西南大学：新、旧《大学英语课程要求》的差异简析

西南大学 新、旧《大学英语课程要求》 的差异简析 SouthWest University

新、旧《大学英语课程要求》 的差异简析

西南大学 1、教学性质和目标部分 在教学性质和目标部分增加了“外僖学理讼萄指 导 大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识 与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并 集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系 SouthWest University

1、教学性质和目标部分 在教学性质和目标部分增加了“以外语教学理论为指 导”： 大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识 与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并 集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系

西南大学 教学模式部分 确认原《要求》的新教学模式,并重中: 在充分利用现代信息技术的同时,要合理 继承传统教学模式中的优秀部分,发挥传 统课堂教学的优势。 对学校和教师提出了新要求: 各高等学校应选用优秀的教学软件,鼓励 教师有效地使用网络、多媒体及其它教学 资源。 SouthWest University

2、教学模式部分 • 确认原《要求》的新教学模式，并重申： 在充分利用现代信息技术的同时，要合理 继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传 统课堂教学的优势。 • 对学校和教师提出了新要求： • 各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励 教师有效地使用网络、多媒体及其它教学 资源

西南大学 3、教学评估部分 增加了对形成性评估的定义 形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即 根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程, 反馈教学信息,促进学生全面发展 增加了对教师进行评估的内容 教学评估还包括对教师的评估,即对其教学过程和教学效 果的评估。对教师的评估不能仅仅依据学生的考试成绩, 而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教 学内容、教学组织和教学效果等 SouthWest University

3、教学评估部分 • 增加了对形成性评估的定义： 形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即 根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程， 反馈教学信息，促进学生全面发展。 • 增加了对教师进行评估的内容： 教学评估还包括对教师的评估，即对其教学过程和教学效 果的评估。对教师的评估不能仅仅依据学生的考试成绩， 而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教 学内容、教学组织和教学效果等

西南大学 教学管理部分 綱化了教师管理和教师培训的客 1.教学管理文件包括:…学习记录、考试试卷分析总结、 教师授课基本要求以及教研活动记录等。 2.完善教师的聘仼管理,确保生师比合理。除课堂教学之外 对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教 师的教学工作量。 加强对教师的培训和培养工作,鼓励教师围绕教学质 量的提高积极开展教学研究,创造条件因地制宜开展多种 形式的教研活动,促进教师在教学和研究工作中进行富有 成效的合作,使他们尽快适应新的教学模式。同时要合理 安排教师进行学术休假和进修,以促进他们学术水平的不 断提高和教学方法的不断改进。 SouthWest University

4、教学管理部分 • 细化了教师管理和教师培训的内容： 1. 教学管理文件包括：……学习记录、考试试卷分析总结、 教师授课基本要求以及教研活动记录等。 2. 完善教师的聘任管理，确保生师比合理。除课堂教学之外， 对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教 师的教学工作量。 3. …….加强对教师的培训和培养工作，鼓励教师围绕教学质 量的提高积极开展教学研究，创造条件因地制宜开展多种 形式的教研活动，促进教师在教学和研究工作中进行富有 成效的合作，使他们尽快适应新的教学模式。同时要合理 安排教师进行学术休假和进修，以促进他们学术水平的不 断提高和教学方法的不断改进

西南大学 5、教学模式的特点(2004版) 教学对象 学生 个性化 旬主式 教学内容 教学 学生的主体性 管理: 教务 教师的主导性 教学环境: 计算机 (单机或网络) 课堂教学 教师 和计 算机 管理 教学方式 自学+辅导 面授 软件 教师 SouthWest University

5、教学模式的特点（2004版） – 个性化 – 自主式 – 学生的主体性 – 教师的主导性

西南大学 说明: 说|1渣 英语听、说、读、写、译等教学活动可以 通过计算机来进行,也可以通过教师的课 堂教学来进行,实线箭头表示以某种 计算机 教学环境为主,虚线箭头表示以某种L球蝴 课堂教学 教学环境为辅 ·具体来说,“听”和“说”的训练主 要在计算机网络环境下进行,辅之以 自学墉导 课堂教学;“读”、“写”和“译” 的训练主要以课堂教学为主,以在计算机 网络环境下的教学为辅。 教师 South

• 英语听、说、读、写、译等教学活动可以 通过计算机来进行，也可以通过教师的课 堂教学来进行，实线箭头表示以某种 教学环境为主，虚线箭头表示以某种 教学环境为辅。 • 具体来说，“听”和“说”的训练主 要在计算机网络环境下进行，辅之以 课堂教学；“读”、 “写”和“译” 的训练主要以课堂教学为主，以在计算机 网络环境下的教学为辅。 说明：

2004版 2007版 学生 渣写 听说 写|译 计算机 计算机 课堂 (单机或网络) 课堂教学 (单机或网络) (大班或小班) 自学墉导 自学+辅导 面授 教师 教师

2004版 2007版

西南大学 学生 不同特点: 听说 写|译 “听”的训练主要在计算机网 络环境下进行,辅之以课堂 教学; 计算机 课堂 “说”和“读”的训练既要在 (单机或网络) (大班或小班) 计算机网络环境下进行,又 要有课堂教学; 写”和“译”的训练以课堂 教学为主,以在计算机网络 环境下的教学为辅。 自学+辅导 面授 在教学过程中,教师是教学活 动的组织者,教学管理由教 务处、教师和计算机管理软 件来实施。 教师

不同特点： “听”的训练主要在计算机网 络环境下进行，辅之以课堂 教学； “说”和“读”的训练既要在 计算机网络环境下进行，又 要有课堂教学； “写”和“译”的训练以课堂 教学为主，以在计算机网络 环境下的教学为辅。 在教学过程中，教师是教学活 动的组织者，教学管理由教 务处、教师和计算机管理软 件来实施

西南大学 6、增加了图标的使用说明 ·教学模式的构成的说明 ·基于计算机的英语学习过程的说明 学生英语能力自评/互评表的说明 SouthWest University

6、增加了图标的使用说明 • 教学模式的构成 的说明 • 基于计算机的英语学习过程的说明 • 学生英语能力自评/互评表的说明