往下,往潮上看了一眼,看见了我的钓竿,说道:“这给我!”小男孩子要着说儿有人钓鱼,你们嚷到书天云上去了。这么大的牧场还不够你们跑的!” 给你什么?” 孩子们很快就走了,我就这样没看见他们 “先生,您身上带着烟没有?” “你别跟我胡雄!” 给我!”小男皲子喊道,而且忽然粗着嗓子哭了起未,又讨厌,义刺耳。“给我铅笔,臭丫头! 跟方才在这儿有一个小姑娘,非常有意思,什么花草都认得 “啊,你这样吗?”妞儿卡喊道,立刻听到了响亮的巴掌声。“倒霉蛋!干吗我把你生下来了拉吗?”他问道。“那是集体农庄的饲马员的丫头。她怎能不知道呢。她奶奶

[前苏联]康·帕乌斯托夫斯基叶赛宁的故乡诺沃村在奥卡河对岸不远。我觉得叶赛宁的诗，出色地表现了奥卡河彼岸的广漠的落日和潮湿的草原上的黄昏，每逢这个时候也不知道是雾，还是林中蓝色的焦烟，弥漫在原野上。在这仿佛寥无人迹的草原上，我有过多次不同的事故和突然的会遇。有一次，我在一个小湖上钓鱼，湖岸高耸陡峭，长满攀缠的黑莓。在上边，在我头顶上，开着有半人高的花，乡下的孩子们正在那里采酸模。听声音，那儿有三个小姑娘和一个小男孩子。两个小姑娘在学着孩子多的乡下女人的模样说话。她们大概都在摹仿自己的母亲。第三个小姑娘总没说话，只是尖声尖气地唱着：在空袭请报的时候，生下了一个漂亮的小姑娘…… 往下的歌词她不知道了，在沉默片刻之后，又重复起关于空袭警报的歌儿来。 “请报，请报！”一个哑嗓子的小姑娘生气地说，“整天价，吃苦受累，就为了能把他们，这一群崽子，送去上学，可他们在学堂里能学个什么？连话都不会说！是‘警报’，不是‘请报’！等我告诉你爸爸，叫他教训教训你。” “我那彼契卡前两天，算术吃了个两分。让我把他这顿捶呀，把手都打木了。”另外一个小姑娘说。 “全是编的吧，妞儿卡！”小男孩子用低沉的嗓音说道。“是彼契卡的妈妈打的他。就打了两下。” “瞧啊，鼻涕鬼！”妞儿卡喝道。“你再讲讲看！” “小姑娘们，你们听着！”哑嗓子的姑娘高兴地喊道。“咳！我告诉你们点事儿！就在这儿，雀滩附近，有一棵灌木。天一黑，就开始从下到上冒蓝火苗！冒的可凶着哪！一直冒到天亮。连走到它跟前去都不敢。” “它干吗冒火苗呢，克拉娃？”妞儿卡吃惊地问。 “就是说有宝，”克拉娃回答说。“下边埋着宝。有金铅笔。谁若是拿那支铅笔写上自己非常希望的东西，——要啥就有啥。” “给我！”小男孩子要着说。 “给你什么？” “铅笔！” “你别跟我胡缠！” “给我！”小男孩子喊道，而且忽然粗着嗓子哭了起来，又讨厌，又刺耳。“给我铅笔，臭丫头！” “啊，你这样吗？”妞儿卡喊道，立刻听到了响亮的巴掌声。“倒霉蛋！干吗我把你生下来了！” 小男孩不知道为什么立刻不哭了。 “可是你呀，亲爱的，”克拉娃用一种假装的温柔的口吻说，“别打自个儿的孩子。容易打晕过去。你跟我学——教他们懂事。若不然长大了也是一群呆子，对自个儿，对别人都没有一点儿好处。” “能教他什么？”妞儿卡气愤地回答说。“你教教他看！他会给你个样儿瞧瞧！” “不教怎行呢！”克拉娃反驳说。“什么都得教给他们。他这会儿跟着我们，哼哼唧唧地，你看，这一左一右全是花，一个跟一个不一样。有几百样儿。可他懂得什么呢？屁也不懂。比方说，这朵花，连叫个什么他都不晓得。” “夜盲草，”男孩子说。 “这才不是夜盲草，这是肺草。你才是夜盲草哪！” “飞草！”男孩子甚至有点高兴地重复说。 “不是‘飞草’，是‘肺草’。字眼儿咬清楚。” “肺草，”男孩子急忙回答一遍，立刻问道：“这是什么花，这个粉红色的？” “这是薄荷。你跟着我说：薄荷！” “薄荷不就得了，”男孩子应着说。 “你别跟我得了不得了的，你就光跟我学着说。这个是绣线菊。可香着哪！可娇着哪！你要不要，我给你掐一朵？” 小孩子，看来很喜欢这个游戏。他一面哼哧着，一面极认真地跟克拉娃重复着花名。她飞快地说了一大堆名字。我听着，只是惊讶。但是，这一堂出色的植物课，突然给破坏了。 “我扎了刺了啊！”男孩子突然哇地一声哭了起来。“你们把我领到哪儿来了，臭丫头？！哪儿都是刺！我回不去家了！” “喂，小丫头们！”在远处一个老年人的声音喊道。“你们干吗欺负小孩子？” “帕霍姆老大爷，他自个儿扎了刺！”准确发音的捍卫者克拉娃喊道。听得见老人走到孩子们身边的声音。他往下，往湖上看了一眼，看见了我的钓竿，说道：“这儿有人钓鱼，你们嚷到半天云上去了。这么大的牧场还不够你们跑的！” 孩子们很快就走了，我就这样没看见他们。 “先生，您身上带着烟没有？” 我告诉他有。我跟老头儿说，方才在这儿有一个小姑娘，非常有意思，什么花草都认得。 “您说的是克拉娃吗？”他问道。“那是集体农庄的饲马员的丫头。她怎能不知道呢，她奶奶

是全省数一数二的草药医!您和她奶奶谈谈。保您听个够。”老头儿义要了一支烟就走了。不久一些棘于的冲突我们不是唯一会实施群体攻击的物种。一群狼会组织起来消灭敌对狼群的成员;我们最近的亲当我从树丛锆出来到牧场大路上的时候,在前方,远远地看见了三个女孩子。她们抱着一大把臧,黑星猩,会与附近种族的“部队”作战。事实上,我们与黑狸猩演化出了同一个联合心理未刺花。其中有一个拉着一个赤足的小男孩子,他戴着一顶很大的便帽, 激我们透行集体攻击。区别在于,黑猩猩的战斗只是为了获取领地,我们的日的却复杂得多小姑娘们走得很快,像一溜烟似的。然后传来一声尖声尖气的社会心理学家们平就意识到,引导人们进行群体对抗与进攻这件事容易得可怕。为数众多的实在空袭请报的时候, 验都向我们揭示,嘟怕是再微不足道的文化身份的栎记都能够让人声生对“圈外人”的敌意—甚生下了一个漂亮的小姑至连随机分配的村衫颜色都能做到这一点。看似矛盾的是,这种与人对抗的倾向却可能与我们天性太阳已经在奥卡河对岸诺沃村背后落下去了,浅红色的斜,照耀在绵豆在东方的茂密的森株中高得多的另一西紧密结合,那就是我们无与伦比的大规模合作能力与无私的自我牺牲精神这种善良与暮力的混杂是有其优勢的,因为在部落战争的世界中,当某个群体的成员都倾向于节选自《金善薇》,有刑节拧成一股绳,并愿意为共阿利益而战的时候,相应的就会比成员缺乏为团队而做出自我牺牲意识的 2.下列对这篇散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是群体更有竞争力。而史前的人类大多数时候就生活在这样的世界里。从12000年以未的考古证据以真.奥卡河对岸不远的诺沃村是诗人叶赛宁的故乡,地处草原,视野开绸,广漠的落日和潮湿的草原及对部落社会的人种学研究来看,鲍尔斯估计,平均14%的人都是因为群体之间的暴力行为而致死上的黄昏充满诗意,给人无限的退想空间和美自的,这么高的死亡率已足够促进这种混合心理的演化 B.“出色的植物课”给破坏之前,小男孩时而生气,时而开心,时而哭,时而又十分乖巧,作者对挥卫集体荣誉的全身心奉献是心理学家所谓“神圣价值”的一个例子,神圣价值一般为整个借助语言、动作、肖像等描写手段,成功刻画了小男孩的的典型形象社群所共有,而且绝不能用诸如食物成金钱这种物盾利益未交换。神圣价值是绝对的,不可谈判也 C.文中歌曲中的“请报”点出了诺沃村过往曾经经历战火这一社会环境,这与当下孩子们的生活环不容任何安协的,这就是为什么在当代,很多冲突的背后神圣价值都充当重要的推手角色境形成了鲜明的对比证据显示,我们思考神圣价值的方式与我们思考一般取舍的方式有本盾不同,研究者们使用功 D.结尾部分,近镜头是一群归家的孩子,远镜头是落日余晖下的密林,远近结合,动静结合,画面能性梳砸类振成像扫描人的大脑,观察当人们想着放弃那些微不足道的价值和神圣价值时,大脑的唯美,令读者回味无穷活动到底有没有不同。当人们在被利益引诱而考虑否认诸如“我喜欢而事可乐”之类的小事时,大 13.请概括并简析克拉娃的形象特点脑中与计其利益得失相关的区域被激活。与之桐反的是,一旦人们想到自己要背弃“我信仰神灵 14.请探究这篇散文的丰富意蕴或“我不能杀害无睾的人”这样的信条的时候,人们大脑中活动的区域与拒绝规则时用到的区域是一样的。这结罴支持了如下理念,那就是大脑把神圣价值处理为绝对的、必须遵守的道德戒律阅读下面的作品,完成各题战争狂还是理想主义者一一人类暮力迷思 15.根据原文内容,下列说法不正确的一项是( 暮力趋势下降的这区区几千年时间对于整个人类演化的整个进程来说,实在微不足道。我们的 A.研究者们使用功能性核磁共振成像扫描人的大脑,发现大脑计算利益得失相关的区域与拒绝规则暴力基因并未消失,然而史蒂芬·平克认为,当今世界人性已烃随文化的改变而发生改观,包括政时用到的区域是一样的治、法律、贸易和道德呢等屈西。日趋增长的世界主义倾向使得我们能间接体验世界上其他人的苦人类不仅会为了有限的资源或心仪的配偶而相互争斗,还会为挥卫自己的荣誉或价值观而奔赴战难,并感同身受即便如此,群体暴力在人类历史中却依然普遍得令人吃惊。其他动物会为了有限的资源或心仪 C.虽然我们的暴力基因并未消失,然而史蒂芬·平克认为,当今世界人性己经随包括政治、法律的配偶而相互争斗,但人类不仅会出于生物的本能,还会为文化的原因而大打出手。只有我们人类贸易和道德观等层面的文化的改变发生改观。会为了挥卫自己的荣誉价值观而奔趁战场。这令人类冲突的本质格外扑劑迷离。幸好,我们已经 D.因为群体之间的暴力行为而致死的高死亡率已足够促进善良与暴力混合心理的演化初窥冂径,漸洞察出集体暮力在历史中渐漸减少的原因。这是有实际意义的:帮助我们解决当今 16.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是

是全省数一数二的草药医！您和她奶奶谈谈。保您听个够。”老头儿又要了一支烟就走了。不久，我也走了。当我从树丛钻出来到牧场大路上的时候，在前方，远远地看见了三个女孩子。她们抱着一大把花。其中有一个拉着一个赤足的小男孩子，他戴着一顶很大的便帽。小姑娘们走得很快，像一溜烟似的。然后传来一声尖声尖气的声音：在空袭请报的时候，生下了一个漂亮的小姑娘…… 太阳已经在奥卡河对岸诺沃村背后落下去了，浅红色的斜辉，照耀在绵亘在东方的茂密的森林上。（节选自《金蔷薇》，有删节） 12．下列对这篇散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．奥卡河对岸不远的诺沃村是诗人叶赛宁的故乡，地处草原，视野开阔，广漠的落日和潮湿的草原上的黄昏充满诗意，给人无限的遐想空间和美的享受。 B．“出色的植物课”给破坏之前，小男孩时而生气，时而开心，时而哭闹，时而又十分乖巧，作者借助语言、动作、肖像等描写手段，成功刻画了小男孩的的典型形象。 C．文中歌曲中的“请报”点出了诺沃村过往曾经经历战火这一社会环境，这与当下孩子们的生活环境形成了鲜明的对比。 D．结尾部分，近镜头是一群归家的孩子，远镜头是落日余晖下的密林，远近结合，动静结合，画面唯美，令读者回味无穷。 13．请概括并简析克拉娃的形象特点。 14．请探究这篇散文的丰富意蕴。阅读下面的作品，完成各题。战争狂还是理想主义者——人类暴力迷思暴力趋势下降的这区区几千年时间对于整个人类演化的整个进程来说，实在微不足道。我们的暴力基因并未消失，然而史蒂芬·平克认为，当今世界人性已经随文化的改变而发生改观，包括政治、法律、贸易和道德观等层面。日趋增长的世界主义倾向使得我们能间接体验世界上其他人的苦难，并感同身受。即便如此，群体暴力在人类历史中却依然普遍得令人吃惊。其他动物会为了有限的资源或心仪的配偶而相互争斗，但人类不仅会出于生物的本能，还会为文化的原因而大打出手。只有我们人类会为了捍卫自己的荣誉或价值观而奔赴战场。这令人类冲突的本质格外扑朔迷离。幸好，我们已经初窥门径，逐渐洞察出集体暴力在历史中渐渐减少的原因。这是有实际意义的：帮助我们解决当今一些棘手的冲突。我们不是唯一会实施群体攻击的物种。一群狼会组织起来消灭敌对狼群的成员；我们最近的亲戚，黑猩猩，会与附近种族的“部队”作战。事实上，我们与黑猩猩演化出了同一个联合心理来刺激我们进行集体攻击。区别在于，黑猩猩的战斗只是为了获取领地，我们的目的却复杂得多。社会心理学家们早就意识到，引导人们进行群体对抗与进攻这件事容易得可怕。为数众多的实验都向我们揭示，哪怕是再微不足道的文化身份的标记都能够让人产生对“圈外人”的敌意——甚至连随机分配的衬衫颜色都能做到这一点。看似矛盾的是，这种与人对抗的倾向却可能与我们天性中高贵得多的另一面紧密结合，那就是我们无与伦比的大规模合作能力与无私的自我牺牲精神。这种善良与暴力的混杂是有其优势的，因为在部落战争的世界中，当某个群体的成员都倾向于拧成一股绳，并愿意为共同利益而战的时候，相应的就会比成员缺乏为团队而做出自我牺牲意识的群体更有竞争力。而史前的人类大多数时候就生活在这样的世界里。从 12000 年以来的考古证据以及对部落社会的人种学研究来看，鲍尔斯估计，平均 14%的人都是因为群体之间的暴力行为而致死的，这么高的死亡率已足够促进这种混合心理的演化。对捍卫集体荣誉的全身心奉献是心理学家所谓“神圣价值”的一个例子。神圣价值一般为整个社群所共有，而且绝不能用诸如食物或金钱这种物质利益来交换。神圣价值是绝对的，不可谈判也不容任何妥协的，这就是为什么在当代，很多冲突的背后神圣价值都充当重要的推手角色。证据显示，我们思考神圣价值的方式与我们思考一般取舍的方式有本质不同。研究者们使用功能性核磁共振成像扫描人的大脑，观察当人们想着放弃那些微不足道的价值和神圣价值时，大脑的活动到底有没有不同。当人们在被利益引诱而考虑否认诸如“我喜欢百事可乐”之类的小事时，大脑中与计算利益得失相关的区域被激活。与之相反的是，一旦人们想到自己要背弃“我信仰神灵” 或“我不能杀害无辜的人”这样的信条的时候，人们大脑中活动的区域与拒绝规则时用到的区域是一样的。这结果支持了如下理念，那就是大脑把神圣价值处理为绝对的、必须遵守的道德戒律。（选自 Philosophical Transactions of theRoyal Society B, vol 367, p 754，有删节） 15．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（） A．研究者们使用功能性核磁共振成像扫描人的大脑，发现大脑计算利益得失相关的区域与拒绝规则时用到的区域是一样的。 B．人类不仅会为了有限的资源或心仪的配偶而相互争斗，还会为捍卫自己的荣誉或价值观而奔赴战场。 C．虽然我们的暴力基因并未消失，然而史蒂芬·平克认为，当今世界人性已经随包括政治、法律、贸易和道德观等层面的文化的改变发生改观。 D．因为群体之间的暴力行为而致死的高死亡率已足够促进善良与暴力混合心理的演化。 16．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.虽然在几千年时间里暴力趋势不断下降,但是群体暴力在人类历史中却依然存在陈:视野开阃、学识渊博的大学教授参与到中小学教材的编写中,当然有好处。但中小学教育 8.人类为了捍卫自己的荣誉或价值观而奔赴战场的行为,令人类冲突的本质格外扑朔迷离。与大学教育毕竟不是一回事,切忌将原本应在大学才教的知识,提前压缩到中学课本中去,大城市 C.在实施群体攻击的物种中,同一个联合心理来刺激我们和大猩猩进行集体攻击,然而我们的攻击里的重点中学,教师和学生水平都很高,可这不是整个教改及课本编写的主要目柝,另外,过多站目的比大猩猩复杂在大学教授的立场看问题,可能会忽略中小学生的生理特点、接受能力以及欣贫趣味等。这样,调 D.当发生部落战争时,就能看到与人对抗的倾向与我们天性中无与伦比的大规模合作能力与无私的子很高,但所编教材可能不切实际。自我牺牲精神结合的优势在我看来,大学教授若想介入中小学教育,必须多与中小学老师接触、交流,了解中小学的教 17.根据文本简要概括“神圣价值”的特点学规律,不能“居高临李:悠是否愿意参与中小学教材的编写工作? 阅读下文,完成各题陈:前些年我也参加过,但不久就发现。解决教材编写中的诸多问题,非我能力所及发现语文之美,享受闻读之乐李:悠的意思是说中小学教材编写本身是一个专业,并不是说搞文学的或者大学中文系的老师北京大学中文系教授陈平原访谈记者:李节陈:对。举个例子吧,我翻看《叶圣陶全集》,偶尔读到《小小的船》:“字弯的月儿,小小的李:您觉得学好语文的头键是什么? 的船几。两头尖……”这是我小学时念过的课文,怎么会出现在《叶圣陶全集》?原来,叶陈:“学语文”没什么捷径可麦,首先是有兴趣,然后就是多读书、肯思考、勤写作。欧阳修先生正编写小学语文课本,找不到合邊的范文,干脆白己写一首。那一瞬间,我很震撼。当初叶圣说:“无他术,曜動读书而多为之,自工。世人患作文字少,又懒读书,每一篇出,即求过人,如陶、张志公等人编中小学语文教材,都是大行家,且全力以趁,一辈子把这当事业来认真烃营此少有至者。疵病不必待人指摘,多做自能见之。”歐阳修尚且找不到读书作文的“诀窍”,我当节选白《语文建设》2012年第9期,有删改) 然更是“无可奉告”了。掘叶圣陶先生的长子叶至善称,父亲从不给他们讲投“写作方法”,只要 18.下面对材料相关内容的理解,不正确的一项是() 求多读书:书读多了,有感觉,于是落笔为文。文章写多了,自然冷暖自知,写作能力逐渐提升叶老这路。跟欧阳修的说法很接近 A.“学语文”首先要有兴趣,然后就是多读书、肯思考、動勤写作的过程中获得能力,而不是依靠别人提供的“方法”“诀窍”“捷径” 语文教学的特点是慢热、恒温,不合爆炒、猛煎,需要时间和耐心。国此,“语文教学”说 B.语文教学“说难也难,说容易也很容易”中“难”在需要时间和耐心,“容易”在它没有什么高难也难,说容易也很容易妙的招数,只要多读多悟多写,语文水平就会逐渐提高传统教学与现代柝准化教学有很大差异。过去主要靠自学,学生而对经典的文本,仔细琢磨, C.陈平原认为传统教学和现代标准化教学各有优长,学生不能因为需要学习的科目众多,就只知道酉思不得其解,这才去请教;现在则以“文学史”或“文学概论”为教学中心,经典文本反而成了结论,而不自学、研读、交流经典文本 “配合演出”,学生省了上下求索的工夫,远逵获得有头作家作品的“精彩结论”,一星期就知道 “道听途说”的学风和中国传统的书院教学各有利弊。前者整齐划一,适合普及知识:后者因材《诗经》是怎么回事:两星期,《楚辞》也打发了。这样嘀实推选很快,可学生真的掌攫了吗? 施教,有可能深入研究睫清西学大潮中,章太炎对栎演化教学疆不以为然,认为以课堂讲投为主,学生必定注重“耳 19.下面对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是( 学”,养成“道听逡说”的学风。而传统中国的书院教学,依靠山长的个人魅力,以及师生间的对 A.陈平原在思考现代“文学史”或“文学概论”为教学中心,而忽视经典文本的基础上,对如何把话与交流,白学为主,注重的是“眼学”。前者整齐划一,透合普及知识;后者国材施教,有可能握“含英咀华”与“博览群书”之间“度”方面提出了建设性意见深入研究 B.陈平原举学生快速掌握《诗经》《楚辞》的例子,意在揭示这种现代标准化教学的弊端,强调学当然,现代社会学生需要修习的科日很多,不可能只讲“四书五经”。但如何在“含英咀华生上下求索、自主研读文本,必不可少,甚至是学好语文的关键之一与“博览群书”之间,找到合的“度”,值得我们认真思考 c.举《小小的船》的例子是为了说明中小学教材编写本身是一个专业,因为当找不到合适范文的时李:新课租以来,很多中小学语文教材都请大学教授担任主编,您对此怎么看要编者自己去写,这不是搞文学的或

A．虽然在几千年时间里暴力趋势不断下降，但是群体暴力在人类历史中却依然存在。 B．人类为了捍卫自己的荣誉或价值观而奔赴战场的行为，令人类冲突的本质格外扑朔迷离。 C．在实施群体攻击的物种中，同一个联合心理来刺激我们和大猩猩进行集体攻击，然而我们的攻击目的比大猩猩复杂。 D．当发生部落战争时，就能看到与人对抗的倾向与我们天性中无与伦比的大规模合作能力与无私的自我牺牲精神结合的优势。 17．根据文本简要概括“神圣价值”的特点。阅读下文，完成各题。发现语文之美，享受阅读之乐 ——北京大学中文系教授陈平原访谈记者：李节李：您觉得学好语文的关键是什么? 陈：“学语文”没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作。欧阳修说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。”欧阳修尚且找不到读书作文的“诀窍”，我当然更是“无可奉告”了。据叶圣陶先生的长子叶至善称，父亲从不给他们讲授“写作方法”，只要求多读书；书读多了，有感觉，于是落笔为文。文章写多了，自然冷暖自知，写作能力逐渐提升。叶老这思路，跟欧阳修的说法很接近。语文教学的特点是慢热、恒温，不适合爆炒、猛煎，需要时间和耐心。因此，“语文教学”说难也难，说容易也很容易。传统教学与现代标准化教学有很大差异。过去主要靠自学，学生面对经典的文本，仔细琢磨，百思不得其解，这才去请教；现在则以“文学史”或“文学概论”为教学中心，经典文本反而成了 “配合演出”。学生省了上下求索的工夫，迅速获得有关作家作品的“精彩结论”。一星期就知道《诗经》是怎么回事；两星期，《楚辞》也打发了。这样确实推进很快，可学生真的掌握了吗? 晚清西学大潮中，章太炎对标准化教学很不以为然，认为以课堂讲授为主，学生必定注重“耳学”，养成“道听途说”的学风。而传统中国的书院教学，依靠山长的个人魅力，以及师生间的对话与交流，自学为主，注重的是“眼学”。前者整齐划一，适合普及知识；后者因材施教，有可能深入研究。当然，现代社会学生需要修习的科目很多，不可能只讲“四书五经”。但如何在“含英咀华” 与“博览群书”之间，找到合适的“度”，值得我们认真思考。李：新课程以来，很多中小学语文教材都请大学教授担任主编，您对此怎么看? 陈：视野开阔、学识渊博的大学教授参与到中小学教材的编写中，当然有好处。但中小学教育与大学教育毕竟不是一回事，切忌将原本应在大学才教的知识，提前压缩到中学课本中去。大城市里的重点中学，教师和学生水平都很高，可这不是整个教改及课本编写的主要目标。另外，过多站在大学教授的立场看问题，可能会忽略中小学生的生理特点、接受能力以及欣赏趣味等。这样，调子很高，但所编教材可能不切实际。在我看来，大学教授若想介入中小学教育，必须多与中小学老师接触、交流，了解中小学的教学规律,不能“居高临下”。李：您是否愿意参与中小学教材的编写工作? 陈：前些年我也参加过，但不久就发现，解决教材编写中的诸多问题，非我能力所及。李：您的意思是说中小学教材编写本身是一个专业，并不是说搞文学的或者大学中文系的老师就可以编? 陈：对。举个例子吧，我翻看《叶圣陶全集》，偶尔读到《小小的船》：“弯弯的月儿，小小的船。小小的船儿，两头尖……”这是我小学时念过的课文，怎么会出现在《叶圣陶全集》?原来，叶先生正编写小学语文课本，找不到合适的范文，干脆自己写一首。那一瞬间，我很震撼。当初叶圣陶、张志公等人编中小学语文教材，都是大行家，且全力以赴，一辈子把这当事业来认真经营。（节选自《语文建设》2012 年第 9 期，有删改） 18．下面对材料相关内容的理解，不正确的一项是（） A．“学语文”首先要有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作的过程中获得能力，而不是依靠别人提供的“方法”“诀窍”“捷径”。 B．语文教学“说难也难，说容易也很容易”中“难”在需要时间和耐心，“容易”在它没有什么高妙的招数，只要多读多悟多写，语文水平就会逐渐提高。 C．陈平原认为传统教学和现代标准化教学各有优长，学生不能因为需要学习的科目众多，就只知道结论，而不自学、研读、交流经典文本。 D．“道听途说”的学风和中国传统的书院教学各有利弊。前者整齐划一，适合普及知识；后者因材施教，有可能深入研究。 19．下面对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（） A．陈平原在思考现代“文学史”或“文学概论”为教学中心，而忽视经典文本的基础上，对如何把握“含英咀华”与“博览群书”之间“度”方面提出了建设性意见。 B．陈平原举学生快速掌握《诗经》《楚辞》的例子，意在揭示这种现代标准化教学的弊端，强调学生上下求索、自主研读文本，必不可少，甚至是学好语文的关键之一。 C．举《小小的船》的例子是为了说明中小学教材编写本身是一个专业，因为当找不到合适范文的时候，需要编者自己去写，这不是搞文学的或中文系教授可以胜任的

2019届江苏省南京师范大学附属中学、天一中学、海由“乞巧”可知是七夕节,因为“七夕节”又叫乞巧节、七巧节。B项,“榨影斡波飞万剑,鼓声门中学、淮阴中学高三下学期期初四校联考劈浪鸣千雷”中由“榨影斡波”“鼓声劈浪”可知这是赛龙舟,是端午节的习俗。D项,“月色灯语文答案山满帝都,香车宝盖隘通衢”中由“灯山”可知这是元宵节赏花灯的活动。故选C项【解析】【详解】本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,即选出“正本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目,首先要明确设题的方式,如本题属于有语境的排或“不正确”的一项,然后把握成语的意思,再结合语境辨析正误。“胸有成竹”,比喻在做序题,然后借助语境把握语段的中心话题,根据横线前后的内容来确定首句和尾句,根据句子中的关联词、代词、指示代词确定小句子之间的关系。从所给语境来看,语段以观看苍松为例来说明感事之前己经拿定主意,熟练而有把握:“游刃有余”,一位厨师宰牛的技术很熟练,刀子能在牛骨缝儿里灵活地移动,没有一点阻碍,还显得大有余地,后用以比啥经验丰富,技术熟练,解决问题受力不同所带来的不同结果,由此可知,这段文字的中心话题是“感受”,◎“人生乐趣一半得之毫不费力,前者强调做事之前的表现,而后者应是做事之中的表现,第一处是形容“在盘根错节的于活动,也还有一半得之于慼受”是总领句,引出“感受”这一话题,应放在第一处,这就排除CD 社会中”的表现,应使用“游刃有余” 关键性的方法:“门道”指做事的门路或方法, 两项,第⑥句“所谓‘感受……”是对话题“感受”的解说,应放在第二处:②句“这两个字涵第二处,句中是说老子哲学中的关键所在,应使用“诀窍”,“忍辱负重”,忍受屈辱来承担重任义极广”中“这两个字”指的就是前面的“感”和“受”,④③是举例解释“感受”,且③中说苟且偷生”,得过且过,勉强活着。第三处是说在专制社会中取得可以勉强活下去的空间,应使 ……也是感受”,一个“也”字说明③应在④后:①“同一美颜,同一和声,而各个人所见到的用“苟且愉生”。故选B项美……不同”又与下文所举的观苍松的例子相连,这就排除B项,故选A项【点睛】对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重词义范围的大小等。切忌望文生义。第二,辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意:第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩:第三、本题考查学生解读漫画的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“给下面这幅漫田要注意词语使用范围,搭配的对象:第四、弄淸所用词语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信起一个标题,最合适的一项”,然后观察浸画的组成部分,确定浸画的主体和漫画中夸张变形的部息:第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后分,最后围绕漫画的主体和主题进行选择。从图上来看,漫画由人、火堆、残破的梯子和外面的天语义重复的现象空等几个部分组成,漫画中的人身处黑暗的环境之中,为了得到光明,把通往外面世界的梯子拿来取火,得到眼前的光明,却不知道从梯子可以爬到外面,可以得到更多的光明,这说明人由于眼界【解析】的同限,只看到眼前的世界,漫画说明一个人的眼界有多大,世界就有多大:从情感色彩来看,漫【详解】画的作者对于这个人的做法应是否定的。AC两项情感色彩与漫画不合,且“烛光里的温暖”偏离了本题考查学生解读诗句,分析把握文学文化常识的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求, 漫画的中心所在,而“办法总比困难多”忽略了拿梯子来生火照明会带来的后果,且并没有真正的如本题“下列各句中,诗句与节日不对应的一项”,然后根据传统节日的特点以及诗句中的标志来解决问题:B项,“21世纪‘卖火柴的小女孩”也是只关注人取火这一部分,而忽略了梯子和外析。本题中,C项,“雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听”不是重阳节,由“禁火”可知应是寒面的世界这些内容。故选D项食节,因为“寒食节”有禁烟火、吃冷食的传统,A项,“年年乞与人间巧,不道人间巧己多”中 20元包年下载250万资料(打包精品示范课视频等)职称论文写作及发表先发表后付款

2019 届江苏省南京师范大学附属中学、天一中学、海门中学、淮阴中学高三下学期期初四校联考语文答案 1．B 【解析】【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。“胸有成竹”，比喻在做事之前已经拿定主意，熟练而有把握；“游刃有余”，一位厨师宰牛的技术很熟练，刀子能在牛骨缝儿里灵活地移动，没有一点阻碍，还显得大有余地，后用以比喻经验丰富，技术熟练，解决问题毫不费力。前者强调做事之前的表现，而后者应是做事之中的表现，第一处是形容“在盘根错节的社会中”的表现，应使用“游刃有余”。 “诀窍”，关键性的方法；“门道”指做事的门路或方法。第二处，句中是说老子哲学中的关键所在，应使用“诀窍”。“忍辱负重”，忍受屈辱来承担重任； “苟且偷生”，得过且过，勉强活着。第三处是说在专制社会中取得可以勉强活下去的空间，应使用“苟且偷生”。故选 B 项。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 2．C 【解析】【详解】本题考查学生解读诗句，分析把握文学文化常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句中，诗句与节日不对应的一项”，然后根据传统节日的特点以及诗句中的标志来分析。本题中，C 项，“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听”不是重阳节，由“禁火”可知应是寒食节，因为“寒食节”有禁烟火、吃冷食的传统。A 项，“年年乞与人间巧，不道人间巧已多”中由“乞巧”可知是七夕节，因为“七夕节”又叫乞巧节、七巧节。B 项，“棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷”中由“棹影斡波”“鼓声劈浪”可知这是赛龙舟，是端午节的习俗。D 项，“月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢”中由“灯山”可知这是元宵节赏花灯的活动。故选 C 项。 3．A 【解析】【详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的方式，如本题属于有语境的排序题，然后借助语境把握语段的中心话题，根据横线前后的内容来确定首句和尾句，根据句子中的关联词、代词、指示代词确定小句子之间的关系。从所给语境来看，语段以观看苍松为例来说明感受力不同所带来的不同结果，由此可知，这段文字的中心话题是“感受”，⑤“人生乐趣一半得之于活动，也还有一半得之于感受”是总领句，引出“感受”这一话题，应放在第一处，这就排除 CD 两项，第⑥句“所谓‘感受’……”是对话题“感受”的解说，应放在第二处；②句“这两个字涵义极广”中“这两个字”指的就是前面的“感”和“受”，④③是举例解释“感受”，且③中说 “……也是感受”，一个“也”字说明③应在④后；①“同一美颜，同一和声，而各个人所见到的美……不同”又与下文所举的观苍松的例子相连，这就排除 B 项，故选 A 项。 4．D 【解析】【详解】本题考查学生解读漫画的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“给下面这幅漫画起一个标题，最合适的一项”，然后观察漫画的组成部分，确定漫画的主体和漫画中夸张变形的部分，最后围绕漫画的主体和主题进行选择。从图上来看，漫画由人、火堆、残破的梯子和外面的天空等几个部分组成，漫画中的人身处黑暗的环境之中，为了得到光明，把通往外面世界的梯子拿来取火，得到眼前的光明，却不知道从梯子可以爬到外面，可以得到更多的光明，这说明人由于眼界的局限，只看到眼前的世界，漫画说明一个人的眼界有多大，世界就有多大；从情感色彩来看，漫画的作者对于这个人的做法应是否定的。AC 两项情感色彩与漫画不合，且“烛光里的温暖”偏离了漫画的中心所在，而“办法总比困难多”忽略了拿梯子来生火照明会带来的后果，且并没有真正的解决问题；B 项，“21 世纪‘卖火柴的小女孩’”也是只关注人取火这一部分，而忽略了梯子和外面的世界这些内容。故选 D 项

理解其意思并进行概括。如“自前年贼至,而县常先时塞门,又严缒城之禁”,这是在倭寇来犯前就封闭城门严禁外出:如“小民斗米束菜,悉为吏卒所苛取”,这是掠夺百姓仅剩的粮米菜蔬:如 (1)人之间的交往,经历过很长的岁月却未必彼此友爱。哪里只是不能互相友爱,有的(甚 “近郊之人,扶老携幼,望门而呼,城上莫有应者,独坐视其宛转于锋刃之下”,这是坐视不理城至)厌烦了那长时间的往来,想要离开只怕不能赶快(做到) 外百姓呼救:如“且日钩取疑似之人,以为贼课而屠刳之”,这是抓捕残忍杀害可疑的人。考生根 (2)孔子编删《诗经》三百篇,赞美的诗歌只有一成,意在讽刺的却有九成,(正是)用来疏导百姓据这些内容进行概括即可的情感,使百姓说出他们的心声【点睛】 (1)在倭寇来犯前就封闭城门严禁外出。(2)掉夺百姓仅剩的粮米菜蔬。(3)坐视不理城理解文言实词的意思,可以采取因文定义法:由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个外百姓呼救。(4)抓捕残忍杀害可疑的意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词故回到原文语境中,结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将 5.本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时,首先应审题,明确选词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错。结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今择的要求,如本题“下列加点词的解释,不正确的一项”,然后应结合具体的语境,运用语法知识异义、通假字、词类活用等。要分析形旁,推求字义从字音相同推测通假字,通过语法特征推断进行辨析。本题中,C项,“且日钩取疑似之人”中“钩”如解释为“牵连”,则与语境不合,从出词性,用互文见义对照解释前后词解答概括归纳文章内容这类题的方法是:①抓住题干,读全读准。在阅读题目时,须读全、读准题文中来看,这句话是说“要抓捕可疑的人”,句中的“钩”意思应是“抓捕”。故选C项。干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析:所谓读准 6.本题考查学生对文本内容的理解和辨析,解答此类题目,考生应先明确题干的要求,即选出“正确”还是“错误”的一项,然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点,只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题,②故回原文,查对正误。特别是在时间、地点、句,再与选项进行比较分析。本题中,B项,“无任何发泄之举”错误,文章第三段说的是“吾县官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是之人,…独于是非之实有不能昧者,而见于里巷之歌谣也”,意思是“我们县的人,……唯独对把握全文的关键所在。对似是而非处,要有借题解文的意识于事情的是非曲直就有不能昧心作伪的,有时只能表达在乡间小巷中的歌谣里”,可见应有发泄之文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等:然后再看有否特殊句式,最后再举。故透B项确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略 7.本题考查学生理解文章内容,翻译文言句子的能力。解答此类题目,首先拿到句子之后,应先回对古今异义的词语要“替换”,翻译为没有查处:对古今词义大体一致的词语则“组词”:对特殊归文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语,再按照不同的句式进行调、换、删, 的地名、人名等要“保留”:对古汉语中的问义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必再采取对译法,逐字进行翻译,本题中,第一句中,“相与”,交往:“历”,经历:“岁月之久” 要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 定语后置,应为“久之岁月”:“爱”,友爱:“徒”,只是:“厌”,厌烦“去”,古今异义参考译文: 离开:“亟”,赶快,第二句中,“盖”,句首发语词,不解释:“删”,编删:“美”,赞美张侯,由尚书秋官郎,改任苏州判。正逢其辖县昆山县令空缺,(张牧)前来代理此职。未到一个月刺”,讽刺:“焉”,句末语气词:“所以”,古今异义,用来…的:“导新县令到任。我们这帮玩友,聚会在玉山南西,特邀张侯共尽一日之欢,没有人不为张牧的离去感让:第一个“之”,结构助词,主谓之间取消句子独立性,第二个“之”,结构助词,的,第三个到伤感的啊!人之间的交匡,有的经历过很长的岁月,却未必彼此友爱;不只不能互相友爱,有的甚至厌烦 8.本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“文中了长时间的往来,而避之不及。像张侯这样不瞧不起我们,且我们也因此热爱他,可以说是有情了张候应对倭寇不肯因循旧弊?请简要概括‘旧弊’有哪些”,然后根据题干中的暗示找到设题官吏们的来历,都是来自五湖四海的人,没有戒亲戒友的老关系。一旦因皇帝的任命,忽然像这样的区域,即找到张侯“不肯因循‘旧弊””这一信息,在倒数第二段,接着在后面圈出相关的句子聚到一超,难遒是法度的威力所能强求(友爱)的?也只有凭借情感才能相知相爱罢了。现在有些人自以为能决定自己管辖的百里地盘内的人的生死,认为依靠法度成力就能做得到,对别人 20元包年下载250万资料(打包精品示范课视频等)职称论文写作及发表先发表后付教

5． C 6． B 7． (1)人之间的交往，经历过很长的岁月却未必彼此友爱。哪里只是不能互相友爱，有的（甚至）厌烦了那长时间的往来，想要离开只怕不能赶快（做到）。 (2)孔子编删《诗经》三百篇，赞美的诗歌只有一成，意在讽刺的却有九成，（正是）用来疏导百姓的情感，使百姓说出他们的心声。 8．（1）在倭寇来犯前就封闭城门严禁外出。（2）掠夺百姓仅剩的粮米菜蔬。（3）坐视不理城外百姓呼救。（4）抓捕残忍杀害可疑的人。【解析】 5．本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，C 项，“且日钩取疑似之人”中“钩”如解释为“牵连”，则与语境不合，从文中来看，这句话是说“要抓捕可疑的人”，句中的“钩”意思应是“抓捕”。故选 C 项。 6．本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，B 项，“无任何发泄之举”错误，文章第三段说的是“吾县之人，……独于是非之实有不能昧者，而见于里巷之歌谣也”，意思是“我们县的人，……唯独对于事情的是非曲直就有不能昧心作伪的，有时只能表达在乡间小巷中的歌谣里”，可见应有发泄之举。故选 B 项。 7．本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“相与”，交往；“历”，经历；“岁月之久”，定语后置，应为“久之岁月”；“爱”，友爱；“徒”，只是；“厌”，厌烦；“去”，古今异义，离开；“亟”，赶快。第二句中，“盖”，句首发语词，不解释；“删”，编删；“美”，赞美； “刺”，讽刺；“焉”，句末语气词；“所以”，古今异义，用来……的；“导”，疏导；“使”，让；第一个“之”，结构助词，主谓之间取消句子独立性，第二个“之”，结构助词，的，第三个 “之”，代词，他们。 8．本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文中张侯应对倭寇不肯因循‘旧弊’？请简要概括‘旧弊’有哪些”，然后根据题干中的暗示找到设题的区域，即找到张侯“不肯因循‘旧弊’”这一信息，在倒数第二段，接着在后面圈出相关的句子，理解其意思并进行概括。如“自前年贼至，而县常先时塞门，又严缒城之禁”，这是在倭寇来犯前就封闭城门严禁外出；如“小民斗米束菜，悉为吏卒所苛取”，这是掠夺百姓仅剩的粮米菜蔬；如 “近郊之人，扶老携幼，望门而呼，城上莫有应者，独坐视其宛转于锋刃之下”，这是坐视不理城外百姓呼救；如“且日钩取疑似之人，以为贼谍而屠刳之”，这是抓捕残忍杀害可疑的人。考生根据这些内容进行概括即可。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。解答概括归纳文章内容这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：张侯，由尚书秋官郎，改任苏州判。正逢其辖县昆山县令空缺，（张牧）前来代理此职。未到一个月，新县令到任。我们这帮玩友，聚会在玉山南面，特邀张侯共尽一日之欢，没有人不为张牧的离去感到伤感的。啊！人之间的交往，有的经历过很长的岁月，却未必彼此友爱；不只不能互相友爱，有的甚至厌烦了长时间的往来，而避之不及。像张侯这样不瞧不起我们，且我们也因此热爱他，可以说是有情了。官吏们的来历，都是来自五湖四海的人，没有戒亲戒友的老关系。一旦因皇帝的任命，忽然像这样聚到一起，难道是法度的威力所能强求（友爱)的？也只有凭借情感才能相知相爱罢了。现在有些人自以为能决定自己管辖的百里地盘内的人的生死，认为依靠法度威力就能做得到，对别人漠不

关心,却放纵自己的一已私意,正是当今世上的俗吏才如此这般,张侯为人慈爱平易,一接触就看还有多病之苦:从“但醉上吴台,残阳草色归思赊”可知,词人在送友之后独自带醉登上姑苏台, 碍出来他的心意;所以他到任还不到一个月,全县的官士而姓,无不喜爱他仰慕他。看着眼前一片惨淡荒凉的残阳,愁苦也如夕阳下的草一样,渐行渐远还生,不禁发出思归之叹以及感叹啊!我县的人民,努力耕种以上墩税贼。全心全意何朋皇帝派来的官吏,真是无所不至。即使思归而不得的惆怅。考生围绕这些内容分析作答即可相继死在苛刑之下,也从没敢有怨恨之心;唯独对于事情的是非曲直,就有不能昧心作伪的,有时 10.本题考查学生鉴货文学作品的语言的能力,解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“下只能表达在乡闻小巷中的歌谣里。孔子编删《诗经》三百篇,美的诗歌只有一成,意在讽刺的阙‘葵麦迷烟处,问离巢孤燕,飞过谁家”三句,历来为人称道,简要赏析其表达效果”,然后把却有九成,正是以此来导而姓的情感,引导他们说出心声,如《十月之交》、《雨无正》迈样的歌握诗句所写的内容,理解诗句的意思,把握诗句中的手法,分析效果。“葵麦迷烟处,问离巢孤燕谣,即便以周幽王、厉这样的暴虐,也无法禁绝。今的有些重臣们一起向皇上迎言,不提嘗变们飞过谁家”,意思是“菟葵燕麦迷烟雾,问离巢的孤燕,将要飞栖谁家”,这是词人对刘禹锡“旧的无良,反而诟骂我们的酉姓,认为世风浇薄、人心不古。迈两而年来仁爱、孝悌、忠诚、朴实的时王谢堂前燕,飞人寻常百姓家”诗意的化用,是词人想象别离后友人去杭州的景象,属于想象, 氏风氏俗,难道到如今就偏偏变得恶劣浅库了吗? 也是虚写,以一“问”字借对离巢孤燕的探问来询问杭姬踪迹,从而表达对杭姬的思念与关怀,或张侯刚到任管事时,便遇到了偻寇来犯的警讥。海贼从沿海而来,深入内陆上而里,纷纷不楚地攻希望友人此次去杭代为探寻她的下落。考生主要围绕用典和虚写或想象来分析到城下。张侯安然镇静地抵御来犯之敌,即便在兵荒马乱之中,也不肯沿习以前的恶劣做法,搅抚【点睛】而姓。自从前年海贼来袭,县里总是在偻寇到达前就封闭城冂,又严禁出城。老百姓仅剩一点粮米赏析语句题是以句子为贯析对象的一种题型。“句子”可以是某联或某阕这些局部语言,题干用语菜蔬,还都被官吏役卒夺走。靠近县城的人们,扶老携幼,来到城下呼号:城上却没有人回应他们一般为“请货析……句”“请赏析……联的妙处”“请从角度赏析……两句”,赏析语句是与赏析只坐视他们在锋刃下挣扎。更有甚者,还说要抓捕可疑的人,将他们当作海贼的间课而残恐地处死字词或整首诗相并列的一种题型,这种题型综合性强、自由度大,它可以从内容、形象、语言,表他们。想来含冤受苦的百姓,不单单是死在偻寇手里的。像这些以前的行径,今年都没有了。可见达技巧、情感等角度赏析,有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题,但毕久的时间!仿佛及时的雨水浇灌万物,哪有什么边际?由此可知竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性,使答题的自由度较大,同时难度也较大。赏析语张侯当真不是令天的一般俗吏。就在一月之间,我们对他的敬爱、仰慕之情便如此之深:想来知道句分两种题型:一是定向赏析型,题干规定好了鉴赏角度,如从虚实结合角度赏析该句:二是综合我县氏风民俗不是薄恶的人,也没有比得张侯的了。所以我乐于向人们讲述他的事赏析型,未规定贫析角度,需要考生自行选择角度,如“请任选一个角度赏析某……”,这就可以张侯名叫张牧,是辛丑年的过士,山阴人。从描写的角度、修辞的角度、抒情方式的角度、遗词造句的角度等方面赏析。答题的时候,可以先分析诗句的意思,看诗句是写景还是抒情,写景是写了什么景,突出景物什么特点,景物是实实在 9.别友:伤春:多病:怀人:思归在的,还是诗人想象的,由此可以考虑是否使用虚实结合或相衬:是动态的画面,还是静态的场景 10.①用典,虚写,②化用刘禹锡“旧时王谢堂前燕,飞人寻常百姓家”诗意,③想象友人此由此可以考虑动静结合或相衬:景是乐还是哀,情是喜还是悲,由此可以考虑是借景抒情还是以乐去杭州景象,④借探问离巢孤燕以求杭矩踪迹,⑤表达对杭姬的思念与牵挂(或希望友人此次去杭景衬哀情:有没有使用什么修辞,一般考虑比喻、比拟、借代和夸张:句式如何,是否对仗:有无代为探寻她下落的股切之情) 动词、形容词、副词,这些词语在表达情感方面有无明显的表现力,等等。答题步骤:解释该句的【解析】含意、表达的情感:指出它在炼字、词法、句法、章法,尤其是表达技巧方面的特点:根据该句在 9.本题考查学生理解诗歌内容,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力,解答此类题目全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用:点出其对表达主旨和情感所起的作用首先要明确题干的要求,如本题“……联系全诗,概括作者‘苦’的原因”,然后到诗歌中圈出引 11.而御六气之辩举匏尊以相属檐牙高啄铝头云篦击节碎玉盘珍羞直万钱陟发作者之“苦”的内容,接着进行分析概括即可。从词题《别黄洎翁》可知,这是一首送别词,首罚臧否君子矜而不争事非经过不知难先应该有别离之苦:从“送人犹未苦,苦送春、随人去天涯”“片红都飞尽”可知,此时送别恰逢暮春,故而又引发伤春之苦:从“赋情頓雪双鬓”和“叹病渴凄凉,分香瘦减,两地看花”可知【详解】词人因送友去杭而怀念起在杭州的那位矩人,便不禁黯然伤神,双鬓一下子变白,此处有怀人之苦, 本题考查学生名句的名句默写分为两大类出语境的理解性默写,二是给出上句而词人与杭姬劳燕分飞,有情人两地分居,又有相思之苦,哀叹自己得了消渴病处境十分凄惨悲凉, 写下句的直接默写于后者。对于语境型默写,考生应先分析语境,然后再结合具体的语境 20元包年下载250万资料(打包品示范课视版等)职称论文写作及发表先发表后付教

关心，却放纵自己的一已私意，正是当今世上的俗吏才如此这般。张侯为人慈爱平易，一接触就看得出来他的心意；所以他到任还不到一个月，全县的官士百姓，无不喜爱他仰慕他。感叹啊！我县的人民，努力耕种以上缴税赋。全心全意伺朋皇帝派来的官吏，真是无所不至。即使相继死在苛刑之下，也从没敢有怨恨之心；唯独对于事情的是非曲直，就有不能昧心作伪的，有时只能表达在乡间小巷中的歌谣里。孔子编删《诗经》三百篇，赞美的诗歌只有一成，意在讽刺的却有九成，正是以此来疏导百姓的情感，引导他们说出心声。如《十月之交》、《雨无正》迈样的歌谣，即便以周幽王、厉这样的暴虐，也无法禁绝。如今的有些重臣们一起向皇上迚言，不提官吏们的无良，反而诟骂我们的百姓，认为世风浇薄、人心不古。迈两百年来仁爱、孝悌、忠诚、朴实的民风民俗，难道到如今就偏偏变得恶劣浅薄了吗？张侯刚到任管事时，便遇到了倭寇来犯的警讯。海贼从沿海而来，深入内陆上百里，纷纷不绝地攻到城下。张侯安然镇静地抵御来犯之敌。即便在兵荒马乱之中，也不肯沿习以前的恶劣做法，搅扰百姓。自从前年海贼来袭，县里总是在倭寇到达前就封闭城门，又严禁出城。老百姓仅剩一点粮米菜蔬，还都被官吏役卒夺走。靠近县城的人们，扶老携幼，来到城下呼号；城上却没有人回应他们，只坐视他们在锋刃下挣扎。更有甚者，还说要抓捕可疑的人，将他们当作海贼的间谍而残忍地处死他们。想来含冤受苦的百姓，不单单是死在倭寇手里的。像这些以前的行径，今年都没有了。可见贤人君子的出现，哪里一定要很久的时间！仿佛及时的雨水浇灌万物，哪有什么边际？由此可知，张侯当真不是今天的一般俗吏。就在一月之间，我们对他的敬爱、仰慕之情便如此之深；想来知道我县民风民俗不是薄恶的人，也没有比得张侯的了。所以我乐于向人们讲述他的事。张侯名叫张牧，是辛丑年的迚士，山阴人。 9．别友；伤春；多病；怀人；思归。 10． ①用典，虚写，②化用刘禹锡“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家”诗意，③想象友人此去杭州景象，④借探问离巢孤燕以求杭姬踪迹，⑤表达对杭姬的思念与牵挂（或希望友人此次去杭代为探寻她下落的殷切之情）。【解析】 9．本题考查学生理解诗歌内容，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“……联系全诗，概括作者‘苦’的原因”，然后到诗歌中圈出引发作者之“苦”的内容，接着进行分析概括即可。从词题《别黄澹翁》可知，这是一首送别词，首先应该有别离之苦；从“送人犹未苦，苦送春、随人去天涯”“片红都飞尽”可知，此时送别恰逢暮春，故而又引发伤春之苦；从“赋情顿雪双鬓”和“叹病渴凄凉，分香瘦减，两地看花”可知，词人因送友去杭而怀念起在杭州的那位姬人，便不禁黯然伤神，双鬓一下子变白，此处有怀人之苦，而词人与杭姬劳燕分飞，有情人两地分居，又有相思之苦，哀叹自己得了消渴病处境十分凄惨悲凉，还有多病之苦；从“但醉上吴台，残阳草色归思赊”可知，词人在送友之后独自带醉登上姑苏台，看着眼前一片惨淡荒凉的残阳，愁苦也如夕阳下的草一样，渐行渐远还生，不禁发出思归之叹以及思归而不得的惆怅。考生围绕这些内容分析作答即可。 10．本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下阙‘葵麦迷烟处，问离巢孤燕，飞过谁家’三句，历来为人称道，简要赏析其表达效果”，然后把握诗句所写的内容，理解诗句的意思，把握诗句中的手法，分析效果。“葵麦迷烟处，问离巢孤燕，飞过谁家”，意思是“菟葵燕麦迷烟雾，问离巢的孤燕，将要飞栖谁家”，这是词人对刘禹锡“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家”诗意的化用，是词人想象别离后友人去杭州的景象，属于想象，也是虚写，以一“问”字借对离巢孤燕的探问来询问杭姬踪迹，从而表达对杭姬的思念与关怀，或希望友人此次去杭代为探寻她的下落。考生主要围绕用典和虚写或想象来分析。【点睛】赏析语句题是以句子为赏析对象的一种题型。“句子”可以是某联或某阕这些局部语言。题干用语一般为“请赏析……句”“请赏析……联的妙处”“请从角度赏析……两句”。赏析语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。赏析语句分两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，如从虚实结合角度赏析该句；二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某……”。这就可以从描写的角度、修辞的角度、抒情方式的角度、遣词造句的角度等方面赏析。答题的时候，可以先分析诗句的意思，看诗句是写景还是抒情，写景是写了什么景，突出景物什么特点，景物是实实在在的，还是诗人想象的，由此可以考虑是否使用虚实结合或相衬；是动态的画面，还是静态的场景，由此可以考虑动静结合或相衬；景是乐还是哀，情是喜还是悲，由此可以考虑是借景抒情还是以乐景衬哀情；有没有使用什么修辞，一般考虑比喻、比拟、借代和夸张；句式如何，是否对仗；有无动词、形容词、副词，这些词语在表达情感方面有无明显的表现力，等等。答题步骤：解释该句的含意、表达的情感；指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点；根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用；点出其对表达主旨和情感所起的作用。 11．而御六气之辩举匏尊以相属檐牙高啄钿头云篦击节碎玉盘珍羞直万钱陟罚臧否君子矜而不争事非经过不知难【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境

回顾诗句。默写的时候要注意如下词语:御、辩、匏尊、属、檐、啄、钿、篦、珍羞、直、陟罚臧要从文中来看,文中是写“我”在乡野的所见所闻,主要写了乡野之景、乡野之人、乡野的生活如乡野的景,“广漠的落日和潮湿的草原上”“也不知道是雾,还是林中蓝色的焦烟,弥浸在原野上”“潮岸高耸陡峭,长满攀缠的黑莓”“开着有半人高的花”“太阳己经在奥卡河对岸诺沃村背后落下去了,浅红色的斜辉,照耀在绵豆在东方的茂密的森林上”,乡野之景宁静而优美,这些内 (1)知识渊博:受奶奶的影响,认识很多花草的名字,连“我”都很惊讶。(2)天真可爱容表现出作者对自然美的赞美:如乡野之人,文中主要写了三个孩子,从对三个孩子的描写中 (有幽默感):模仿母亲的口气教育小伙伴,惟妙惟肖,生动有趣。(3)有耐心:克拉娃极其耐心地者流露出对童真的讴歌:如乡野的生活,作者在文中借助歌曲里的“请报”点出了诺沃村过往曾经教小男孩识花草并矫正读音。(4)有想象力:克拉娃自编的金铅笔的故事极富想象力,以致让小男经历战火这一社会环境,这与当下孩子们的生活环境形成了鲜明的对比,借以表达对社会主义(集孩信以为真。(5)有是非判断力:指出妞儿卡打人不对,应耐心教育体农庄)新生活的热情歌颂:文章开头指出奥卡河对岸不远的诺沃村是诗人叶赛宁的故乡,并指出 14.(1)对自然美的热情赞美。(2)对童真(童心/人情)美的热情讴歌。(3)对社会主义(集叶赛宁的诗,出色地表现了奥卡河彼岸的广漠的落日和湿的草原上的黄昏”,这也就暗示作家体农庄)新生活的热情歌颂。(4)主张作家要深入自然,拥抱生活,汲取创作的不竭生活源泉,写要深入自然,拥抱生活,汲取创作的不竭生活源泉,写出诗意的作品出诗意的作品 12.本题属于综合考查题,考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“下列对这篇散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏 (1)整个社群共有:(2)挥卫集体荣誉:(3)不可用物质利益交换:(4)绝对的必须遵守不正确的一项”,要求选出“不正确的一项”,立足考查“内容和艺术特色”,然后浏览每个选项的:(5)充当冲突的推手再逐一进行分析。本题中,B项,“作者借助语言、动作、肖像等描写手段”错误,从前文“在上【解析】边,在我头顶上,开着有半人高的花,乡下的孩子们正在那里采酸模。听声音,那儿有三个小姑娘 15.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求, 和一个小男孩子”和后文“孩子们很快就走了,我就这样没看见他们”可知,“我”是听到孩子们如本题“根据原文内容,下列说法不正确的一项”,要求选出的是“不正确的一项”,然后浏览选的谈话,而没有看到,没有使用“动作”和“肖像”描写。故选B项项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析,本题中,A项,“发现大脑计算利益得失 13.本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目,首先要明确题干的提问方式,如本题“概相关的区域与拒绝规则时用到的区域是一样的”错误,文章最后一段说的是“当人们在被利益引诱括井简析克拉娃的形象特点”,然后要到文中圈出直接描写人物言行举止的内容,还可以圈出对该而考虑否认诸如我喜欢百事可乐’之类的小事时,大脑中与计算利益得失相关的区域被激活” 人物起到衬托作用的内容,最后根据这些内容概括人物特点,这类题目的答题模式如下:先概括指选项忽略了“当人们在被利益引诱而考虑否认诸如·我喜欢百事可乐之类的小事”这一前提。故出特点,接着举出事例证明本题中,从文中来看,克拉蛙是一个小姑从小姑娘模仿母亲的口选A项气来教育小伙伴来看,“整天价,吃苦受累,就为了能把他们,这一群崽子,送去上学,可他们在 16.本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目,应先明确题干的提问方式,如本题学堂里能学个什么?连话都不会说!是‘警报”,不是“请报’!等我告诉你爸爸,叫他教训教训题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项”,然后浏览选项,到文中圈出相关你”,这表现处克拉娃的天真可爱:从小姑娘为小伙伴解答灌木冒蓝火苗来看,她编出金铅笔的故的句子,再进行比对,设题的误区如下:因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、事,这说明她有丰富的想象力:从小姑娘给小伙伴讲解花草知识来看,这说明她在奶奶的熏陶之下变未然为己然。本题中,D项,“当发生部落战争时,就能看到……”错误,“就能看到”表述过懂得很多东西,知识渊博:从她教小男孩认识花草以及矫正小男孩的读音来看,她很有耐心:从小于绝对化,文章第四段说的是“这种与人对抗的倾向却可能与我们天性中高贵得多的另一面紧密结姑娘指出妞儿卡打人不对来看,这说明她有辨别是非的能力。考生围绕这些方面分析作答即可合,那就是我们无与伦比的大规模合作能力与无私的自我牺牲精神”,文中只是说“可能”,并非 14.本题考查学生贫析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力的能力。解答此类题目,首先要明确题干一定。故选D项的要求,如本题“探究这篇散文的丰富意蕴”,然后分析本文写了哪些内容,流露出作者哪些情感 20元包年下载250万资料(打包精品示范课视频等)职称论文写作及发表先发表后付教

回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：御、辩、匏尊、属、檐、啄、钿、篦、珍羞、直、陟罚臧否、矜。 12． B 13．（1）知识渊博：受奶奶的影响，认识很多花草的名字，连“我”都很惊讶。（2）天真可爱（有幽默感）：模仿母亲的口气教育小伙伴，惟妙惟肖，生动有趣。（3）有耐心：克拉娃极其耐心地教小男孩识花草并矫正读音。（4）有想象力：克拉娃自编的金铅笔的故事极富想象力，以致让小男孩信以为真。（5）有是非判断力：指出妞儿卡打人不对，应耐心教育。 14．（1）对自然美的热情赞美。（2）对童真（童心/人情）美的热情讴歌。（3）对社会主义（集体农庄）新生活的热情歌颂。（4）主张作家要深入自然，拥抱生活，汲取创作的不竭生活源泉，写出诗意的作品。【解析】 12．本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对这篇散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，B 项，“作者借助语言、动作、肖像等描写手段”错误，从前文“在上边，在我头顶上，开着有半人高的花，乡下的孩子们正在那里采酸模。听声音，那儿有三个小姑娘和一个小男孩子”和后文“孩子们很快就走了，我就这样没看见他们”可知，“我”是听到孩子们的谈话，而没有看到，没有使用“动作”和“肖像”描写。故选 B 项。 13．本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“概括并简析克拉娃的形象特点”，然后要到文中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。这类题目的答题模式如下：先概括指出特点，接着举出事例证明。本题中，从文中来看，克拉娃是一个小姑娘，从小姑娘模仿母亲的口气来教育小伙伴来看，“整天价，吃苦受累，就为了能把他们，这一群崽子，送去上学，可他们在学堂里能学个什么？连话都不会说！是‘警报’，不是‘请报’！等我告诉你爸爸，叫他教训教训你”，这表现处克拉娃的天真可爱；从小姑娘为小伙伴解答灌木冒蓝火苗来看，她编出金铅笔的故事，这说明她有丰富的想象力；从小姑娘给小伙伴讲解花草知识来看，这说明她在奶奶的熏陶之下懂得很多东西，知识渊博；从她教小男孩认识花草以及矫正小男孩的读音来看，她很有耐心；从小姑娘指出妞儿卡打人不对来看，这说明她有辨别是非的能力。考生围绕这些方面分析作答即可。 14．本题考查学生赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“探究这篇散文的丰富意蕴”，然后分析本文写了哪些内容，流露出作者哪些情感，要从文中来看，文中是写“我”在乡野的所见所闻，主要写了乡野之景、乡野之人、乡野的生活；如乡野的景，“广漠的落日和潮湿的草原上”“也不知道是雾，还是林中蓝色的焦烟，弥漫在原野上”“湖岸高耸陡峭，长满攀缠的黑莓”“开着有半人高的花”“太阳已经在奥卡河对岸诺沃村背后落下去了，浅红色的斜辉，照耀在绵亘在东方的茂密的森林上”，乡野之景宁静而优美，这些内容表现出作者对自然美的赞美；如乡野之人，文中主要写了三个孩子，从对三个孩子的描写中，作者流露出对童真的讴歌；如乡野的生活，作者在文中借助歌曲里的“请报”点出了诺沃村过往曾经经历战火这一社会环境，这与当下孩子们的生活环境形成了鲜明的对比，借以表达对社会主义（集体农庄）新生活的热情歌颂；文章开头指出奥卡河对岸不远的诺沃村是诗人叶赛宁的故乡，并指出 “叶赛宁的诗，出色地表现了奥卡河彼岸的广漠的落日和潮湿的草原上的黄昏”，这也就暗示作家要深入自然，拥抱生活，汲取创作的不竭生活源泉，写出诗意的作品。 15． A 16． D 17．（1）整个社群共有；（2）捍卫集体荣誉；（3）不可用物质利益交换；（4）绝对的必须遵守的；（5）充当冲突的推手。【解析】 15．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A 项，“发现大脑计算利益得失相关的区域与拒绝规则时用到的区域是一样的”错误，文章最后一段说的是“当人们在被利益引诱而考虑否认诸如‘我喜欢百事可乐’之类的小事时，大脑中与计算利益得失相关的区域被激活”，选项忽略了“当人们在被利益引诱而考虑否认诸如‘我喜欢百事可乐’之类的小事”这一前提。故选 A 项。 16．本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中，D 项，“当发生部落战争时，就能看到……”错误，“就能看到”表述过于绝对化，文章第四段说的是“这种与人对抗的倾向却可能与我们天性中高贵得多的另一面紧密结合，那就是我们无与伦比的大规模合作能力与无私的自我牺牲精神”，文中只是说“可能”，并非一定。故选 D 项

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2019年江苏省高三下学期期初四校联考语文试卷_江苏省高三下学期期初四校联考语文试卷