“同课异构、观课议课”促进教学的一条蹊径

同课异构、观课议课”促进教学的一条蹊径 高寨子中学陈孚 学校教学成绩提高的途径一方面是教师,另一方面是学生。但是 现如今,农村学校很多学生都是留守生,在家没人监管,学习主动性、 积极性都很低下,主要依靠教师的督促和课堂教学的“灌输”。针对 这一现状,我认为成绩提高的重任就落在教师一方的肩上,寻找一种 有利于提高教师课堂教学水平的方法就显得很迫切。所以我校立足于 校本研训,把提高教师的课堂教学水平和解决教学中存在的问题做为 突破口,在本学期推行了“冋课异构、观课议课”,开辟了一条新型 的校本研训方法,收到了一些成效。 “同课异构、观课议课”的意义。 “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求 异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不 同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师 的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了 资源共享,优势互补。“观课议课”主要适用于日常的教研活动,学 校是最适宜的场所。首先教师是其中的主体和主角,日常性、普遍性、 一线老师的参与性,这就是“观课议课”的主要特点,又是它的意义和 价值所在。其次“观课议课”是课堂教学有效的研究方法之一,这种 方法就是不再孤立地看待“教”的行为和建议“改进教”的行为,而 是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究 在这个过程中,教师才会积极主动的参与,观课议课”的综合效益和

1 “同课异构、观课议课”促进教学的一条蹊径 高寨子中学 陈孚 学校教学成绩提高的途径一方面是教师，另一方面是学生。但是 现如今，农村学校很多学生都是留守生，在家没人监管，学习主动性、 积极性都很低下，主要依靠教师的督促和课堂教学的“灌输”。针对 这一现状，我认为成绩提高的重任就落在教师一方的肩上，寻找一种 有利于提高教师课堂教学水平的方法就显得很迫切。所以我校立足于 校本研训，把提高教师的课堂教学水平和解决教学中存在的问题做为 突破口，在本学期推行了“同课异构、观课议课”，开辟了一条新型 的校本研训方法，收到了一些成效。 一、“同课异构、观课议课”的意义。 “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求 异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不 同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师 的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了 资源共享，优势互补。“观课议课”主要适用于日常的教研活动，学 校是最适宜的场所。首先教师是其中的主体和主角，日常性、普遍性、 一线老师的参与性，这就是“观课议课”的主要特点，又是它的意义和 价值所在。其次“观课议课”是课堂教学有效的研究方法之一，这种 方法就是不再孤立地看待“教”的行为和建议“改进教”的行为，而 是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。 在这个过程中，教师才会积极主动的参与，“观课议课”的综合效益和

目标才有可能最终实现,教师才会不断发现自己,不断改造自己,不 断提高自己。常言到:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人 还是一个苹果;但是你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两 种思想”。“同课异构、观课议课”的教研方式,可以引发参与者智慧 的碰撞,可以取长补短,为教师们提供了一个面对面交流互动的平台 较明显提高教育教学的效果 二、学习认识“新概念”。 在很早的时候有些学校就开始施行了“同课异构、观课议课” 2009年5月西交大附小的领导在我校做的报告中就有题为《观课议 课——教师课堂评价的新方法》的专题,很多老师很感兴趣。在随后 进一步的思考中,我们也产生了效仿之意。于是在新学期用了1个月 的准备时间,在学校的语文教研组试推行,最后在全校进行实施。 1、学习理论,先在教研组、备课组组织学习“同课异构、观课 议课”的概念。“同课异构”,简单说就是同一节的内容,由不同老师 根据自己的实际自己的理解自己的备课然后上课,由于老师的不同, 所备所授的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略也都不同,这 就构成了不同内容的课。同时也将传统的听课评课的方式做了一些调 整,结合“同课异构”融入了“观课议课”的理念,这当然不是名称 的更改主要是转变了以前的评价方式。传统的“听”指向声音,而“观” 更多的是强调用多种感官收集课堂信息,在多种感官中,‘眼睛是心 灵的窗户”,透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、 师生的状态与精神都将成为感受的对象,观课追求用心灵感受课堂

2 目标才有可能最终实现，教师才会不断发现自己，不断改造自己，不 断提高自己。常言到：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人 还是一个苹果；但是你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两 种思想”。“同课异构、观课议课”的教研方式，可以引发参与者智慧 的碰撞，可以取长补短，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。 较明显提高教育教学的效果。 二、学习认识“新概念”。 在很早的时候有些学校就开始施行了“同课异构、观课议课”， 2009 年 5 月西交大附小的领导在我校做的报告中就有题为《观课议 课——教师课堂评价的新方法》的专题，很多老师很感兴趣。在随后 进一步的思考中，我们也产生了效仿之意。于是在新学期用了 1 个月 的准备时间，在学校的语文教研组试推行，最后在全校进行实施。 1、学习理论，先在教研组、备课组组织学习“同课异构、观课 议课”的概念。“同课异构”，简单说就是同一节的内容,由不同老师 根据自己的实际,自己的理解,自己的备课然后上课，由于老师的不同, 所备所授的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略也都不同，这 就构成了不同内容的课。同时也将传统的听课评课的方式做了一些调 整，结合“同课异构”融入了“观课议课”的理念，这当然不是名称 的更改主要是转变了以前的评价方式。传统的“听”指向声音，而“观” 更多的是强调用多种感官收集课堂信息，在多种感官中，“眼睛是心 灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、 师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂

体悟课堂。传统的“评”是对课的好坏下结论,作判断。而“议”不是 为了下结论,它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题,发表意见, 是对话和反思,更不是挑毛病。“议课”谋求的是课堂教学的改进和 教师专业素质的发展,是交流和探讨的平台。不做一般意义的评判和 课堂教学效果的好坏,是寻求一种更合理有效的课堂教学途径和解决 实际困难的方法。 2、转变观念,多次在全体教师会次上学习和渗透这一“新”的 校本教研的方法。改变传统的由一名老师精心准备一堂观摩课,示范 课或公开课,再由同组、同科的教师去听课,然后评课的模式。而是 给每位“观课”的教师划分观课任务(如学生情况、师生互动、课堂 亮点、课堂缺陷等),避免以前的听课评课只专注某一个方面,缺少 全面系统的评价 三、实施过程 1、结合学校的实际制定详细的流程。教导处制定活动计划、落 实给教研组一→教研组在组内讨论确定两名教师参加一→教师甲和 教师乙商定同一课题一→教师甲和教师乙初备(教学设计)一→教研 组讨论两名教师的教学设计—→授课的两名教师定稿一→教研组下 发观课议课记录表,划分观课任务,制定学生问卷表一→两名教师授 课,教硏组成员根据划分的观课的任务观课,填写观课议课记录表一 →教研组成员议课(结合两名教师的课堂教学情况)一→教研组结合 学生问卷情况、教师结合观课议课的情况形成总结反思—→两名授课 教师反思,教研组教师集体反思一→教师个人反思(找寻一种适合学

3 体悟课堂。传统的 “评”是对课的好坏下结论，作判断。而“议”不是 为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见， 是对话和反思，更不是挑毛病。“议课”谋求的是课堂教学的改进和 教师专业素质的发展，是交流和探讨的平台。不做一般意义的评判和 课堂教学效果的好坏，是寻求一种更合理有效的课堂教学途径和解决 实际困难的方法。 2、转变观念，多次在全体教师会次上学习和渗透这一“新”的 校本教研的方法。改变传统的由一名老师精心准备一堂观摩课，示范 课或公开课，再由同组、同科的教师去听课，然后评课的模式。而是 给每位“观课”的教师划分观课任务（如学生情况、师生互动、课堂 亮点、课堂缺陷等），避免以前的听课评课只专注某一个方面，缺少 全面系统的评价。 三、实施过程 1、结合学校的实际制定详细的流程。教导处制定活动计划、落 实给教研组—→教研组在组内讨论确定两名教师参加—→教师甲和 教师乙商定同一课题—→教师甲和教师乙初备（教学设计）—→教研 组讨论两名教师的教学设计—→授课的两名教师定稿—→教研组下 发观课议课记录表，划分观课任务，制定学生问卷表—→两名教师授 课，教研组成员根据划分的观课的任务观课，填写观课议课记录表— →教研组成员议课（结合两名教师的课堂教学情况）—→教研组结合 学生问卷情况、教师结合观课议课的情况形成总结反思—→两名授课 教师反思，教研组教师集体反思—→教师个人反思（找寻一种适合学

校、学生实际的课堂教学方法),在今后的课堂教学中运用和融汇。 2、制定相关的表册,和记录单。 (1)、《高寨子中学“同课异构、观课议课”教学设计讨论记录 单》,由教研组会议专人记录两名授课教师教学设想,教研组成员讨 论记录,确定授课班级,记录划分观课任务。 (2)、《高寨子中学“观课议课”记录表》,根据划分的观课任务 记录课堂教学情况,做好议课的准备。 (3)、《高寨子中学教研组“同课异构、观课议课”讨论会议记录 单》,由教研组组织全体成员根据观课的情况进行议课,最后形成本 学科、个人反思。 四、取得的成效。 本学期组织实施的“同课异构、观课议课”活动在三个方面取得 了一定的成效 1、教师转变了观念,不再是一人闭门造车,设计一堂观摩课,示 范课或公开课,一心寻求新的、突破常规的,但又不一定符合实情的 教学模式,而是多人在面对面的研讨中,找寻一种更合理的教学方法 2、教师一改之前评谁的课讲的好,谁的课有新意。转变为探讨哪 种方式是符合学生的实际,更符合自己的教学。 3、加快了对青年教师的培养步伐,尤其是对不能很好驾驭自己课 堂教学的青年教师帮助很大,他们会在这个过程中找到适合自己的教 学方法,而不是一味的模仿,最终形成自己的课堂教学风格,迅速的 成长

4 校、学生实际的课堂教学方法），在今后的课堂教学中运用和融汇。 2、制定相关的表册，和记录单。 （1）、《高寨子中学“同课异构、观课议课”教学设计讨论记录 单》，由教研组会议专人记录两名授课教师教学设想，教研组成员讨 论记录，确定授课班级，记录划分观课任务。 （2）、《高寨子中学“观课议课”记录表》，根据划分的观课任务 记录课堂教学情况，做好议课的准备。 （3）、《高寨子中学教研组“同课异构、观课议课”讨论会议记录 单》，由教研组组织全体成员根据观课的情况进行议课，最后形成本 学科、个人反思。 四、取得的成效。 本学期组织实施的“同课异构、观课议课”活动在三个方面取得 了一定的成效。 1、教师转变了观念，不再是一人闭门造车，设计一堂观摩课，示 范课或公开课，一心寻求新的、突破常规的，但又不一定符合实情的 教学模式，而是多人在面对面的研讨中，找寻一种更合理的教学方法。 2、教师一改之前评谁的课讲的好，谁的课有新意。转变为探讨哪 一种方式是符合学生的实际，更符合自己的教学。 3、加快了对青年教师的培养步伐，尤其是对不能很好驾驭自己课 堂教学的青年教师帮助很大，他们会在这个过程中找到适合自己的教 学方法，而不是一味的模仿，最终形成自己的课堂教学风格，迅速的 成长

五、开展“同课异构、观课议课”的感想。 我认为,今天老师的工作、学习和生活压力已经很大了,时间并 不充裕。“同课异构、观课议课”要想长久的开展下去,并要取得一 定的成效,就必须把握以下几个方面 1、尽量在减少烦琐程序的情况下实施,不能让组织者和参与者 感觉太困难,这才有推广和运用的可能性。所以,在条件不允许的时 候,精简一些程序,争取做到组织者和参与者能有时间、有精力实施。 2、要让参与者能在活动中尝到甜头,不能是走形式或是走过场 能切实解决教师教学过程遇到的困惑和难题,逐步提高教师的教育教 学水平。 3、组织者要在摸索的过程中不断的总结和反思,改进不足,将 此项活动做到更完善更合理。 参考文献:陈大伟《观课议课》

5 五、开展“同课异构、观课议课”的感想。 我认为，今天老师的工作、学习和生活压力已经很大了，时间并 不充裕。“同课异构、观课议课”要想长久的开展下去，并要取得一 定的成效，就必须把握以下几个方面： 1、尽量在减少烦琐程序的情况下实施，不能让组织者和参与者 感觉太困难，这才有推广和运用的可能性。所以，在条件不允许的时 候，精简一些程序，争取做到组织者和参与者能有时间、有精力实施。 2、要让参与者能在活动中尝到甜头，不能是走形式或是走过场。 能切实解决教师教学过程遇到的困惑和难题，逐步提高教师的教育教 学水平。 3、组织者要在摸索的过程中不断的总结和反思，改进不足，将 此项活动做到更完善更合理。 参考文献：陈大伟《观课议课》