《语文园地二》教学设计 教学目标 知识与技能 1.通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。 2.进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应 3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。 过程与方法: 正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容, 背诵古诗。 情感态度与价值观: 和大人一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容, 并知道阳光的无私和珍贵。 教学重难点: 掌握量词,理解阳光的无私和珍贵 教学准备:课件 教学过程 第一课时 、趣味识字 (1)指名让学生说一句话,教师相机纠正 (课件出示:一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞 机。) (2)出示量词词组,学生认读。 导学:句子大家说得不错,老师这还有几组词语,你们能读准吗? ①根据拼音读准字音,重点指导读准“匹”“册”“支
1 《语文园地二》教学设计 教学目标 知识与技能： 1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。 2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。 3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。 过程与方法： 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容， 背诵古诗。 情感态度与价值观： 和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容， 并知道阳光的无私和珍贵。 教学重难点： 掌握量词，理解阳光的无私和珍贵 教学准备：课件 教学过程 第一课时 一、趣味识字 (1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。 (课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞 机。) (2)出示量词词组，学生认读。 导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？ ①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支
②说一说怎样识记这些字。 (3)知道什么是量词,并能自己说几组量词词组。 预设:一朵花、一块橡皮、一根跳绳· 2.展示台 (1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字,还在什么地方认 识了生字 预设:电视上、商店里、大街上、课外书上… (2)识记新词语。 ①出示词语,借助拼音读一读 指名领读。 ②说一说这些词语你在哪本书上见过 预设:数学书、美术书 ③自由读词,要求读准字音。 “算”“姿”“尊”这几个字是平舌音;“式”“势”“重”这几个字是 翘舌音。 ④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤交流各自识记生字的好方法。 三、细心观察,巩固识记 1.找一找,连一连。 (1)复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。 (2)出示大小写字母,学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写 字母的顺序先找、再连。)
2 ②说一说怎样识记这些字。 (3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳…… 2.展示台。 (1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认 识了生字。 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上…… (2)识记新词语。 ①出示词语，借助拼音读一读。 指名领读。 ②说一说这些词语你在哪本书上见过。 预设：数学书、美术书…… ③自由读词，要求读准字音。 “算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是 翘舌音。 ④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤交流各自识记生字的好方法。 三、细心观察，巩固识记 1.找一找，连一连。 (1)复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。 (2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写 字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连,师生评价。 (4)找朋友游戏 2.读一读,想一想 (1)出示“日”“寸”,读字组词,简单说一说每个字的意思。 (2)给这两个字加偏旁,组字并组词 (3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点 四、诵读古诗,日积月累 1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗,圈出不认识的字多读几遍 3.小组互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止 4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律 5.结合插图,想象交流。 导学:这首古诗的作者李白从听觉的角度,描绘了雨后春天早晨的景 色。读着这首诗,你仿佛听到了什么?看到了什么? 预设1:听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设2:听到夜里沙沙的风雨声 预设3:看到了满地的花瓣。 6.齐声诵读,把体会到的作者对春天的热爱之情读出来 7.背诵古诗。 第二课时 谜语导入,激发兴趣 1.孩子们,今天老师给你们带来了一个谜语,比一比,看哪位同学最 先猜出谜底
3 (3)动手连一连，师生评价。 (4)找朋友游戏。 2.读一读，想一想。 (1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。 (2)给这两个字加偏旁，组字并组词。 (3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。 四、诵读古诗，日积月累 1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。 3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5.结合插图，想象交流。 导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景 色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 预设 1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设 2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设 3：看到了满地的花瓣。 ………… 6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7.背诵古诗。 第二课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最 先猜出谜底
(教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红,天一亮来就出工。从东到西 忙不停,直到傍晚才收工。”(提示:谜底一一太阳) 你们真聪明,这么快就猜中了老师出的谜语,对了,谜底就是我们谁 都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢?这节课我们就一起来学习 儿童作家金波的一篇文章——《阳光》,学完这篇文章你就明白了。(板 书课题,齐读课题。) 朗读感悟,理解短文 )扫清障碍,初读短文。 1.教师范读,学生注意生字的读音和停顿。 2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文,圈出 不认识的字,多读几遍。 3.扫读全文,标出自然段序号 4.指名按自然段读短文,师生正音。 (二)逐段学习,指导朗读。 1.指名读第1自然段,想一想:这段话中把阳光比作了什么? (1)作者把阳光比作金子,这说明阳光怎么样?指导重读“金子”。(学 生练读,教师指导。) (2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河) 2.自由读第2自然段,想一想:因为有了阳光的照耀,禾苗、小树和 小河有了什么变化 (1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的) (2)学生练读、指名读、男女生读 (3)读了这一段,你觉得阳光有什么作用?(学生交流) 教师小结:有阳光植物才能进行光合作用,才能开花、结果;动物
4 (教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西 忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳) 你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁 都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习 儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板 书课题，齐读课题。) 二、朗读感悟，理解短文 (一)扫清障碍，初读短文。 1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。 2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出 不认识的字，多读几遍。 3.扫读全文，标出自然段序号。 4.指名按自然段读短文，师生正音。 (二)逐段学习，指导朗读。 1.指名读第 1 自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？ (1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学 生练读，教师指导。) (2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河) 2.自由读第 2 自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和 小河有了什么变化？ (1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的) (2)学生练读、指名读、男女生读。 (3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流) 教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物
人类都需要阳光;阳光会使水蒸发,形成雨,滋润大地,孕育生命 适量的日光浴,对人体的健康有很大的帮助。 3.齐读第3自然段,说说阳光还到了哪里。 (1)(出示图片)学生结合图画想象一下,清晨拉开窗帘见到阳光时你 的心情如何? (2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。 4.指名读最后两个自然段 (1)交流:这两个自然段作者要告诉我们什么? (2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”) 设计意图:语文课堂要以读为本,以读代讲,让学生在读中感悟,在 读中培养语感。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心, 就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读,感受语言文字里 的内容,再通过想象把学生带入到文章的情境中。 、总结全篇,感悟内涵 1.读了这篇文章,你知道阳光的作用了吧!谁来说一说?(指名说) 2.是呀,阳光不但能让禾苗更绿,小树更高,小河像锦缎,它的作用 还有很多很多,回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 3.阳光不仅作用大,而且是无私和宝贵的
5 人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命； 适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。 3.齐读第 3 自然段，说说阳光还到了哪里。 (1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你 的心情如何？ (2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。 4.指名读最后两个自然段。 (1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？ (2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”) 设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在 读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心， 就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里 的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。 三、总结全篇，感悟内涵 1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说) 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用 还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的