课题基本信息课新课课题名称大气热力环流型授课授课对象1课时高一年级学生时数授课人钱鑫授课时间2021年5月27日使用教具黑板、粉笔、多媒体设备课前准备课标要求：运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象。课标解读：掌握热力环流的概念，通过实验探究热力环流的形成过程，能课标解读够绘制热力环流示意图，说明热力环流的原理，能够用热力环流原理，解释生活中的地理现象。热力环流是由于地面冷热不均而引起的空气环流，它是大气运动的种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因引起的大气运动、学习大气环流具有很教材分析大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，有助于大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压线、城市风、海陆风、山谷风是考查形式。学生通过实验现象学习、探究、发现和解决日常生活问题，并且掌握地理原理和规律。设计思路本节课的基本教学思路是：情境感知一一原理说明一一实践应用共同建构教学目标1.绘制简单示意图，了解大气热力环流的形成过程解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象。2
1 课题基本信息 课题名称 大气热力环流 课 型 新课 授课对象 高一年级学生 授 课 时 数 1 课时 授课时间 2021 年 5 月 27 日 授 课 人 钱鑫 使用教具 黑板、粉笔、多媒体设备 课前准备 课标解读 课标要求：运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象。 课标解读：掌握热力环流的概念，通过实验探究热力环流的形成过程，能 够绘制热力环流示意图,说明热力环流的原理，能够用热力环流原理，解 释生活中的地理现象。 教材分析 热力环流是由于地面冷热不均而引起的空气环流，它是大气运动的一 种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最 佳切入口，对于理解由于热力原因引起的大气运动、学习大气环流具有很 大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，有助于大 气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考 中结合等压线、城市风、海陆风、山谷风是考查形式。 设计思路 学生通过实验现象学习、探究、发现和解决日常生活问题，并且掌握 地理原理和规律。 本节课的基本教学思路是：情境感知——原理说明——实践应用—— 共同建构 教学目标 1. 绘制简单示意图，了解大气热力环流的形成过程 2. 解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象
教学重点和难点教学重点说明大气热力环流的原理教学难点能够用事实解释自然界和人类生产生活中的热力环流教学方法讲授法、读图分析法、小组讨论法、合作探究教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节师：吹面不寒杨柳风，我们的大气终于动起来了。《台海使槎录》中记述了台湾海峡两岸的风向差异：“内地之风，早西晚东，新惟台地早东风，午西风，名日发海西，四课利用古文章中的语句时皆然”。这里的“内地”指的是福建，生：互相讨论，思考导展示其中蕴含的地理“台地”指的是台湾。并回答问题入规律，引发学生思考，问：1.为什么台湾海峡两岸风向的日变化激发学生学习兴趣。是相反的?2.这里的风是怎样形成的？3.其他地区都有类似的现象吗？师：一切热量和水汽的输送都是通过大气生：在教材中标注出重点概念要突出，并让学生明白大气运动重点和关键概念。运动来实现，大气运动又有垂直运动和水平运1是一种大尺度下发生动之分：大气的垂直运动就是我们之前所讲的并进行的。对流层的气流的上升和下沉，而大气的水平运动就是风了。新请同学们在课本36页找到相关的概念，动手画课画并标注一下关键词。教期间【板书】2.2大气热力环流在各种大气要素中，学师：大气是存在气压的，我们生活当人们对气压的变化是生：回忆初中物理知1中看不见的各点都存在着不同的压强，比最不敏感的，用生活识，与地理知识相结百的实例说明气压与人如说盛夏的强对流天气即将下暴雨的时候合类生活的关系是息息我们会觉得天气很闷，说明此时气压低，2
2 教学重点和难点 教学重点 说明大气热力环流的原理 教学难点 能够用事实解释自然界和人类生产生活中的热力环流 教学方法 讲授法、读图分析法、小组讨论法、合作探究 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 师：吹面不寒杨柳风，我们的大气终 于动起来了。 《台海使槎录》中记述了台湾海峡两 岸的风向差异：“内地之风，早西晚东， 惟台地早东风，午西风，名曰发海西，四 时皆然”。这里的“内地”指的是福建， “台地”指的是台湾。 问：1.为什么台湾海峡两岸风向的日变化 是相反的? 2.这里的风是怎样形成的？ 3.其他地区都有类似的现象吗？ 生：互相讨论，思考 并回答问题 利用古文章中的语句 展示其中蕴含的地理 规律，引发学生思考， 激发学生学习兴趣。 新 课 教 学 师：一切热量和水汽的输送都是通过大气 运动来实现，大气运动又有垂直运动和水平运 动之分；大气的垂直运动就是我们之前所讲的 对流层的气流的上升和下沉，而大气的水平运 动就是风了。 请同学们在课本36页找到相关的概念，动手画 一画并标注一下关键词。 期间【板书】2.2 大气热力环流 师：大气是存在气压的，我们生活当 中看不见的各点都存在着不同的压强，比 如说盛夏的强对流天气即将下暴雨的时候 我们会觉得天气很闷，说明此时气压低， 生：在教材中标注出 重点和关键概念。 生：回忆初中物理知 识，与地理知识相结 合 重点概念要突出，并 让学生明白大气运动 是一种大尺度下发生 并进行的。 在各种大气要素中， 人们对气压的变化是 最不敏感的，用生活 的实例说明气压与人 类生活的关系是息息
相关的，也能让学生我们可以用我们的想象力把这些看不见的体会到生活中的地理压强所处的空间处的点，用我们看得见的含义。形象的等压面将它描绘出来。师：当地表均一时，空气当中各处的温度都是一样的。在这样的情况下，我们生：认真听讲，画图联系教材上的图，加深学生对知识点的记说地表受热均匀的情况下，近地面和高空理解抽象的知识忆和理解它们的等压面都是与地面相平行的。联系教材36页的图2.11a【板画】（承接）师：由于下垫面差异、天气状况生：认真听讲，明确的不同等原因，地区间存在着冷热不均的热力环流间的逻辑关热力环流的逻辑关系系，适时画图记笔记。严密，环环相扣现象，大气会发生怎样的运动？如何发生运动？由热胀冷缩的原理开始，讲解热力环新流的过程，地面受热不均→气流垂直运动生：跟着老师的讲解课→同一水平面上的高低气压差异→气流的一起动手绘图，回顾抽象知识通过让学生教水平运动.热力环流完整的形成与老师一起绘图，加学过程深记忆以及锻炼动手回到教材图2.11b，能力，突出重点，帮要求学生拿出笔和纸跟着老师的思路一助学生理解知识起画一画热力环流的过程（回顾完整的热力环流的过程）【板书】1.原理：冷热不均→空气垂直地面冷热不均时，气运动→同一水平面上的气压差异→空气生：思考当地面冷热温气压以及气流的运不均时等压线发生的动状态都会发生变水平运动（风）化，了解其原因是对边【板画】边说明b图中等压线发生变化变化热力环流原理的再理的原因，总结出等压线凹凸规律，“热胀”解和再巩固。和“冷缩”，并分析A、B、A、B’四点的气压高低排序。（承接）：图2.11c仅看当地面受热不均时，气流的运动状况，形成了热力环流圈。让学生运用热力环流二：热力环流的应用【板书】原理解释设变的现师：生：了解白昼与黑夜，象：同时也是培养学1.活动题：海陆间大气热力环流陆地与海洋比热容的生人地协调观的过程师：讲解白天时，陆地与海洋的比热容不不同，冷热源的差异3
3 新 课 教 学 我们可以用我们的想象力把这些看不见的 压强所处的空间处的点，用我们看得见的， 形象的等压面将它描绘出来。 师：当地表均一时，空气当中各处的 温度都是一样的。在这样的情况下，我们 说地表受热均匀的情况下，近地面和高空 它们的等压面都是与地面相平行的。 联系教材 36 页的图 2.11a 【板画】 〔承接〕师：由于下垫面差异、天气状况 的不同等原因，地区间存在着冷热不均的 现象，大气会发生怎样的运动？如何发生 运动？ 由热胀冷缩的原理开始，讲解热力环 流的过程，地面受热不均→气流垂直运动 →同一水平面上的高低气压差异→气流的 水平运动. 回到教材图 2.11b， 要求学生拿出笔和纸跟着老师的思路一 起画一画热力环流的过程（回顾完整的热 力环流的过程） 【板书】 1.原理：冷热不均→空气垂直 运动→同一水平面上的气压差异→空气 水平运动（风） 边【板画】边说明 b 图中等压线发生变化 的原因，总结出等压线凹凸规律，“热胀” 和“冷缩”，并分析 A、B、A′、B′四点 的气压高低排序。 〔承接〕：图 2.11c 仅看当地面受热不均 时，气流的运动状况，形成了热力环流圈。 二．热力环流的应用【板书】 师： 1. 活动题：海陆间大气热力环流 师：讲解白天时，陆地与海洋的比热容不 生：认真听讲，画图 理解抽象的知识 生：认真听讲，明确 热力环流间的逻辑关 系，适时画图记笔记。 生：跟着老师的讲解 一起动手绘图，回顾 热力环流完整的形成 过程 生：思考当地面冷热 不均时等压线发生的 变化 生：了解白昼与黑夜， 陆地与海洋比热容的 不同，冷热源的差异 相关的，也能让学生 体会到生活中的地理 含义。 联系教材上的图，加 深学生对知识点的记 忆和理解 热力环流的逻辑关系 严密，环环相扣 抽象知识通过让学生 与老师一起绘图，加 深记忆以及锻炼动手 能力，突出重点，帮 助学生理解知识 地面冷热不均时，气 温气压以及气流的运 动 状 态 都 会 发 生 变 化，了解其原因是对 热力环流原理的再理 解和再巩固。 让学生运用热力环流 原 理 解 释 设 变 的 现 象；同时也是培养学 生人地协调观的过程
同，二者的升温速度不同，陆地为热源，导致风向的不同海洋为冷源，由此形成水平运动的风，得出结论，白天风从海洋上来，吹海风。生：举一反三，了解给大家三分钟的时间，个人完成当夜晚时，白天海陆间热力环流充作为热力环流的应用海陆间的热力环流图，的过程之后，思考并之一，锻炼学生触类（了解学生的绘图进展情况）画出夜晚的环流图旁通的能力，完成夜间海陆的热力环流【板书】昼：海风图，对知识进行巩固，生：了解山谷间热力1.海陆风也是知识应用的过环流的过程夜：陆风程。师：总结，利用ppt和板画讲解夜晚陆风的形成，过程及结果。起承转合，对导入提回到课程导入部分，讲解台湾海峡两岸风出的问题进行解答并向的日变化的差异，起承转合。让学生理解生活中的地理的乐趣，同时也（承接）：除了海陆间大气热力环流，山鼓励学生用地理规律谷间也有这样的环流模式吗？它的过程解释生活中的现象，是如何进行的？培养学生从地理的角度分析事物的能力。边【板画】边讲解：白天山峰上它的大气削弱作用弱，所以山顶上温度上升得很快，而山谷大气层更厚，它的温度上升的更慢，山顶变成一个热源，而谷底变成了一个冷源，于是就产生了垂直运动就有了热空气在山顶的上升和冷空气在山谷的受冷下沉，于是就有了高压指向低压的风。风的命名：站在半山腰上，风从哪里吹来就叫吹什么风？站在半山腰上，那是冷源生生：小组探究夜晚止吹向热源的近地面风，是山谷吹向山顶，谷间的热力环流过程于是白天吹谷风，同样呢再给同学们三分钟的时间，以同桌两人为一组组，合作讨论一下夜晚来临时，山谷间的大气运动会发生什么变化？作为热力环流的应用（了解学生的绘图进展情况）并之二，锻炼学生类比【板书】昼：谷风推理的能力，完成夜2.山谷风间山谷的热力环流夜：山风图，是知识拓展的过程也是加深理解和知4
4 同，二者的升温速度不同，陆地为热源， 海洋为冷源，由此形成水平运动的风，得 出结论，白天风从海洋上来，吹海风。 给大家三分钟的时间，个人完成当夜晚时， 海陆间的热力环流图， （了解学生的绘图进展情况） 【板书】 1. 海陆风 师：总结，利用 ppt 和板画讲解夜晚陆风 的形成，过程及结果。 回到课程导入部分，讲解台湾海峡两岸风 向的日变化的差异，起承转合。 〔承接〕：除了海陆间大气热力环流，山 谷间也有这样的环流模式吗？它的过程 是如何进行的？ 边【板画】边讲解：白天山峰上它的大气 削弱作用弱，所以山顶上温度上升得很快， 而山谷大气层更厚，它的温度上升的更慢， 山顶变成一个热源，而谷底变成了一个冷 源，于是就产生了垂直运动就有了热空气 在山顶的上升和冷空气在山谷的受冷下 沉，于是就有了高压指向低压的风。 风的命名：站在半山腰上，风从哪里吹来 就叫吹什么风？站在半山腰上，那是冷源 吹向热源的近地面风，是山谷吹向山顶， 于是白天吹谷风， 同样呢再给同学们三分钟的时间，以同桌 两人为一组组，合作讨论一下夜晚来临时， 山谷间的大气运动会发生什么变化？ （了解学生的绘图进展情况）并 【板书】 2.山谷风 导致风向的不同 生：举一反三，了解 白天海陆间热力环流 的过程之后，思考并 画出夜晚的环流图 生：了解山谷间热力 环流的过程 生：小组探究夜晚山 谷间的热力环流过程 作为热力环流的应用 之一，锻炼学生触类 旁通的能力，完成夜 间 海 陆 的 热 力 环 流 图，对知识进行巩固， 也 是 知 识 应 用 的 过 程。 起承转合，对导入提 出的问题进行解答并 让学生理解生活中的 地理的乐趣，同时也 鼓励学生用地理规律 解释生活中的现象， 培养学生从地理的角 度分析事物的能力。 作为热力环流的应用 之二，锻炼学生类比 推理的能力，完成夜 间 山 谷 的 热 力 环 流 图，是知识拓展的过 程也是加深理解和知 昼：海风 夜：陆风 页 昼：谷风 夜：山风
生：知道夜间山风的识应用的过程。师：总结，【板画】夜间大气的保温作用的主场，山顶保温作形成原因用弱，所以气温下降得更快，而山谷里它的保温作用强，温度下降的更慢。山顶变成了冷源，山谷变成了热源，山谷的热源热空气受热上升，山顶的冷源冷空气受冷要下沉，又形成了高压指向低压的风，所以夜间吹的是山风。案例学习，帮助学生（承接）师：以上是我们讲到的热力环流巩固热力环流的知的两个应用，那么书上37页案例是城市热识，并锻炼学生自主岛效应，请同学们下课自行理解并尝试利学习的能力。用课上的大气热力环流的原理解释城市热岛效应的现象。大气运动一一为什么运动一一怎样运动一一对相关现象的解释课分析（海陆风/山谷风/学生的任务：城市热岛效应）堂小近地面空气的受热或冷却一→气流垂直运动→同一水平面上的高结低气压差异一气流的水平运动（风）→地区间的大气热力环流2.2大气热力环流一．1.概念2.原理：冷热不均→空气垂直运动→同一水平面上的气压差异→空气水平运动（风）二．热力环流的应用板白天：海风书[1.海陆风设夜晚：陆风计白天：谷风2.山谷风夜晚：山风L
5 师：总结，【板画】 夜间大气的保温作用的主场，山顶保温作 用弱，所以气温下降得更快，而山谷里它 的保温作用强，温度下降的更慢。山顶变 成了冷源，山谷变成了热源，山谷的热源 热空气受热上升，山顶的冷源冷空气受冷 要下沉，又形成了高压指向低压的风，所 以夜间吹的是山风。 〔承接〕师：以上是我们讲到的热力环流 的两个应用，那么书上 37 页案例是城市热 岛效应，请同学们下课自行理解并尝试利 用课上的大气热力环流的原理解释城市热 岛效应的现象。 生：知道夜间山风的 形成原因 识应用的过程。 案例学习，帮助学生 巩 固 热 力 环 流 的 知 识，并锻炼学生自主 学习的能力。 课 堂 小 结 大气运动——为什么运动——怎样运动——对相关现象的解释 分析（海陆风/山谷风/学生的任务：城市热岛效应） 近地面空气的受热或冷却→气流垂直运动→同一水平面上的高 低气压差异→气流的水平运动（风）→地区间的大气热力环流 板 书 设 计 2.2 大气热力环流 一．1.概念 2.原理：冷热不均→空气垂直运动→同一水平面上的气压差异 →空气水平运动（风） 二．热力环流的应用 1.海陆风 2.山谷风 白天：海风 夜晚：陆风 白天：谷风 夜晚：山风
下图所示为我国东南福建省沿海地区被海风“吹弯了腰”的草丛。读图回答。下列能正确解释示意图中风向形成原因的是（PO陆地A用海洋陆典课海洋，海洋堂练一下图所示为我国东南福建省沿海地区被海风“吹弯了腰”的草丛。读图回答。习该地一年中盛行风向也因海陆间温度差异发生季节变化。盛行风从海洋吹向陆地的是（A.夏季B.春季C.秋季D.冬季课后尝试用热力环流的原理解释书上37页的案例城市热岛效应作并预习“大气的水平运动一一风”的形成以及风向规律业O
6 课 堂 练 习 课 后 作 业 尝试用热力环流的原理解释书上 37 页的案例城市热岛效应 并预习“大气的水平运动——风”的形成以及风向规律