小班表滴游流小鸡小抑 青景分析： 小班幼儿的表演游戏水平还是处于初级阶受，他门的语言表达的连贯性，及如何进行表 演的方法等都不如中大班的幼儿让幼儿表流的生动通真是不符合实际的.因此培养小班幼 儿对表演瓣戏的兴整，在表滴中体验游戏的快乐，是我门教师的主要任务，如何来培养小班幼 儿的表演瓣戏，我认为教师必须善于观察幼儿的表情，言行根据幼儿特定的需要，适时适度的 提供帮助：有意识的创设各种积极的环境（物质环境，心理环境），使幼儿在民主平等的气氛中 获得游戏的快乐与满足：从而进一步藏发幼儿学习表演的愿望， 案例：小班表演游戏《小鸡小鸭) 时间：离园活动 地点：小乙班教室 事件： 表演游戏前 镜头一： 教室里还剩十几位小厨友，地们围坐在老师周围所老师讲《小鸡小鸭》的故事.检事一结 束几个调皮的小朋友从寝蜜里拿出小鸡小鸭的头饰藏在头上，其它小朋友见了也学她们的样， 把头饰戴在头上，开始叽明乳嘎嘎嘎的叫着进行白由表演游戏，可是没多久小鸡小鸭就开始 嬉戏打佩。 分析（我班幼儿比较喜欢表演，尤其是戴上头饰，兴整就更浓了.当几个小期友发现了寝 室里有小鸡小鸭的头饰并带上进行游戏，他们的举动感染了周围地小朋友，也参与到他们的 行列中.小班的幼儿瓣戏是按自己的兴趣扮流角色，她们玩的内容可能与故事内容有关也可 能无关，即我们所说地以嬉戏性角色行为为主，因此没多久小鸡小鸭开始罐戏打佩，】 镜头二： “小鸡小鸭们，我扮什么呢“我问小朋友.“你粉鸭妈妈，你扮鸡妈妈“小鸡小鸭们争着说. 这时小鸡小鸭们也停止了嬉戏打闲.于是我对小鸡小鸭们说：“你们商量一下，想个办法，我到 底粉简什么角色“石头算子布”一个小朋友提出建议.小用友一致同意这个方法结果，我当 上了小鸡组的鸡妈妈.“我们小鸭组没妈妈了.“小鸭们还是有些不服气.“我来做你门的鸭妈 妈好吗“小王老师说“好“小鸭们兴奋得跳品米. 分析（小鸡小同出现幅戏打闲时，教师一游戏的口吻适时介入，表示也要参与地门的游戏
小班表演游戏 小鸡小鸭 背景分析: 小班幼儿的表演游戏水平还是处于初级阶段,他们的语言表达的连贯性,及如何进行表 演的方法等都不如中大班的幼儿,让幼儿表演的生动逼真是不符合实际的.因此培养小班幼 儿对表演游戏的兴趣,在表演中体验游戏的快乐,是我们教师的主要任务.如何来培养小班幼 儿的表演游戏,我认为教师必须善于观察幼儿的表情,言行根据幼儿特定的需要,适时适度的 提供帮助;有意识的创设各种积极的环境(物质环境,心理环境),使幼儿在民主平等的气氛中 获得游戏的快乐与满足;从而进一步激发幼儿学习表演的愿望. 案例:小班表演游戏《小鸡小鸭》 时间:离园活动 地点:小乙班教室 事件: 表演游戏前 镜头一: 教室里还剩十几位小朋友,她们围坐在老师周围听老师讲《小鸡小鸭》的故事.故事一结 束几个调皮的小朋友从寝室里拿出小鸡小鸭的头饰戴在头上,其它小朋友见了也学她们的样, 把头饰戴在头上,开始叽叽叽嘎嘎嘎的叫着进行自由表演游戏,可是没多久小鸡小鸭就开始 嬉戏打闹. 分析(我班幼儿比较喜欢表演,尤其是戴上头饰,兴趣就更浓了.当几个小朋友发现了寝 室里有小鸡小鸭的头饰并带上进行游戏,他们的举动感染了周围地小朋友,也参与到他们的 行列中.小班的幼儿游戏是按自己的兴趣扮演角色,她们玩的内容可能与故事内容有关也可 能无关,即我们所说地以嬉戏性角色行为为主.因此没多久小鸡小鸭开始嬉戏打闹.) 镜头二: "小鸡小鸭们,我扮什么呢 "我问小朋友."你扮鸭妈妈,你扮鸡妈妈"小鸡小鸭们争着说. 这时小鸡小鸭们也停止了嬉戏打闹.于是我对小鸡小鸭们说:"你们商量一下,想个办法,我到 底扮演什么角色 ""石头剪子布"一个小朋友提出建议.小朋友一致同意这个方法.结果,我当 上了小鸡组的鸡妈妈."我们小鸭组没妈妈了."小鸭们还是有些不服气."我来做你们的鸭妈 妈好吗 "小王老师说."好"小鸭们兴奋得跳起来. 分析(小鸡小鸭出现嬉戏打闹时,教师一游戏的口吻适时介入,表示也要参与她们的游戏
米转移她门的注意力.当教师的角色发生矛盾时，教师并不直接参与，而是让小用友们自己把 办法.“石头剪子布“是小朋友在平时遇到问题中经常使用的一种简单的方法，因此也在教师 的风料之中，对于敦师角色冲突的解决，教师采取不是急于干的方法，而是通过引导的方法 进行，不仅解决了问题同时也体现了韩幼之间的平等关系》 表演游戏过图 境头一： 一切准备就绪。表演游戏开始了.鸭妈妈带着小鸭门们到池糖里去玩，有的料着超膀在游泳， 有的却绕着泡塘的边缘在跑，有的从岸上（小将子国成的泡塘）往下跳“小鸭门玩得很投入 岸上的鸡妈妈带着小鸡到草地上去吃虫子，没过多久小鸟门对吃小虫子已不感兴趣了，根多 小鸡都回到池塘边看小鸭们酸瓣戏鸭妈妈看到了这一喜，赶紧对小鸭们说：孩子门我们项 得这么高兴你们看岸上的小鸡多羡票我们，我们去请她们和我们一起玩好吗” 分析（小猜小朋友喜欢粉演小鸡小鸭.但是随着角色情景的发展，小鸡们开始对自己的角 色不感兴趣，而对小同们的游戏开始关注，教师观察到这一点，立即以角色的形式进行引导， 激发小考们去帮助小鸡.) 镜头二： “我来背小鸡”有一只小鸭想出了一个好办法，“这个办法不错，你真会动脑筋.那你来试 一试“鸟妈妈鼓励小鸭说，当小鸭背小鸡时才意识到自己根本背不动小鸡“小鸭力气太小了， 背不动小鸡.鸭妈妈背小鸡.鸭妈妈膏小鸡”小鸭们大声嘴嚷，阳妈妈非常干跪的容应了.于是 鸭蚂妈背着一只只小鸡在池塘里游了一圈。小鸡们开心的叫着吴着，可是稠妈妈却累出了一 头汗.这是岸上的鸡妈妈说：鸭妈妈快休息一下吧擦擦汗吧，我们小鸡小鸭还是再想想其它 方法吧“这时其中一只小鸭拿出了一块手绑递给了鸭妈妈说：鸭妈妈快擦擦汗吧 分析（当一贝小鸭想出用背的方法来帮助小鸡时，数师没有立即表示反对，面是数励表扬 他见的办法好，这一做法充分体现了数师在幼儿表演游虔中起着支持者与引导者的作川.数 师并不是采取强硬的高控制化的指导，面是让幼儿在实践中发现间题.让鸭妈妈背小鸡这一 情节使游戏进入了一个高潮，教师积极参与到幼儿的游戏当中来，不仅满足幼儿的合理需委 而且使小朋友们充分体验到游戏给他们蒂米的快乐鸡妈妈提醒满头大汗得鸭妈妈休息一下 擦擦汗时，其中一位小鸭拿出一块手绢给鸭妈妈擅汗，这正是幼儿情感体验的真实流露) 镜头三： 这时其中的几只小鸭发现了皮在数室一边的教身圈与大水桶，小鸭与小鸡们又一起开始 游观小鸭们有的拉有的拖，教室里一片欢吴声，玩了一会儿，推拉就身图的小鸭与小鸡们对
来转移她们的注意力.当教师的角色发生矛盾时,教师并不直接参与,而是让小朋友们自己想 办法."石头剪子布"是小朋友在平时遇到问题中经常使用的一种简单的方法,因此也在教师 的预料之中.对于教师角色冲突的解决,教师采取不是急于干预的方法,而是通过引导的方法 进行,不仅解决了问题同时也体现了师幼之间的平等关系.) 表演游戏过程 镜头一: 一切准备就绪,表演游戏开始了.鸭妈妈带着小鸭们到池塘里去玩,有的抖着翅膀在游泳, 有的却绕着池塘的边缘在跑,有的从岸上(小椅子围成的池塘)往下跳……小鸭门玩得很投入. 岸上的鸡妈妈带着小鸡到草地上去吃虫子,没过多久小鸡们对吃小虫子已不感兴趣了,很多 小鸡都回到池塘边看小鸭们做游戏.鸭妈妈看到了这一幕,赶紧对小鸭们说:"孩子们我们玩 得这么高兴,你们看岸上的小鸡多羡慕我们,我们去请她们和我们一起玩好吗 " 分析(小班小朋友喜欢扮演小鸡小鸭,但是随着角色情景的发展,小鸡们开始对自己的角 色不感兴趣,而对小鸭们的游戏开始关注.教师观察到这一点,立即以角色的形式进行引导, 激发小鸭们去帮助小鸡.) 镜头二: "我来背小鸡"有一只小鸭想出了一个好办法,"这个办法不错,你真会动脑筋,那你来试 一试"鸡妈妈鼓励小鸭说.当小鸭背小鸡时才意识到自己根本背不动小鸡. "小鸭力气太小了, 背不动小鸡,鸭妈妈背小鸡,鸭妈妈背小鸡"小鸭们大声嚷嚷.鸭妈妈非常干脆的答应了.于是 鸭妈妈背着一只只小鸡在池塘里游了一圈,小鸡们开心的叫着笑着,可是鸭妈妈却累出了一 头汗.这是岸上的鸡妈妈说:"鸭妈妈快休息一下吧,擦擦汗吧,我们小鸡小鸭还是再想想其它 方法吧 "这时其中一只小鸭拿出了一块手绢递给了鸭妈妈说:"鸭妈妈快擦擦汗吧" 分析(当一只小鸭想出用背的方法来帮助小鸡时,教师没有立即表示反对,而是鼓励表扬 他想的办法好,这一做法充分体现了教师在幼儿表演游戏中起着支持者与引导者的作用.教 师并不是采取强硬的高控制化的指导,而是让幼儿在实践中发现问题.让鸭妈妈背小鸡这一 情节使游戏进入了一个高潮,教师积极参与到幼儿的游戏当中来,不仅满足幼儿的合理需要 而且使小朋友们充分体验到游戏给他们带来的快乐.鸡妈妈提醒满头大汗得鸭妈妈休息一下 擦擦汗时,其中一位小鸭拿出一块手绢给鸭妈妈擦汗,这正是幼儿情感体验的真实流露) 镜头三: 这时其中的几只小鸭发现了放在教室一边的救身圈与大水桶,小鸭与小鸡们又一起开始 游戏.小鸭们有的拉有的拖,教室里一片欢笑声.玩了一会儿,推拉就身圈的小鸭与小鸡们对
自己玩的数身圈以不感兴塑了.而都些玩大水桶的小鸭与小鸡情绪却依然高涤，所有的小鸡 小鸭都被感染了.“我们也要坐，我们也要坐”有些小鸡小鸭们开始抗议。本想再从头再表演一 意，看到这情景贝好作罢.为了让小鸡小鸭们玩得尽兴，我们一次次地请小鸡小鸭们轮流着坐 大水桶，推拉大水桶.为了避免隧撞，我们又不得不把池塘移到了大礼登 分析（救身国与大水桶是教师事先提供的道具，这为幼儿进行表演游戏提供了必要的物 质雀备.当部分小鸡小鸭对教身圈不感兴题了，而对大水桶产生浓厚的兴經时.教师立即调整 方案，滴足幼几的合理需要，让每一位幼儿都有参与坐大水桶的机会，还想办法把池塘迁移到 大礼意，性幼儿几在游戏中尽情体验小鸡与小鸭一起游戏的愉快场面，) 表演瓣戏结束 这次活动历时近一个多小时.幼儿们始锋兴致勃勃，乐此不瘦.当家长来接孩子叫家，没 有一个孩子表示要目去，在老师的再三要求下，并且保证明天在组织小用友静戏，小朋友才同 意结束活动.活动结束许多幼儿都争着帮老师把两只大水桶拍日教室 分析（教师为幼儿提供了比较充足的时间进行游戏，满足幼儿的合理需要.正因为孩子喜 欢这个游戏所以才会出现不愿回家的现象正因为小朋友喜欢玩大水桶，所以才会出现小朋 友争着拍大水桶，可见教师为幼儿提供的道具对他们产生了巨大的影响力》 《小鸭小鸡》这个故事之所以幼儿喜欢表演，原因在于故事中基本上没有什么较长的对 话，并且人物情节也非常简单，适合小班各种水平幼儿参与.当每一位幼儿都参与到解戏中来 他门才会全身心地投入，投入到自己所扮演的角色及故事的情境中米，在静戏中不知不觉体 会到故事给自己带米的输悦心情.整个活动教师始终以瓣戏的形式贯穿，从角色的选择，情景 的表流，教师始锋以情量中的角色进行引导，幼儿也始锋处于游戏的状老中非常投入，因此小 班幼几的表演游戏首先应把重点政在幼几的”静成”上，注重从薰发幼儿对表演游戏的兴理 对角色情感的体验上等出发，其次在游戏的过程中教师必须始许是幼儿游戏的支持者，引导 着，参与者，面不是幼儿游戏的导演，这为幼儿顺利进行下一步表滴提供必要的保障.再次在 游戏中必须注重从幼儿的主体出发，善于观察发观幼儿的兴趣与需要，灵活运用各种有效方 式，使幼儿在民主平等的游戏环境中获得心理上的满足，从而进一步激发幼几学习表演的愿
自己玩的救身圈以不感兴趣了.而那些玩大水桶的小鸭与小鸡情绪却依然高涨,所有的小鸡 小鸭都被感染了."我们也要坐,我们也要坐"有些小鸡小鸭们开始抗议.本想再从头再表演一 遍,看到这情景只好作罢.为了让小鸡小鸭们玩得尽兴,我们一次次地请小鸡小鸭们轮流着坐 大水桶,推拉大水桶.为了避免碰撞,我们又不得不把池塘移到了大礼堂…… 分析(救身圈与大水桶是教师事先提供的道具,这为幼儿进行表演游戏提供了必要的物 质准备.当部分小鸡小鸭对救身圈不感兴趣了,而对大水桶产生浓厚的兴趣时,教师立即调整 方案,满足幼儿的合理需要,让每一位幼儿都有参与坐大水桶的机会.还想办法把池塘迁移到 大礼堂,使幼儿在游戏中尽情体验小鸡与小鸭一起游戏的愉快场面.) 表演游戏结束 这次活动历时近一个多小时,幼儿们始终兴致勃勃,乐此不疲.当家长来接孩子回家,没 有一个孩子表示要回去,在老师的再三要求下,并且保证明天在组织小朋友游戏,小朋友才同 意结束活动.活动结束许多幼儿都争着帮老师把两只大水桶抬回教室…… 分析(教师为幼儿提供了比较充足的时间进行游戏,满足幼儿的合理需要.正因为孩子喜 欢这个游戏,所以才会出现不愿回家的现象.正因为小朋友喜欢玩大水桶,所以才会出现小朋 友争着抬大水桶,可见教师为幼儿提供的道具对他们产生了巨大的影响力) 《小鸭小鸡》这个故事之所以幼儿喜欢表演,原因在于故事中基本上没有什么较长的对 话,并且人物情节也非常简单,适合小班各种水平幼儿参与.当每一位幼儿都参与到游戏中来, 他们才会全身心地投入,投入到自己所扮演的角色及故事的情境中来,在游戏中不知不觉体 会到故事给自己带来的愉悦心情.整个活动教师始终以游戏的形式贯穿,从角色的选择,情景 的表演,教师始终以情景中的角色进行引导,幼儿也始终处于游戏的状态中非常投入.因此小 班幼儿的表演游戏,首先应把重点放在幼儿的"游戏"上,注重从激发幼儿对表演游戏的兴趣; 对角色情感的体验上等出发.其次在游戏的过程中教师必须始终是幼儿游戏的支持者,引导 者,参与者,而不是幼儿游戏的导演,这为幼儿顺利进行下一步表演提供必要的保障.再次在 游戏中必须注重从幼儿的主体出发,善于观察发现幼儿的兴趣与需要,灵活运用各种有效方 式,使幼儿在民主平等的游戏环境中获得心理上的满足,从而进一步激发幼儿学习表演的愿 望